高一语文赤壁赋课堂练习题1.docx
- 文档编号:426163
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:28.15KB
高一语文赤壁赋课堂练习题1.docx
《高一语文赤壁赋课堂练习题1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高一语文赤壁赋课堂练习题1.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高一语文赤壁赋课堂练习题1
赤壁赋
一学习目标
1、知识目标:
(1)、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
(2)、学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法(主客问答的行文结构、借景抒情的表现手法);
2、能力目标:
(1)、体会本文情、景、理交融的技巧;
(2)、培养鉴赏古代散文的能力。
3、情感目标:
理解作者的人生感悟,及其“”外儒内道”的思想。
二预习方案
(一)基本任务:
1、生字注音
壬戌(rénxū)酾酒(shī)桂棹(zhào)横槊(shuò)
余音袅袅(niǎo)渔樵(qiáo)幽壑(hè)扁舟(piān)
嫠妇(lí)匏樽(páo)愀然(qiǎo)蜉蝣(fúyóu)
山川相缪(liáo)无尽藏(zàng)狼籍(jí)旌旗(jīng)
舳舻千里(zhúlú)枕藉(jiè)属客(zhǔ)斗牛(dǒu)
窈窕之章(yǎotiǎo)相与(yǔ)扣舷而歌(xián)溯流光(sù)
倚歌而和之(hè)少焉(shǎo)江渚(zhǔ)洗盏更酌(gèng)
冯虚御风(píng)曾不能(zēng)肴核(yáohé)
2、通假字
【举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章】“属”通“嘱”:
劝人饮酒。
【浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止】“冯”通“凭”:
乘。
【桂棹兮兰桨,击空明兮泝流光】“泝”同“溯”:
逆水而上。
【西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍】“缪”通“缭”:
连结,盘绕。
【驾一叶之扁舟,举匏尊以相属】“尊”同“樽”:
酒杯。
3、字词活用
【舞】舞幽壑之潜蛟:
使……起舞,动词的使动用法。
【泣】泣孤舟之嫠妇:
使……哭泣,词的使动用法。
【西】 西望夏口:
向西,名词用作状语。
【东】东望武昌:
向东,名词用作状语。
【侣,友】侣鱼虾而友麋鹿 侣:
以……为伴侣,名词的意动用法。
友:
以……为朋友,词的意动作法。
【下,东】下江陵,顺流而东也 下:
攻占,方位名词作动词用。
东:
向东进军,名词作动词用。
【渔樵】 吾与子渔樵于江渚之上:
打渔砍柴,名词作动词。
4、词语古今异义
【徘徊】古义:
这里指明月停留。
如:
徘徊于斗牛之间。
今义:
人在一个地方来回走动。
【美人】古义:
文中指内心所思慕的人,古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
如:
望美人兮天一方。
今义:
美貌的女子。
【白露】古义:
白茫茫的水汽。
如:
白露横江。
今义:
二十四节气之一。
【茫然】古义:
旷远的样子。
如:
凌万顷之茫然。
今义:
完全不知道的样子。
5、特殊句式
(1)、定语后置:
客有吹洞箫者。
凌万顷之茫然。
(2)、被动句:
此非曹孟德之困于周郎者乎?
(3)、宾语前置:
固一世之雄也,而今安在哉!
则物与我皆无尽也,而又何羡乎!
何为其然也?
而今安在哉?
(4)、状语后置:
徘徊于斗牛之间。
月出于东山之上。
(二)挑战任务:
1.文体与作者简介
赋,始于两汉魏晋,刘翩在《文心雕龙》中就总结了赋的特点:
“赋者铺也,铺采搞文(舒展散布),体物写志也。
”例如司马相如的《子虚赋》,贾谊的《鹏鸟赋》,张衡的《两京赋》等。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风,紧紧围绕着自己的“志”,追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多,但是意境创造真切情新,景物描写优美自然,抒发情感也真挚朴实。
在创作风格上达到炉火纯青程度,成了千古不朽的名作。
苏轼(1037-1101)字子瞻,自号东坡居士,洵子。
眉州眉山(今四川眉山)人。
嘉佑(仁宗年号之一)二年(1057)进士乙科。
诗、文、书、画俱成大家。
墨竹师文同,所作喜从地一起至顶,米元章问:
“何不逐节分?
