《白鹅》试讲定稿.docx
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白鹅
一、导入
同学们,动物是我们的朋友。
古今中外,有许多作者妙笔生花为它们写下了一篇篇动人的文中,今天我们将跟随著名画家、散文家的丰子恺去看看他们家的白鹅。
一起走进课文《》
齐读课题二、初读
1、上课前老师要来检查一下大家的预习成果。
大屏幕上呈现了一组生字词,那位小勇士来试一试?
(语气平缓)
A生,你手举得最快,请你来——读的真好,不仅声音洪亮,读的也准确,请你做小老师带同学们一起来读吧,小老师做的可真称职,同学们跟读也十分带劲,但字不仅会读,还要会写,---同学们观察一下这组词,哪一个最容易出错呢?
——脾-我们一起来看一看,(这是一个左窄右宽的字,偏旁是月字旁与----
身体相关,我们之前学过哪些?
肚、肺、胆) 眼过千遍,不如手过一遍,
快拿起手中的笔在写字本上写三遍,写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。
2、生字已经难不倒大家了,同学们也迫不及待的想要读课文,来,大声自由朗
读课文,边读边思考:
丰子恺笔下的白鹅有什么特点呢?
①同学们自由朗读课文的这段时间里,教室里传来琅琅的读书声,你们专注的神情,老师非常喜欢,谁来解答刚才那个问题?
B生,最后面那位男生,请你。
你用了文中的一句话 好一个高傲的动物。
(板书:
高傲)
②高傲一般形容---人,作者在这里用了一个--拟人的修辞手法,形象的写出鹅高傲的特点。
今天我们就抓住这个特点,(板书:
抓特点)去认识认识这只白鹅。
三、研读
1、从哪些地方可以看出鹅的高傲呢?
请同学们自由朗读课文,边读边画出相关句子,并在课文一旁写下自己的体会。
老师发现许多同学边读边留下读书的痕迹,真正做到了不动笔墨不读书,老师很欣慰
①C生,你写的很认真,请你。
找的非常准确,齐读:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
(板书:
)在这句话在文中有什么作用呢?
说的很形象,这句话不仅承接上文鹅的高傲,还引出下文对鹅高傲叫声的描写。
这就是--过渡句,使文章表达自然,条理清晰。
丰子恺真是个遣词造句的能手。
读。
②作者是如何具体展现鹅的高傲呢?
D生,靠窗的女生。
这是对鹅叫声的描写,“厉声叫嚣”是什么意思?
大声斥责,从中你体会到,是的,鹅一点不怕生人,不仅不怕,凡事靠近必定厉声斥责,从这叫声中,我们感受到:
好一个高
傲的动物。
我们在读的时候,声音略微提高,读出厉声叫嚣。
2、它的步态和吃相又是如何体现高傲的呢?
默读课文,边读边画出相关句子。
小组交流讨论。
①同学们讨论的很热烈,每个人都有自己的见解,E组,二组率先将手举起。
你找的句子很特别。
课文讲了白鹅,为什么还写鸭呢?
说的很有道理,用鸭子急促的步态与步调从容的鹅相对比,(板书:
对比)突出鹅大模大样,傲慢的样子。
谁想来学一学这鹅的步态?
同学看,他大摇大摆的,活脱脱的像?
一个净角出场,相当--高傲。
来,读出鹅的高傲。
②F四组你们想说。
老师发现你在读“先,再,然后”这些词上加重了语
气,为什么?
原来鹅吃饭是有顺序的,一口冷饭、一口水、一口泥和草,能不能打乱?
不能,这是---三眼一板,一丝不苟的吃相呀!
一起读。
③看大屏幕的这段视频。
说说你的发现?
G生,你自信把手举起。
观察的
可真细致,鹅从容不迫地吃饭,旁边还必须有人侍候。
这就像古代的 大老爷
一般。
老师有疑问,老爷在我们印象中不是不好的人物,作者为什么要这样说呢?
是不喜欢它吗?
H生脸上露出自信的笑容。
知道真不少,老师都不得不佩服你了。
对,就是(板书:
反语),正话反说,明贬实褒,不仅写出鹅高傲的吃相,还表达作者对鹅的(板书:
喜爱)之情。
来用我们的朗读声读出这喜爱之情。
四、拓展
同学们,丰子恺的对白鹅的喜爱不仅表现在这字里行间,还在那水墨之间,
看大屏幕这几幅画作。
你们能认出分别画的什么吗?
这是高傲的步态,这是三
眼一板的吃相,墨线之间都透露着对鹅的喜爱。
细心的你们有什么不一样的发现吗?
I生,你真有一双慧眼。
鹅的写法不一样。
为什么呢?
说的很有哲理。
是的我在上鸟在下,人在欺压动物,寓意不好,所以改成鹅,人与动物是朋友,要友好相处。
五、作业
今天我跟随丰子恺先生认识了架子十足、高傲的白鹅。
写了同学们写一写自己喜欢的动物,试着用上今天的学习的方法。
六、板书
抓特点 叫声
对比
反语 高傲 步态 喜爱吃相
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