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工作要点
承德县教育局文件
承县政教字【2005】1号
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承德县教育局
2005年工作要点
建设教育强县是宣言、是过程、是目标,必须继续振奋精神、求真务实、锐意创新、确保实现。
2005年,是在建设教育强县进程中具有里程碑意义的、关键的一年。
加快布局调整势在必行,否则将错失良机,但筹资难度大,稳定压力大;提升中高考质量迫在眉睫,否则教育形象将遭受打击,但管理水平有差距,教学水平有差距;推进课程改革时不我待,否则穿新鞋走老路的局势将积重难返,但缺少典型,缺少方法。
针对既是机遇又是挑战的形势和既要抓实又要抓稳的客观要求,围绕树立并落实科学发展观的要求和建设教育强县的总体目标,2005年,全县教育工作必须时刻紧紧把握三项基本原则:
——在推进教育发展问题上,既要持续投入,更要强化内涵。
教育发展必须加快。
加快发展必须持续投入。
只有加大投入,才能实现教育发展的均衡化、优质化。
同时,必须强调外延与内涵的协调发展。
一方面,努力提高教育质量,努力提高资源使用效益,实现发展方式由粗放型向集约型转变,做到速度与效益的统一;另一方面,加大对教学软件的投入,加大对教师培训的投入,夯实教育发展的“内功”和后劲。
——在改善学校管理问题上,既要坚持继承,更要善于创新。
学校管理必须加强。
管理是永恒的主题。
管理出效益。
既要巩固规范化管理、严细化管理的成果,实现微观管理与宏观管理的统一,更要与时俱进、深化改革、创新方法,寓管于理之中,寓管理于服务之中,追求民主与自由,追求高质量与高效益,追求真善美。
——在提高队伍素质问题上,既要培养骨干,更要全面提高。
队伍建设必须加紧。
队伍建设是根本建设,教师发展是根本发展。
提高教师能力才能提高教育活力。
不但要坚持名师计划、名优校长工程,提高教学水平,提高研究水平,提高管理水平,进行“锦上添花”,而且还要通过骨干示范、骨干带动、骨干引领,开展“雪中送炭”。
促进不同年龄、不同教龄、不同学段教师水平的全面提高。
为此,2005年全县教育工作的指导思想是:
以改革与管理为动力,以教学与教研为中心,以效益与质量为标准。
具体工作目标是:
布局调整——撤并农村小学21所,改扩建8所;撤并农村初中分校3所,改扩建2所;总建筑面积8150平方米。
改建幼儿园5所。
教育质量——高考本科一次上线人数在全市8县保持第二,中考300分以上人数在全市8县挤进前三名。
教育改革——全面推行“两评四考”工作,继续实行教师全员聘用制;公推公选校长试点达到8个;继续探索和推行工资发放银行化体制下的校内结构工资制,试点校扩大到4—5所。
行风建设——教育系统行风排位在全县可比序列中实现晋位,中心校在乡镇站所行风排位居上游的达到60%。
学校管理——实现严细化管理水平学校达到45所。
开放引资——全年引进县外资金不少于240万元。
一、横下决心,调整学校布局
布局调整是提高“普九”成果的重要手段,是优化资源配置的重要举措,是转变教育发展模式的重要策略。
只有尽快改变点多线长面广的格局,才能实现教育的集约化发展。
必须横下决心,加大力度,加快速度。
首先,加强规划约束。
撤销规模不足150人的农村小学,撤销所有初中分校,撤销不足500人的乡镇初中。
加强寄宿制学校建设,加强联合办学。
因地制宜,建设九年一贯制学校。
到2007年,全县农村设置初中20所、小学70所。
建立布局调整电子档案并实施刚性约束机制。
同时,多措筹集资金。
一是实施开放带动。
积极跑部进厅,争取项目,争取资金,争取援助。
二是启动项目补贴。
对危改项目、布局调整项目、寄宿制学校项目,县政府启动实施项目专项补贴,不留缺口,打捆使用,并实行封闭运行,封闭管理。
三是争取社会投入。
挖掘乡村财源,支持办学。
利用“一事一议”政策,集资办学。
变现资产,置换办学。
第三,推进学区建设。
