最新西师大版三年级上册语文第五单元 全单元教案.docx
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最新西师大版三年级上册语文第五单元全单元教案
17书本里的蚂蚁
教学目的:
知识与能力:
1、会写4个生字。
2、了解课文内容,能够有感情地朗读课文,复述课文。
情感态度与价值观:
《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事,使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
过程与方法:
情境创设,情感熏陶。
教学重点:
知道小蚂蚁住进旧书之后,发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点:
复述课文,使我们感受到语言文字的神奇力量。
教具安排:
生字卡
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、写4个生字。
2、了解课文内容,能够有感情地朗读课文,感受语言文字的魅力。
教学重点:
1、写4个生字。
2、了解课文内容,能够有感情地朗读课文,知道小蚂蚁住进旧书后,书里发生了哪些变化。
教学难点:
分角色有感情地朗读对话,体会语言文字的力量。
一、导入:
师:
今天我们来学习一篇有趣的童话故事,是关于一只可爱的小蚂蚁的故事,你们想知道吗?
(请快快翻开书本一起来读一读这有趣的故事吧!
)
二、初读:
自读课文。
想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读:
师:
读了这则故事,你知道发生了一件什么事情吗?
(指名自由概括)
学习第1、2自然段:
指名读1、2自然段,你知道了什么吗?
(指名说)
同学们,如果你们是这只小蚂蚁,一觉醒来,发现自己变成扁扁的了,你们会想些什么呢?
学习3—7自然段
师:
接下来,被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢?
请同学们自读3-7自然段。
(讲述了小蚂蚁与书本里的字对话,并挺乐意做一个字。
)
练读,分角色朗读3-7自然段,读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。
师过渡:
从此,小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了,自从小蚂蚁住进旧书之后,发生了哪些新奇有趣的事情?
下节课,我们来继续学习。
四、学习生字:
学习“趴、蕊、噢、封”4个字。
让学生多识记字形:
“趴”字注意笔顺,不要发倒笔,让学生先书空;“噢”字注意又半部分的写法,师范写“噢”字。
还要让学生自己观察字的结构,把字写端正,美观。
教师可适当作书写示范。
第二课时
教学目的:
1、了解课文内容,能够有感情地朗全文。
并能复述课文。
2、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。
使我们感受到语言文字的神奇力量。
从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。
教学重点:
了解课文内容,能够有感情地朗全文。
并能复述课文。
教学难点:
复述课文。
一、复习生字。
抽读生字卡片。
二、复习导入
师:
上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里,被压成了一只扁扁的蚂蚁后,他居然发现这本旧书里的字全都会说话,而且后来非常乐意自己也当它们的一员,成为一个字,从此在旧书里安家落户,我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后,发生了哪些新奇有趣的事情呢?
三、精学8—1自然段。
学习8、9、10自然段
指名读,其他同学边读边思考,发生了哪些有趣的事?
指名说(旧书不在是一本安安静静的书了。
)
学习11-16自然段
生自读11-16自然段,还有哪些更新奇的事情发生呢?
指名说(字天天做运动,小姑娘每天看到不一样的新故事。
)
练读11-16自然段,读出小姑娘的惊奇。
故事为什么每天都和昨天的不一样呢?
(语言文字就是如此神奇,同样的文字以不同的形式排列组合,就组成了新的词,新的句,表达出新的意思,当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。
)
四、齐读课文。
指名复述课文。
板书
书本里的蚂蚁
字会说话
文字的魅力编出新故事
字会走路
18去年的树
教学目标:
1.会写6个生字,掌握多音字“切”。
能正确读写生字组成的词语。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点:
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
课前准备:
1.生字、生字卡片。
2.有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感
情地朗读课文和感悟童话主题。
教学方法:
朗读指导法
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.板书:
“树”,提问:
你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:
看到课题有什么疑问吗?
2.一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树,他们之间会发生什么事情呢?
让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1.自读课文,注意生字的读音。
2.认读生字词。
3.指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4.再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1.这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2.画出写对话的句子。
四、指导朗读第1组对话
1.过渡谈话:
冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。
他们说了些什么呢?
读一读。
2.生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?
想后再读一读。
3.组内练习朗读,注意读出感情来。
4.指名朗读。
注意读出自己的个性。
第二课时
一、读第2~4组对话
1.学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。
第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。
然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。
她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2.指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。
读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?
我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3.扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。
你们可以像鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。
(两组同学分角色一起朗读)
二、朗读、想象,体悟主题
1.同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。
让
我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。
村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。
大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
2.引导想象。
亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?
你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想像空间。
我们来把作者没说的话说出来,行吗?