”曰:
“竹生时何尝逐节生也。
”文同虽谓:
“吾墨竹一派,近在徐州。
”。
而子瞻亦自谓:
“与文同拈一瓣香”,还云:
“吾为墨竹尽得与可之法。
”然运笔情拨,其英风劲气,往来逼人,使人应接不暇。
作成林竹亦甚精。
作枯槎古木,丛条断山,笔力跌宕,於风烟无人之境。
尝以书告王定曰:
“予近画得寒林,已入神品。
”兰陵湖世将家收其所画蟹,琐屑毛介,曲隈芒缕,无不备俱。
尝画临阁壁作丑室风篁,以易刘氏园中灵壁石。
并作应身弥勒,以寄秦观,笔法奇古。
2、文章整体解读
《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后,被贬为黄州团练副使时所作。
元丰五年(1082)七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁,写了两篇游记,后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》,称后一篇为《后赤壁赋》。
这里所选的是前一篇。
其实,苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁,周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者在这里只是触景生情,采用当时的传说,借题发挥,以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
全文分作五段:
第1段,写夜游赤壁的情景。
作者“与客泛舟游于赤壁之下”,投入大自然怀抱之中,尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美。
兴之所至,信口吟诵《诗经•月出》首章“月出皎兮,佼人僚兮。
舒窈纠兮,劳心悄兮。
”把明月比喻成体态娇好的美人,期盼着她的冉冉升起。
与《月出》诗相回应,“少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
”并引出下文作者所自作的歌云:
“望美人兮天一方”,情感、文气一贯。
“徘徊”二字,生动、形象地描绘出柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情。
在皎洁的月光照耀下白茫茫的雾气笼罩江面,天光、水色连成一片,正所谓“秋水共长天一色”(王勃《滕王阁序》)。
游人这时心胸开阔,舒畅,无拘无束,因而“纵一苇之所如,凌万顷之茫然”,乘着一叶扁舟,在“水波不兴”浩瀚无涯的江面上,随波飘荡,就好像在太空中乘风飞行,悠悠忽忽地离开人世,超然独立;又像长了翅膀飞升入仙境一样。
浩瀚的江水与洒脱的胸怀,在作者的笔下腾跃而出,泛舟而游之乐,溢于言表。
这是本文正面描写“泛舟”游赏景物的一段,以景抒情,融情入景,情景俱佳。
第2段,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
作者饮酒乐极,扣舷而歌,以抒发其思“美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀。
这里所说的“美人”实际上乃是作者的理想和一切美好事物的化身。
歌曰:
“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀,望美人兮天一方。
”这段歌词全是化用《楚辞•少司命》:
“望美人兮未来,临风恍兮浩歌”之意,并将上文“诵明月之诗,歌窈窕之章”的内容具体化了。
由于想望美人而不得见,已流露了失意和哀伤情绪,加之客吹洞箫,依其歌而和之,箫的音调悲凉、幽怨,“如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕”,竟引得潜藏在沟壑里的蛟龙起舞,使独处在孤舟中的寡妇悲泣。
一曲洞箫,凄切婉转,其悲咽低回的音调感人至深,致使作者的感情骤然变化,由欢乐转入悲凉,文章也因之波澜起伏,文气一振。
第3段,写客人对人生短促无常的感叹。
此段由赋赤壁的自然景物,转而赋赤壁的历史古迹。
主人以“何为其然也”设问,客人以赤壁的历史古迹作答,文理转折自然。
但文章并不是直陈其事,而是连用了两个问句。
首先以曹操的《短歌行》问道:
“此非曹孟德之诗乎?