在教育示范带和示范区上,选择自然条件较好、经济水平较高、文化基础较厚的小城镇,重点建设10个融普教、职教、成教相协调,集学前、小学、初中、高中相衔接的教育小区,在校生占全县的80%左右。
今年重点着手下板城、六沟、头沟、安匠等几个学区建设。
第四,广泛宣传发动。
坚持典型引路,因势利导,全面客观。
宣传布局调整的长远利益和眼前利益,宣传布局调整质量提升和管理严格,宣传布局调整的紧迫性和可行性。
用数字说话,用道理说话,用事实说话。
抓紧县一中、上板城高中操场建设;以资源换资金,筹建头沟高中师生宿舍楼;瞄准省级示范性高中达标,加强六沟高中整体规划和建设;完成县二中咏曼科技楼工程,完成世纪中学教学楼工程;实施实验小学扩建、逸夫学校扩建、帝贤中学扩建;筹建咏曼教师培训基地、青少年校外活动中心和五道河、仓子、上板城等建设项目。
改革项目建设法人管理办法。
充分利用现有教育资源发展学前三年教育。
二、不惜一切,提高教学质量
高考保“位”战务求必胜。
一是确定目标。
在力保全市第二的前提下,实现上线数“量”的增加和上线率“质”的提高,并力争实现考取国内顶尖学校“零”的突破。
围绕总体目标,分解下达任务。
二是硬化措施。
继续执行高考风险金制度,提高风险金标准至2000元。
未完成任务的责任人取消年终评优资格。
赋予高中教研中心对副校长的使用权、对普通高中的学籍管理权、教学管理权和招生权。
高中教研中心主任列席局领导班子会议。
2005年,凡取得全县高考成绩第一名的学科教师,经高中教研中心核准,年度考核直定为优等,直定为县级骨干教师;已经是骨干教师的,免于当年考核,并在职称评聘和拔尖教师评定上优先考虑。
对高考、联考成绩列全县(市)末两名的教师,予以淘汰、转岗或待岗。
建立并推行向一线教师特别是高三教师倾斜的校内分配机制。
三是学习六沟。
学习六沟高中“和谐、进取、务实”的综合经验,建立事事有人管的落实机制,提高执政能力;学习六沟高中尝试设立分校的管理模式,建立内部竞争机制,实现管理重心下移;学习六沟高中始终坚持均衡分班的成功做法,建立平等竞争机制,促进大面积提高;学习六沟高中培养新人的先进经验,严格执行上岗资格制度,加快新教师的专业成长。
制定有利于县一中招收优质生源的支持性政策。
中考翻身仗务求打赢。
同样的,实行层层分解指标、层层抵押风险金、层层承担责任制度。
依据2005年中考成绩,教师评优向完成中考任务的学校和初三教师倾斜,所需增加的评优指标,从未完成中考任务的初中学校中划拨。
全县前三名的教师考核结果直接定为优秀,第一名的教师执行高考学科第一名奖励政策。
加大中考在“一把手”考核的权重,并依照“统一标准、分类考核”的思路,重新制定“一把手”工作目标考核办法。
在全县初中开展提高质量、多做贡献的兴县杯、优胜杯、晋位杯“三杯”竞赛活动。
获得“兴县杯”的初中校长年度考核直定为优秀,直定为县级优秀校长;所在的中心校“一把手”考核直定为优等。
获得“优胜杯”、“晋位杯”的初中校长,年度考核直定为优秀,并具有参评县级优秀校长资格,所在中心校“一把手”考核给予增分。
中考成绩排在全县末位的中心校,“一把手”考核“一票否决”,初中校长公推公选。
建立局领导、中层干部和教研员联系初中大校和薄弱校制度。
小学打基础务求砸实。
发挥县级骨干教师的示范作用,开展送教下乡活动。
深化学区一体化管理,发挥中心学校的辐射带动作用。
突出抓好英语、计算机教学。
以“教材关”为底限,注重对不同类型教师的不同要求。
提高教学业绩在教师专业技术人员年度考核中的份额。
发挥县幼儿园管理规范、教学规范的龙头作用,规范学前教育。
三、拓宽思路,创新学校管理
继续学校管理由规范化向严细化的扎实推进,并重点围绕民主管理、人文管理和安全管理三个方面,凸显管理方式的创新和管理档次的提升。
在民主管理上,打造有凝聚力、有战斗力的学校。
一是民主科学决策。
以民主促科学。
以办好学校、培育人才作为决策的出发点和归宿,听取基层的声音,听取教师的声音,广泛调研,深入调研;征求特殊群体意见,征求不同层次意见。
二是自觉接受监督。
以监督促公正。
党支部、工会、共青团等组织发挥监督职能,监督决策的民主与科学,监督执行的全面与准确,监督落实的公正与公平。