3.教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。
但他给
大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”
小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。
大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
四、学生自由写,教师指导
1.读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说一说。
2.总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。
但愿这个世界“诚信与友情同在。
”
板书设计:
18去年的树
去年——小鸟 树——今年
信守诺言
珍爱友情
19威尔逊出游
教学目标
1.自主学习本课10个生字,理解新词。
2.根据课文旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
根据旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教法学法指导
教学准备
本课生字、词卡片。
教学时间
2课时。
第一课时
教学目标
1.自主学习本课10个生字,理解新词。
2.根据课文旁批,联系上下文读懂课文内容。
教学重、难点
根据旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。
教学过程
一、质疑,引入新课
1.读课文题目,质疑:
读了课文题目,猜猜课文会写些什么?
2.是呀,一般写出游的文章都重在写出游的过程,可这篇文章主要写了什么呢?
赶快走进课文去看一看吧!
二、初读,整体感知
1.自读课文,借助拼音自主学习,注意读准字音,读通句子,用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语,并借助字典或根据生活积累学习字词。
2.学生汇报、交流学习的收获。
3.抽生试读课文,在评价中正音。
4.这篇写出游的文章重点写了什么?
(出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示)
第二课时
教学目标
1.自主学习本课10个生字,理解新词。
2.根据课文旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
根据旁批,联系上下文读懂课文内容,明白做事要有计划,要细心,要根据实际情况处理事情。
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学过程:
一、利用旁批,理解课文
1.学生自主阅读课文第1~3段,想想你都读明白了什么。
2.交流读后知道的内容。
你觉得威尔逊是个什么样的少年?
(自信、聪明、独立,又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3.你有什么疑问吗?
如:
妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他?
她不担心孩子冷吗?
4.师:
是呀,这也是书上旁批的问题,今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。
5.带着这些问题,自读后面的段落,读后小组内讨论讨论。
6.集体交流,明白妈妈的用意,把自己的理解批到书上。
(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训,因为亲身经历,比包办代替、口头说教更有效果)
7.这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢?
交流威尔逊明白的两个道理。
小结:
小小的失误,让威尔逊明白了做事要有计划,要根据实际情况选择合适的方法,这次出游的收获真不小呀!
8.请大家再读读第4~12段,体会当时人物的心情,适时指导朗读。
9.分角色有感情地朗读全文。
二、拓展,深化认识
1.读完全文,你有什么感想?
(鼓励学生大胆发表自己的见解)
2.根据实际,跟爸爸妈妈商量,拟订一份家庭郊游计划。
20*地球清洁工
教学目标:
1.理解和积累本课词语。
学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。
2.学习质疑,解疑。
能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得课文是按怎样的顺序
介绍地球清洁工。
练习改写对话的表示形式,学习整理学到的科学知识。
教学重难点:
知道海鸥、乌鸦、鲫鱼、蚯蚓和屎壳郎保护地球环境的作用,认识保护地球环境的重要性,激发学生保护自然环境的责任感。
教法学法指导
教学过程
(一)在初读课文的基础上,细读课文:
学生分角色朗读课文。
教师提问:
课文介绍了几位地球清洁工?
分别是谁?
它们是怎样工作的。
(这样设计使学生既感知课文内容,又进行语言的训练。
)
学生同位互相学习汇报:
第一位地球清洁工是:
海鸥。
海鸥把大轮船上旅客丢在海里的面包、饭菜和漂在水面的死鱼什么的,统统吃掉了。
第二位清洁工是:
鲫鱼。
鱼儿可以吃掉河里的水草、水虫和垃圾。
如果没有鱼儿,河水会变成污水。
第三位清洁工是:
乌鸦。
乌鸦在啄食地上蝇蛆,把大地打扫得干干净净。
第四位清洁工是:
蚯蚓。
蚯蚓能在地下将生活垃圾制造成肥料,让植物长得更茁壮。
第五位清洁工是:
屎壳郎。
屎壳郎能把牧场上的羊粪、牛粪滚成粪球,然后再把它们埋到地下。
学生在练习说的过程中,最大困难是转述课文中的话,把课文中的“我”,要用文中的人物人称直接代替,教师应指导学生练习把话说清楚,语言简洁准确。
(二)深读课文:
(1)小组分角色练读课文,读出人物对话的不同语气,比较:
海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同?
进行交流,讨论小组汇报。
(2)小组去掉提示语练读课文,直接读人物的语言,教师随机鼓励学生背诵积累。
(3)组织学生小组排演童话剧《地球清洁工》,评出最佳表演奖,最佳评委。
(三)课后语文实践活动:
(A)召开“保护地球环境”的讨论会。
(B)制作“保护环境”公益广告牌。
(C)进行专题研究活动。
如:
主题为《保护我们的母亲------地球》、《让我们的津河更美》等,撰写研究报告。
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