四年纪备课教案.docx

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四年纪备课教案

四年级语文学科下册教案

主备人：

教学内容

11、永远的白衣战士

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课学会本课7个生字。

两条绿线内的10个字只识不写。

能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

　　2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、

“高效率”的抢救工作的

教学难点

体会人物内心，感悟人物精神。

教学准备

多媒体课件、幻灯片、小黑板

教学方法

教

学

过

程

教学预设

（一）导入 

1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？

他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4、出示：

叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。

你们对她了解吗？

 5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

（二）初读指导 

 1、自己读课文，要求：

（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

 （4）思考课文主要写了什么。

 2、检查自学情况。

（1）出示生字新词：

这些生字中你已经认识了哪些？

是怎么认识的？

（2）指名读、齐读生字新词。

（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

（4）师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

 4、指名开火车读课文，生互评。

 （三）初步理解课文内容 

 1、默读课文，边读边想：

课文主要写了叶欣的什么事？

 2、全班交流。

3、学习第一和第八、九小节。

 （四）指导写字

 （五）布置作业 

（1）学生抄写词语。

（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍

二课时

一、复习导入

1、齐读、指名读生字词语。

2、说说课文的主要内容。

二、重点研读课文四——七自然段。

1、过渡：

2003年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。

请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？

（四——七自然段）

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）边读边想：

这几段课文分别描写的是什么内容？

用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（2）用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？

（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？

　注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：

默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

　（3）交流。

四、回顾首尾，整合全文。

　　过渡：

读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。

　齐读首尾两段。

　　为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？

课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

五、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

设计意图

情境导入，引人入境，激发学习兴趣

介绍人物，了解背景

初读课文，读准，读通顺，

教师相机纠正

读通课文，读准

理解大意

写字指导

复习加深印象

精读感悟

带着自学要求读课文

边读边画

首尾呼应

“战士”和“天使”哪个更好

课外拓展

改进意见

板书

设计

11、永远的白衣战士

　　　　　　　临危不惧

　叶欣　　身先士卒　　　崇高精神

　　　　　　　　舍己为人

课后

反思

四年级语文学科下册教案

主备人：

教学内容

12、番茄太阳

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地读好文中的人物语言；

2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观、爱心温暖自己，温暖他人。

教学重点

品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育

教学难点

品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育

教学准备

多媒体、小黑板

教学方法

教

学

过

程

教学预设

 一、导入新课 

    1、出示番茄:

这是什么?

（西红柿、板书:

番茄） 

2、这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方（番是外国的意思）,茄科植物,形状像柿子,果实红色。

 3、它与太阳（板书:

太阳）有什么相似点吗?

（又红又圆）     

4、齐读课题,说说自己读题后的疑问?

 二、初读课文   

  1、听课文录音 

思考:

课文中写了哪些人,写了什么事?

  2、了解作者 

作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。

心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。

让我们来了解他们之间发生的故事。

 3、自由朗读课文    

 4、检查学生的预习情况:

1）字词朗读:

番茄盲童天使清脆颜色

捐献亲戚忙碌角膜复明   

 2）课文朗读:

分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。

结合课文理解词语:

 盲童:

双目失明的孩子。

角膜:

人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。

复明:

失去的视力又得到恢复。

3）了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。

 一（1——4）交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二（5——14）讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。

三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。

 4）分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。

   我原本心情如何?

后来呢?

是什么原因发生变化的?

5、用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字 

 1、出示生字卡片读字组词。

  2、分析字形,指导写好关键笔画。

 3、书本描红,完成练习册。

设计意图

揭题导入

介绍番茄

读题设疑

听懂大意

背景介绍

读准字音

结合上写文理解

理清文章脉络，了解大意

生字描红

改进意见

二课时

一、复习导入 

1、读字组词。

默写相关词语。

2、说说说课文主要内容。

二、感悟“番茄太阳”   

（一）一悟“番茄太阳” 

番茄是一种蔬菜,（板书:

“番茄”二字）谁来简单说说它的样子?

 1、指名简述。

过渡:

可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?

请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

 2、学生静读体会第二部分。

（屏幕显示:

第三自然段）    

 3、学生交流,教师适时引导。

（1）体会父亲的“耐心”。

（屏幕显示:

“耐心”） 

（2）抓父亲的动作:

“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。

（屏幕显示:

拉、来回抚摸、）     

（3）谁来读好父亲的话。

指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

    （4）引读,从几个“笑”中你感受到了什么?

引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。

（（屏幕显示:

“笑”） 

    4、多么美好的画面啊!

明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。

自练后齐读。

    过渡:

每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

    师:

随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?

（聪明、漂亮、好问） 

找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会    

5、明明问起了什么?