沟通思想,化解矛盾,凝聚人心。
三是教师积极参与。
积极参与就是凝聚力、就是战斗力。
积极参与需要彼此平等,需要彼此尊重,需要彼此信任。
没有平等、尊重、信任就没有民主。
努力建立校长全面负责、党组织保证监督、教职工民主管理的校长负责制的管理体制。
在人文管理上,构建学习型、和谐型学校。
坚持以人为本,实行人性化管理,做到政风实,校风正,学风浓。
一是务实的领导集体。
标志是抓细节,抓具体,抓督查。
细节决定成败。
抓细节就是抓落实,抓细节才能见微知著;一具体就深入。
时时有管理,事事靠管理,处处见管理;既督促又检查,既要结果又抓过程,既听其言又观其行。
二是和谐的人际关系。
“君子和而不同。
”讲团结,讲原则,讲正气。
领导之间互相补台,互相提醒;干群之间敢于争论,善于争论;教师之间有团队精神,有竞争意识。
三是浓厚的学习风气。
学习型学校将成为现代学校的重要标志。
确定终身学习理念,打造学习型学校,建立有效的学习机制,健全系统的学习体系。
通过学习兴人气,树正气,抵制歪风邪气。
年初,局将组织部分校长举办“三维目标大家谈”学习汇报会。
在安全管理上,创建平安、稳定的学校。
保稳定、保安全同样是校长的政绩。
一是组织健全,制度健全。
建立健全学校安全工作领导组织。
建立健全严格的岗位责任制和安全责任追究制,建立重大安全事故预警机制和应急预案。
二是管理到位,落实到位。
重点加强住宿、饮食以及危房的检查防范,坚决排除各种隐患,严防重大责任事故发生。
主动与有关部门配合,加强校园周边环境治理。
三是及时教育,经常教育。
学习安全常识,掌握安全技能,预防安全事故。
开展活动与安全教育同部署、同检查、同落实。
通过强化、创新管理,打造学校理念、学校风格、学校文化别具特色和质量、管理、科研卓有名气并且有独特校训、有知名教师、有专家型校长集一身的品牌学校。
创造条件,形成六沟、实验、逸夫、世纪等以高考经久不衰、教研档次出众、严格封闭管理、管理精益求精的品牌学校。
持之以恒地抓好学校的花园式管理、人文管理。
10月份,评出十佳校园。
四、以学论教,优化教学过程
教学过程是促进学生建构知识的过程,必须以准确地了解学生为前提,通过满足学的各种“需要”,赋予每个教学对象独特的主体地位。
倡导“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想,实现知识学习的情境性、生成性、联系性、发展性,使学生的学习过程为生活实践、生命发展的过程。
1.创造让学生有安全感的课堂。
学生的学习需要有安全感的空间,创造具有安全感的课堂是新课程的基本要求。
首先,确保学生“无错”原则。
保护自尊心,确立自信心。
尊重学生人格,不挖苦、不为难,不伤害自尊。
鼓励个体大胆表达,不轻意使用“否决权”。
其次,坚持教学民主原则。
民主不仅仅是政治制度,同时也是生活方式。
通过创造平等对话的课堂气氛,形成彼此共存、和谐交往的生态链,通过创造互相宽容的课堂气氛,实现思想交锋的酣畅淋漓和精神交流的兴奋愉悦。
反对课堂教学的霸权主义。
2.重视学生的主体体验。
体验是由身体活动与直接经验产生的感性和意识,是过程性目标,是核心目标。
不仅知识与技能,而且能力、情感、态度与价值观的生成与发展都寓于经历、体验、探索的活动过程之中。
有体验才有实质的学习、才可真正的发展、才能进入生命领域。
有了体验,知识学习不再仅仅局限于认知范畴,从而使学习过程不仅仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全发展的过程。
重视主体体验,必须善于调动所有感觉器官同时发挥作用,用脑去思考,用眼去观察,用耳去倾听,用嘴去表达,用手去操作,用身体去亲自经历,用心灵去亲自感悟。
重视学生学习过程中的主体体验,一要创设体验情境。
情境生疑。
通过疑问、冲突、困惑引发辩论、争论、讨论,进而走向豁然开朗、柳暗花明。
二要通过活动进行体验。
活动生困难,困难生疑问,疑问生假设,试验出断语。
三是要给学生思维的自由。
提倡求异思维,鼓励批判精神,支持怀疑品质。
激发创新精神,引领心灵旅程。
