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第一篇高校英语教育中协调教学的应用摘要随着信息技术的迅猛发展,英语的重要性日益突出,高校英语教学模式面临大班授课普遍、英语教学师生比例失衡、教学资源匮乏、教师工作量大等诸多挑战。
协调教学作为一种新的教学模式,能够有效减轻教师的教学工作量,整合教学资源,优化教学力量,促进教师的专业化成长,具有普遍的推广和实践价值。
在高校英语教育中要充分利用协同教学这一教学模式,调动社会、学校和学生的力量,共同提高高校英语教育质量。
关键词高校英语教育;协调教学;应用当今世界科学技术日新月异,全球化的进程加快,英语作为一种重要的交往工具越来越为人们所重视。
随着国家对人才培养的要求不断提高,高校英语教育在课程设置、教学模式、教学评估等方面进行了深化改革。
改革取得了一定的成效,高校学生学习英语的热情被激发了,主动参与到课堂教学活动中去,并刻苦学习,学生的英语学习及交际能力得到发展。
但是在高校教育改革的过程中,还存在一些弊端,抑制了高校英语教育质量的提高。
而协同教学是高校英语教育一次全新有益的尝试,是提升教育质量的有效途径,能够提高学生的英语综合应用能力,促进学生的全面发展。
一、协同教学的概述协调教学,来源于美国,我国学者又译为合作教学、小组协同教学或者协同教学,体现了相互作用的、整体的、集体的或合作的效应。
关于协同教学的定义,不同的学者给出了不同的解释。
享有协同教学之父之誉的美国华盛顿大学提出,协同教学是一种由两个以上的教师共同合作,负责担任一群学生的全部教学或主要教学部分的教学组织形式[1]。
而《教育百科全书》这样阐释协同教学的定义由两名或更多的教师组成的教学小队,共同制定教学计划、分工合作的一种组织形式和教学方法[2]。
这些观点虽有所不同,但一致认为协同教学是一种由复数教师共同参与的教学组织形式,认为通过高校英语教育协同教学研究能够提高学生的英语运用能力。
所以本文中的协同教学模式是指学校与社会协同、学校与学生协同,打造教学共同体,以提高学生的英语运用能力。
从20个世纪中期发展至今,协同教学仍受到广大师生的欢迎,究其原因在于它自身的诸多优势,如可以发挥教师各自的专长,因材施教,培养学生自身的能力,促进人际互动,可以说在高校英语教育中具有普遍推广和实践的价值。
二、协同教学模式在高校英语教育中的价值大学英语是绝大部分非英语专业学生在本科教育阶段都必修的一门公共基础课程[3],有利于提升高校人才培养质量。
传统的高校英语教育模式与素质教育的时代背景格格不入,不利于学生英语综合素质的提高。
协同教学模式的引入能够活跃高校英语教育,促进师生、生生的互动,全面提高学生的英语应用能力。
同时,在信息化时代背景下,高校英语教育还应该充分利用信息技术资源,有效开展协同教学。
具体来说,在高校英语教育中具有以下价值。
一激发学生的英语学习兴趣高校英语教育协同模式的多样性,能够激发学生的学习热情,使之更愿意投入到学习活动中去,并且刻苦努力学习。
教师人数的多样性,可以使学生同时与多位教师接触,极大地满足学生的新鲜感;教学方法的多样性,教师之间经常沟通、交流、探讨,可以探索出更为科学、行之有效的教学方法以激发学生的学习兴趣,提高其学习效果;教学活动形式的多样化,可以吸引学生的注意力,让学生乐在其中,在轻松愉悦的氛围中收获知识。
二为学生提供充足的英语实践机会和指导当前高校英语教学使用的大多是班级授课制[4],在这种情况下众多学生无法都参与到课堂教学、实践活动中去,教师也不能从学生的个性差异出发因材施教,让每个层次的学生都得到提高。
而运用协同教学模式,既能发挥大班授课的优势,也能为学生创造语言实践的机会,并得到教师及时、有针对性的指导,提高学习效果。