（太阳）

太阳带给你什么感觉?

（板书:

“太阳”二字）    

6、指名简述。

（温暖、美好、光明、灿烂） 

    7、指名分角色朗读8~13自然段。

想想:

明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

    8、（屏幕显示:

“真的吗?

太阳像番茄吗?

那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

    9、讨论:

为什么明明把太阳叫番茄太阳?

    （明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。

） 

过渡:

多么纯真可爱的小女孩啊!

她的笑声„„（引读）深深地感染着“我”。

她像„„（引读第十四自然段）      

（二）二悟“番茄太阳” 

    （屏幕出示:

“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”） 

    1、讨论:

这“番茄太阳”和前面有什么不同?

指什么?

为什么说是最美?

美在哪?

引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。

（相机板书:

双引号）   

  2、小结:

是呀,在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。

  过渡:

可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?

（三）三悟“番茄太阳” 

    1、（屏幕显示:

第15~16自然段）默读15~17自然段。

想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。

师:

在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?

说说你为什么感动?

再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。

 2、生交流感动的句子,师引导。

重点出示:

“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。

等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?

”    

（1）指名有感情地读明明的话。

（指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱） 

（2）说说真正令你感动的是什么?

（令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。

）     

（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

 （4）师过渡（十分动情地）:

“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。

这是怎样的泪水啊?

如果你是作者你会有怎样的感受呢?

请把你心里所想的写在你的书上。

3、学生写后交流。

    作者想的和你们一样。

（屏幕显示:

17自然段）请你带着这感动默读17自然段。

4、交流体会。

重点讨论:

这个“番茄太阳”与前文又有何不同?

指什么?

是什么在温暖我的心。

5、小结:

明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。

 6、想象一下作者今后会怎样生活?

三、升华“番茄太阳” 

    1、师:

课文读到这,你想说点什么吗?

2、总结板书:

让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。

   四、布置作业:

    把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

复习导入

一悟“番茄太阳”

默读感悟

朗读升华

再读体会

理解为什么叫“番茄太阳”

二悟“番茄太阳” 

三悟“番茄太阳”

感情朗读

感动的原因

理解这个“番茄太阳”的不同

板书

设计

12  “ 番茄太阳”

第一次——明明心中的太阳

第二次——“”明明的笑脸

第三次——“爱心”

课后

反思

四年级语文学科下册教案

主备人：

教学内容

13、第一次抱母亲

教学目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

 2、通过朗读，理解文章大意 

  3、抓住重点语句体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。

教学重点

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答

教学难点

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答

教学准备

多媒体课件、小黑板

教学方法

教

学

过

程

教学预设

第一课时 

一、导入 

1、同学们，刚才听了《母亲》。

歌唱出了什么？

母亲为儿女付出实在太多太多，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

（板书课题：

第一次抱母亲） 

2、齐读课题。

学生就课题质疑。

 二、初读  

   1、提出自读要求：

（1）先读读课后生字表中的生字，读准字音。

（2）画出带有生字的词，读准生字词。

（3）读通课文。

 2、检查自学效果。

（1）出示生字卡片。

自读，指名读。

 通过课前预习，你在生字的字音、字形、字义上有什么收获？

（2）齐读生字词。

（3）通过课前预习，你弄懂了哪些词语的意思。

互相交流、补充。

（4）指名分节朗读课文，师生共同评议、纠正。

 三、初步理解课文内容  

  1、这篇课文主要写了什么内容？

2、自己先想一想，再与同桌商量商量。

3、全班交流，师生共同补充、纠正。

 4、指名正确说课文的内容。

 四、教学生字  

1、出示生字卡，认读生字。

2、哪些字难写？

关键笔画在哪儿？

 3、范写生字。

  4、学生描红、仿写，师巡视指导。

五、再读课文，理清文章的层次

设计意图

情境导入

初读感悟

读准字音

了解课文大意

指导写字

理清课文脉络

改进意见

第二课时 

一、复习旧知，导入新课。

1、听写词语。

2、课件出示词语并认读。

瘦小   仰面   责怪  翻山越岭   脖子 闭上  轮流  突发奇想

 二、精读课文，感悟母爱。

1、自由读课文，思考：

这是一位怎样的母亲呢?

 （教师根据学生讨论及回答随机引导） 

（1） 身体瘦弱的母亲

那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。

我第一次抱母亲有什么感受呢？

找出文中相关语句读一读。

课件出示：

我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

 指导朗读，品读感悟。

（2） 任劳任怨的母亲 （疼爱子女） 

你们是从哪儿读出来的?

结合学生回答课件出示：

 在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这样年复一年，直到我们长大。

我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

① 初读：

请同学们再读读这几句话，用心去体会体会从哪些词语看出母亲任劳任怨，很辛苦?