3.师生互动,使学生做学习的主人。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
师生互动既是教学的手段,也是教学的目的。
通过合作才能充分发挥学生的主体性。
第一,变“一言堂”为“群言堂”,以学生差异发展为起点,让学生充分参与,积极表现。
第二,克服死记硬背的弊端,鼓励质疑,奇思异想。
第三,避免“满堂灌”和“满堂问”,激励勤思、多问、多练,通过亲自尝试、探索,建立新旧联系。
以分析教材、把握教材、驾驭教材为基础,推广实验小学暑假集体备课、撰写通用教案的经验。
以自主学习、合作学习、探究学习为目标,推广洋思中学先学后教、当堂训练的模式。
修订中小学教师课堂教学评价标准,举办课堂教学大比武。
五、追求实效,开展校本教研
校本教研是落实课程标准的行动研究,是源于学校、基于学校、为了学校的学习与研究、实践与反思活动。
校本教研的落脚点和着眼点是解决教育教学的实际问题,通过校本教研促进教师专业成长。
开展校本教研必须抓住三个基本层次。
层次一━━个人反思。
反思不是回顾,而是再认识。
教学反思是判别教师专业化程度的首要标志,是转变观念的重要环节。
反思的实质是发现问题和解决问题。
注重课前反思,侧重于教学定位、教学流程、设计理念和方法;注重课中反思,侧重于生成性目标、生成性问题、生成性结论;注重课后反思,侧重于教学效果与教学意图的一致与偏差。
反思备课,反思教学过程。
层次二━━同伴互助。
互助是校本教研的有效形式。
互助才会有争论、才能有提高。
落实教研组活动、备课组活动、年级组活动,实现有组织的互助;倡导以老带新、骨干教师带徒弟及“大家谈”式的随意性互助。
层次三━━专业引领。
以校为本,不是自我封闭。
通过“专家进校”、“外出考察”领教名师指导,通过远程教育手段听取名家讲座,通过身边领导、学者、老师现场交流建立联系,提高研究能力,掌握研究方向。
开展校本教研必须做到三个结合。
第一,必须与实践新课标相结合。
破解实践新课标中的困惑与问题是校本教研的主要任务,以校本教研推动新课标的贯彻落实。
加强校本培训,深刻领会新课标,准确理解新教材;加强实践研究,通过比较发现问题,通过反思解决问题。
第二,必须与学习洋思经验相结合。
洋思经验是新课标的成功例证。
以校本教研推动学习洋思活动的深入开展,把领悟和尝试洋思教学经验作为校本教研的主要内容,实现洋思经验与本校实际的有机整合,逐步形成独具特色、富有实效的课堂教育教学模式。
第三,必须与课题研究相结合。
问题就是课题。
将教师教育教学实践中存在的共性问题提炼为研究课题,以课题研究促进校本教研工作的深化和提升。
建立课题收集制度和课题研究制度。
开展校本教研必须建立三个制度。
首先是教师层面的制度建设。
教师每周撰写一篇教育日志、每月撰写一篇教育案例、每学期撰写一篇教学总结。
其次是学校领导层面的制度建设。
学校每学期举办一次课改开放周、每学期举办一次主题评比活动、每学期召开一次校本教研座谈会。
再有是行政部门层面的制度建设。
坚持局长每周一日听课制度,全年听课不少于60节,另外,每年参加一次学校的教研组活动,每月至少做一次业务讲座。
改善教研室工作条件和环境。
努力发挥创设研究情境、搭建研究平台、促进校本研究的作用。
完善教研员职能,努力成为服务员、运动员、教练员,为教师专业发展服务。
每名教研员每年蹲一所学校、抓一个试点、带一批教师和整理印发10篇教案。
围绕“三维目标”,教育局以“什么是过程”为题开展县本教研的讨论。
鼓励有条件的学校进行校本课程开发。
认真搞好校本管理和校本培训。
六、巩固成果,深化内部改革
第一,推行“两评四考”,继续实行全员聘任制。
推行对校长的自身素质评价、工作实绩评价;对教师的师德考核、专业素质考核、教学过程考核、教学实绩考核的考核管理机制。
坚持定性考核与定量考核相结合,个人考核与群众考核相结合,过程考核与绩效考核相结合。
以“两评四考”为基础,继续实行教师全员聘用制。
第二、巩固扩展乡镇初中校长公推公选。
拓宽公推渠道,完善公选程序。
扩大公推公选试点至8个。
实行公推公选校长的任期责任制度、半年考核制度和校内述职评议制度。