三有利于培养学生的主体性地位从建构主义学习理论来看,任何知识的学习都是一个积极主动的建构过程。
学习者在已有知识结构的基础上,有意识地选择外在信息,实现对当前事物的意义建构。
在高校英语教育协同教学中,学生是英语知识的建构者,主动参与学习,而教师扮演着引导者的角色,指导学生进行语言实践。
教师努力为学生创造课堂互动的机会,每一个学生都能够平等地参与其中,与教师、同学进行交流,表达自己的见解。
这样学生在互动的过程中,主体性得到培养与发展,学习能力也得以提升。
四能够增强高校英语的学习信心焦虑是影响学生英语学习的重要因素。
在高校英语教学中,教学方法、教学组织形式等都会影响学生口语表达时的焦虑感。
倘若引入协同教学,那么学生在全班同学面前表达自己的见解时能够有充足的时间与教师、同学交流,也能够在一个比较小的范围接受教师的及时指导,还不用担心在全班同学面前因表现不好而丢脸,消除了焦虑感。
这样就提高了成功的可能性,从而更好地完成口语表达任务。
久而久之,学生学习英语的自信心也能够得到增强。
三、协同教学模式在高校英语教育中的应用一学校与社会协同党的十八届三中全会提出加快现代职业教育体系的总体部署,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。
校企协同在培养高素质的应用型人才中具有明显的优势,学校和企业资源共享,优势互补,既能够培养高校学生的实践能力、创新能力,又能够使企业在协同育人中获得人才收益,还能促进学校的发展,实现学校、企业、学生的三赢。
1学校与企业通过交流、讨论,共同制定出高校英语教学计划与语言技能培养目标。
同时,校企双方通过互聘,学校聘请企业优秀技术人才来校组织讲座或者承担教学工作,培养学生的英语职业能力;企业邀请高校教师来企业为员工开展专业英语培训,以提高员工的岗位英语能力。
2学校与企业协同利用信息网络资源,建设英语网络学习平台,组织学生有效开展英语自主学习。
高校英语第一课堂普遍存在费时低效、课堂互动少等问题,不利于高校人才的培养。
因此,网络教学平台的开发和运用成为新时期高校英语教育亟需重视的问题。
但是如果没有企业的技术和人才支持,仅仅依靠高校的科研力量往往无法实现英语网络教学平台的建设,所以校企协同势在必行。
3学校与企业应该协同合作,构建大学英语机考题库,丰富英语课程教学资源,提供科学的英语教学评价。
充分利用网络信息技术,完善翻转课堂教学模式,推进微课、慕课等在高校英语课堂教学中的应用,有效提升高校学生的英语实践技能,促进学生的自主学习与个性化发展。
二学校与学生协同实践证明,高校英语教育中学生的主体性地位不可小觑[5]。
随着素质教育的推进,高校英语教学进行了改革,广大英语教育工作者开始逐渐认识到学生在课堂教学中的主体地位,强烈呼唤师生的协同合作。
以教师为主导,学生为主体的双柱教学模式不断完善,体现了高校英语教育协同教学的发展。
1师生协同。
在素质教育改革背景下,教师应该充分利用网络学习平台,实施翻转课堂教学模式,将课堂真正还给学生,让学生成为英语课堂教学的主人。
这就要求教师从学生的需求出发,精心设计教学活动,更注重练与学,培养学生的英语实践技能。
尽可能运用多媒体进行授课,调动学生的上课激情与话题讨论的积极性,如组织学生观看影片片段,进行课堂观后感讨论,讨论影片所反映的社会问题、最喜欢的片段以及不合理之处,锻炼学生的语言表达能力。
在课外时间,教师也应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力,通过微信、、微博等网络平台为学生提供丰富的学习资源[6],客观评价其学习情况,充分调动学生的学习积极性和有效性。
当然,在课余时间,教师还可以通过电子邮件、英语聊天、网络平台等途径与学生进行交流,帮助学生克服对英语的畏难心理,培养学生对英语学习的兴趣。