（拉、背、挑、翻山越岭、年复一年）  

② 感情朗读。

你觉得母亲翻山越岭容易吗?

（不容易）。

谁能把这种语气有感情读出来？

③ 想像画面：

在烈日炎炎、挥汗如雨的夏天，你仿佛看到了什么情景?

在北风呼啸、大雪纷飞的冬天，你又仿佛看到了什么画面?

（3）谦虚朴素的母亲。

 母亲是怎样看待她所做的一切的呢？

默读第三自然段，学生回答后课件出示：

母亲笑了笑说：

“提那些事干什么？

哪个母亲不是这样过来的？

” 同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？

 指导读后反复体会。

大家看看这个词语“哪个”？

想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？

（学生交流。

） 

三、升华感情，报答母爱。

 1、有感情地朗读最后一自然段。

2、课件出示：

我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。

可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来…… 

讨论：

母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？

这是什么样的泪水呢？

 你读了这一段后你最想说些什么呢？

 3、课件出示：

 “亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。

 ——妈妈最后的短信 

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，

意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

———〖唐〗孟郊 

 4、感情朗读课件上的语句及诗句。

5、升华感情：

你决定采取什么方法报答你的父母呢？

复习导入

精读感悟

情感升华

知识延伸

板书

设计

13、第一次抱母亲 

母亲：

身子轻    担子重 

“我”：

难过   愧疚   报答

课后

反思

四年级语文学科下册教案

主备人：

教学内容

14.我不是最弱小的

教学目标

1.正确，流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。

教学重点

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学难点

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学准备

多媒体课件、小黑板

教学方法

教

学

过

程

第一课时  

一、揭示课题，导人新课   

1．板书课题。

 2．“我”指的是谁?

他为什么说自己不是最弱小的?

我们一起来学习课文。

二、初读课文 

   1．自读课文，学习生字问。

（1）轻声读课文，画出生字同，读准字音

（2）查字典或联系上下文理解词语的意思   

2．检查自学情况。

（弱小、闷热、蔷薇、聊天、

滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）     

 聚精会神：

形容注意力非常集中。

 大雨如注：

注，灌人。

形容雨下得很大

  娇嫩纤弱：

柔弱纤细， 

（1）指名分自然段试读课文师生共同评议 

3．默读课文，理清脉络。

   课文可分两部分，边读边想：

课文可分为哪两部分?

每部分讲的是什么?

  第一段（第1自然段）：

写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。

 第二段（第2～8自然段）：

写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。

设计意图

谈话导入

自读课文

读准字音

检查巩固

理清课文脉络

改进意见

第二课时  

 一、细读课文 

自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

①讨沦。

   时间：

假日天气：

闷热      

地点：

森林人物：

一家人     

   2．细读第2—8自然段。

（1）默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

   ①讨论后出示句子。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

    自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿） 

指导看图，理解“一丛丛”。

练习用“芳香扑鼻”说话。

②看图理解“大雨如注”。

      森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!

突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?

   （大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的） 

 在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?

③出示第5、6两句话。

  指名渎，说说从这句话中读懂了什么。

  （他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙） 

 指导朗读。

（“赶忙、又、却”要重读，出来） 

  ④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：

萨沙的家人在大雨中相让雨衣    

（2）理解妈妈的话。

  “每个人都要保护比自己弱小的人。

” 

  引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

他们的行为说明了什么?

（每个人都在自觉地保护弱小者）      

指导朗读。

（强调“每个人”，用肯定的语气读）      指名读，齐读。

   （3）指导看图，学习第7自然段。

     萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?

（看图：

萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡）课文是哪一个白然段告诉我们的?

     指名渎第7自然段。

用“△”标出描写萨沙动作的词。

（朝着、走去、掀起、盖在）     

 理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。

  指导朗读。

（4）理解萨沙的话。

    “现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈?

”萨沙为什么说自己不是最弱小的?

（因为自己弱小的蔷薇花）现在他保护了比指导朗读。

（要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来） 

   （5）指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。

萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

二、总结全文 

萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。

生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。

 三、作业 

1．有感情地朗读全文。

2．积累成语。

3．造句。

 附近„„      芳香扑鼻„„

精读课文

图文理解新词

板书

设计

我不是最弱小的 

爸爸→妈妈→萨沙→蔷薇花 

每个人都要保护比自己弱小的人

课后

反思

年级学科册教案

主备人：

教学内容

习作四

教学目标

1 、学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2 、引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。

学会到生活中寻找写作材料。

教学重点

1 、学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。

2、引导学生留心观察身边事，做个有心人

教学难点

1 、学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。

2、引导学生留心观察身边事，做个有心人

教学准备

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