第三,继续实施“名师计划”和“名优校长工程”。
增选骨干教师50名、优秀校长5名,相应提高骨干教师(名优校长)县政府津贴标准。
完善骨干教师评定标准和管理办法,加强骨干教师和名优校长的动态管理,加大教学质量在评选条件中的权重。
凡是教学质量处于下游的,取消骨干教师(名优校长)资格。
继续推行新毕业生就业合同制管理。
第四,继续探索和推行工资发放银行化体制下的校内结构工资制。
调整教职工工资拨付办法。
校内结构工资制试点扩大到4—5所。
第五,继续在县一中实行教师淘汰制度。
严格核定编制,严格岗位管理。
从今年起,凡淘汰教师一律调出学校。
第六,完善干部任用考察机制。
严格建立领导干部任前测评、考核、公示制度。
第七,建立以教研室为主的“评委库”,决定教师的流动、课堂教学的评定、骨干教师的产生。
第八,以县级骨干教师为主体目标,以群众公认为总体原则,成立校级后备干部“人才库”。
七、千方百计,发展职业教育
发展农村教育必须发展职业教育。
抓职业教育,就是抓农村经济,就是抓农业生产。
千方百计利用全社会职教资源构建初等、中等、高等职业教育相互联系、相互结合的职业教育网络。
加大一个力度。
支持职教中心建设。
制定激励约束政策,支持学校招生;拓宽融资渠道,支持学校综合楼建设;加强内部管理,办好骨干专业。
具体工作上,一是找准定位,围绕为“三农”服务,培养实用人才,发挥职业教育作为先进生产力的“孵化器”作用。
二是创新办法,面向市场办专业,面向企业建基础。
三是盯紧市场,淘汰过时专业,改造传统专业,创建领先专业。
实现学校与市场的“零距离”接触,学校与企业的“无缝隙”对接。
创造条件,及早进入国家重点中等职业学校行列。
明确两个方向。
职业技术教育以就业和升学为主。
抓升学,从初等职业技术教育入手,以中等职业技术教育为重点。
对初等职业技术教育,组织有升学愿望的学生参加中考,报考县内职教中心、综合高中和县外的中、高等职业技术学校。
中等职业技术教育,以职教中心为龙头,扩大农村综合高中试点规模,通过对口升学,为高等职业院校输送人才。
抓就业,面向农村,围绕当地主导产业,为农村培养掌握实用技术的新型农民,引导农业产业结构调整,促进农村劳动力转移。
巩固三种模式。
巩固“立足本地,服务三农”的岔沟模式,培植特色专业,培养优秀人才,推广先进经验。
开展创建职业技术教育示范校、示范区活动,示范区内每所学校办好一个骨干专业。
加强示范区内学校间的联系与合作,实现资源、专业、技术等方面的互补,变校内分流为区内分流。
巩固“校企联合,订单培养”的乌龙矶模式,依据县域经济结构调整和产业布局的变化,创建一批适应县域特色产业、支柱产业要求的骨干专业,为县域经济发展培养优秀专业人才。
巩固“借助外力,联合办学”的腾飞模式,更新观念,转变思路,借助全市优质职教资源,加强与腾飞中专等职业教育强校的合作,解决县内职业教育资源相对匮乏的问题,拓宽职业教育发展的新途径。
本着规范与发展并重的政策,规范校内职教分流班和职业学校的办学行为。
与职业教育相结合,立足学校发展,增强学校自身造血功能,大力发展勤工俭学。
八、打破常规,完善办学模式
积极发展民办教育。
扶持世纪中学改善硬件环境、扩大招生规模、提高办学效益。
抓住“公益为先、诚信为本”和“质量为先、学生为本”的两个根本,支持世纪中学增强生命活力和自我发展能力。
鼓励社会力量兴办民办学校并享有招生、升学、保险、管理等方面的服务。
解放思想,鼓励教师到县内民办学校任教,确保身份、工资、职称、养老等方面的个人待遇,解决后顾之忧。
加强民办幼儿园审批和管理。
努力探索体制改革。
谋划逸夫学校的公办民助改革。
支持安匠、上谷两所公办民助学校发展。
探索尝试非义务教育阶段学校“国有公办民营”的途径。
加强综合高中建设。
研究国家普及高中阶段教育的导向,顺应全国重视发展职业教育的趋势,引导普通高中向综合高中转轨。
畅通普通高校升学和职业学校对口升学两条渠道,确保农村高中持续发展。
年内,将综合高中试点扩大到头沟高中。
尝试在三十家子高中增办优质初中班。
开通普通高中“名校办民校”的思路,支持县一中依托名校举办民办初中,确保涵养优质生源,增强自我发展能力。