2学生之间协同。
目前,协同学习已经成为一种十分普遍的学习方式。
在这种模式下,学生既是参与者,又是实践者,应为学生提供充足的实践机会,让他们在实践过程中认识问题、分析问题与解决问题。
如课前安排三四名学生做,待其中一个同学做完之后其他同学根据他所做的提出问题,然后由该名同学作答,当然这位同学也可以提出自己的质疑。
这俨然是一个小型的答辩会。
在这个互动的过程中,无论是提出问题的同学还是回答问题的同学都必须对报告的相关内容有透彻的了解,从而加深对课堂知识的掌握。
而在课外时间,学生通过学校社团完成自我管理与自我教育。
高校学生社团既能够丰富学生的校园文化生活,还能够培养学生的团队精神与合作意识,使学生在走上社会后更加适应岗位需求。
如依托社团开展英语角、演讲比赛、英语歌唱比赛等活动,也可以借助微信等网络学习平台,让学生拥有更丰富的学习资源、更充足的实践机会,有效提升学生的英语学习效果,实现学生的自我管理和自我教育。
当然,在高校英语课堂教学中的协同教学占主要的地位。
教师在实施这一教学模式时要注意具体的实施步骤。
首先,在教师的指导下,组建教学团队,确定主教、辅教与队员,其中协同教学要求主教必须拥有很强的专业知识与领导能力。
其次,制定切实可行的英语教学目标,目标不能过高,否则实现不了会造成负面影响,也不能太低,不然无法激发学生的学习兴趣,甚至使之产生抵触、厌学心理。
第三,制定具体的教学计划,根据教学内容采取不同的教学方法,如全班讨论法、小组讨论法、自主学习法等。
同时还要预想课堂上可能发生的事情,并想好怎么去应对。
第四,系统分配教学任务,这关系到整个教学团队的成功与否。
这就需要全面了解每个队伍的优点和缺点,优势互补,扬长避短。
第五,教学评估是协同教学中不可忽略的环节,做好教学评估能够有效提高教学效果。
在评估的过程中需要注意团队的教学目标是否实现了,每个队员是否都有表现的机会,表现是否积极,团队中的决议是否都实施了,还有哪些地方需要进一步完善。
在协同教学模式的实施过程中,需要队员与队员、队员与学生的密切配合,以学生为主体,促进教师教学技能的提高,挖掘学生的广阔发展空间。
四、结语总之,提高英语教育的质量是国内学者以及广大英语教育工作者共同关注的焦点。
然而没有任何一种高校英语教学模式能够满足教学中的一切要求,任何教学模式的实施都是没有定律的,本文所探讨的对象协同教学也是如此。
通过协同教学的概念、价值以及在高校英语教育中的应用得出了结论协同教学是一种先进的教育模式,可以激发学生的英语学习兴趣,为学生提供充足的英语实践机会和指导,有利于培养学生的主体性地位,能够增强高校学生学习英语的信心,并在高校英语教育中得到广泛应用,实现学校、企业、学生的三赢。
因此,高校英语教育应该紧跟现代职业教育发展的步伐,从教学的实际情况出发,充分调动学校、社会、学生的三方力量,协同开展英语教育,激发课堂活力,不断提升高校英语教育的质量,培养学生的英语职业能力。
作者彭希艳单位吉林建筑大学[参考文献][1]吕萍,慕芬芳基于项目的多课程协同教学理念和实践[]高等工程教育研究,2012415-16[2]别敦荣,胡颖论大学协同创新理念[]中国高教研究,2012103-4[3]教育部高等学校大学外语教学指导委员会大学英语教学指南征求意见稿[]北京高等教育出版社,2015115[4]陈忱高职英语教学现状调查及改革探究——以我院教学为例[]安徽警官职业学院学报,2016417-18[5]王鉴,宋生涛课堂研究价值定位以理论创新推动实践变革[]教育研究,20131133-34[6]夏船,崔菁菁,翟信君试析影响大学英语课堂教学效果的主要因素[]中外企业家,20162412-13第二篇高职英语教育职业
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