鼓励六沟高中进行多种形式改革。
依据法人独立、校园独立、财务独立、管理独立的“四独立”原则,规范民办学校办学行为。
坚决取消“校中校”。
九、主动出击,扩大教育开放
增强教育开放意识,全面理解教育开放内涵,既引资引物,引进人才,引进资金,争取项目,又引进先进的管理经验、教育理念和办学思想。
拓宽教育开放渠道,全面挖掘教育开放资源。
积极利用“学生”资源,把握心系母校、情系老师的心理倾向,创造校庆、庆典等机会,建立经常的、多种形式的紧密联系。
积极利用老同学、老领导、老部下等资源,通过请回来、走上门的办法,追忆过去,分析当前,展望未来。
密切感情,互通有无。
通过关系资源,以开明促开放。
优化教育开放环境,切实加强教育开放宣传。
树立人人都是发展环境的意识。
充分利用报纸、电台、电视台等多种新闻媒体和现代信息网络的辐射作用,展示教育改革、发展和管理成就,提升教育形象,宣传教育开放的奖励政策、优惠政策。
营造良好的投资环境。
抓住教育开放主体,继续巩固教育开放优势。
以各级教育、计划、财政、扶贫、统战部和社会组织为开放主体,跑国家部委,跑省直厅局,千方百计,沟通信息,争取项目。
继续巩固和加强目前的优势,密切与投资者的关系,争取更多的帮助和支持。
多方联系,积极寻求和发展新的帮扶关系。
继续巩固和发展与北大附中、洋思中学等名校之间的关系,走出去,请进来,学习先进的教育教学理念和学校管理经验。
春季,教育局将五赴洋思考察和学习。
适当时机,聘请北大附中优秀教师来县讲学。
面向人才市场,招聘优秀本科毕业生来县内高中任教。
十、注重实效,加强道德建设
深化教师职业道德教育。
以《中小学教师职业道德规范》为重点,大力弘扬于贵琴、赵玉琴等先进典型,广泛开展爱岗敬业教育,自觉学习优秀教师崇高的人生追求,高尚的师德情操,无私的奉献精神,促进教师职业道德水平的提高。
规范教师行为,树立一切为学生成长服务的思想。
以关心爱护学生为基本要求,坚决杜绝体罚、变相体罚行为,对侮辱学生人格,造成不良影响的教师,予以严肃查处。
对师德考核不合格的教师,取消评优、评先资格。
坚持依法执教,严禁教职工参与赌博。
严禁有偿家教。
加强班主任队伍建设。
班主任是学校德育工作的重要实施者,也是联系教师与学生、学校与家庭的关键环节。
在班主任中开展经常性的“不告状、不吃请、不受礼”的家访活动,以只有差别、没有差生为主题,继续开展“我的班级无辍学”活动,努力使全县初中平均辍学率不超过5%。
初中无辍学的班主任,择优评为县级骨干教师。
强化学生思想品德教育。
认真贯彻执行《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,坚持把马克思主义作为根本方针,把有理想、有道德、有文化、有纪律作为根本目标,把树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务,把教育与社会实践相结合作为根本途径。
发挥学校主课堂、主阵地、主渠道作用,把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育、民主法制教育有机结合起来。
强调学生的自我感受、自我体验、自我教育。
通过校会、班队会、团活动,采取辩论、竞赛、表演等活动形式,深入学习贯彻新修订的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》,培养学生良好的行为习惯。
以班级为主阵地、以养成教育为重点,分阶段、有层次、成系列地开展活动。
远离网吧,远离低级趣味,崇尚科学,反对迷信。
教师节期间,举办以学唱百首爱国歌曲或校园歌曲为主的中小学生艺术节活动。
在高中学生中发展党员,发挥明灯和旗帜作用。
在局机关,强化服务意识,改进工作方法。
制定以教学质量、布局调整、教育开放、花园式管理、控辍保学等为主框架的“一把手”考核政策。
发挥督导室职能,出台县级每年复检的倾向性政策
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