”又以眼前的山川形胜问道:
“此非孟德之困于周郎者乎?
”两次发问使文章又泛起波澜。
接着,追述了曹操破荆州、迫使刘琮投降的往事。
当年,浩浩荡荡的曹军从江陵沿江而下,战船千里相连,战旗遮天蔽日。
曹操志得意满,趾高气扬,在船头对江饮酒,横槊赋诗,可谓“一世之雄”!
如今他在哪里呢?
曹操这类英雄人物,也只是显赫一时,何况我辈!
因而,如今只能感叹自己生命的短暂,羡慕江水的长流不息,希望与神仙相交,与明月同在。
但那都是不切实际的幻想,所以才把悲伤愁苦“托遗响于悲风”,通过箫声传达出来。
客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观,这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。
第4段,是苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解,以宽解对方。
客曾“羡长江之无穷”,愿“抱明月而长终”。
苏轼即以江水、明月为喻,提出“逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也”的认识。
如果从事物变化的角度看,天地的存在不过是转瞬之间;如果从不变的角度看,则事物和人类都是无穷尽的,又何必羡慕江水、明月和天地呢!
自然也就不必“哀吾生之须臾”了!
这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观,他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化,因此,他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态,并能从人生无常的怅惘中解脱出来,理性地对待生活。
而后,作者又从天地间万物各有其主、个人不能强求予以进一步的说明。
那么什么为我们所有呢?
江上的清风有声,山间的明月有色,江山无穷,风月长存,天地无私,声色娱人,我们恰恰可以徘徊其间而自得其乐。
此情此景乃缘于李白的《襄阳歌》:
“清风明月不用一钱买,玉山自倒非人推”,进而深化之。
第5段,写客听了作者的一番谈话后,转悲为喜,开怀畅饮,“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”。
照应开头,极写游赏之乐,而至于忘怀得失、超然物外的境界。
清代古文家方苞评论这篇文章说:
“所见无绝殊者,而文境邈不可攀,良由身闲地旷,胸无杂物,触处流露,斟酌饱满,不知其所以然而然。
岂惟他人不能模仿,即使子瞻更为之,亦不能如此适调而畅遂也。
”(引自《评注古文辞类纂》)苏轼通过各种艺术手法表现自己坦荡的胸襟,他只有忘怀得失,胸襟坦荡,才能撰写出“文境邈不可攀”的《赤壁赋》来。
三、自主学习方案:
(一)方法导引
1、通读课文,了解内容
2、抓关键词语,理清思路
(二)重点指津
1、划出第一段写景的句子,两人讨论,形成一个整体画面。
要求能按照由上到下、由远近
的顺序,将这个画面描述出来。
可以打腹稿,也可以拟个简单的提纲,目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。
2、如此幽美的自然环境中,作者的心情如何?
请在此段找一个词概括。
3作者写了饮酒放歌之乐后,接着写谁?
箫声如何?
请找四个词概括,并分别组词。
4、第三段主要写了什么?
感情色彩如何?
(三)难点解读
1、客是如何阐发当时的情怀的?
本段是怎样将情、景、理结合在一起的?
2、作者是如何阐发自己的人生感悟的?
3、如何评价作者的观点?
(四)思维点击:
1、说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。
《赤壁赋》是一篇游记散文,但作者绝不是为了记游,而是重在抒情和说理。
苏轼的高明之处在于他将抒情和说理都依托于景物描写,因景而生情,借物而喻理,写景、抒情、说理三者结合得非常紧密。
文中描绘清风、江水、明月的写景句是:
“清风徐来,水波不兴。
”“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
白露横江,水光接天。
”
文中抒情的部分,始终不离开这几处景物描写,这就是因景而生情。
作者正是在看到江上的清风明月之后,产生了“遗世独立”之情:
“浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立”之情。
文中说理部分也紧紧扣住这几处景物描写,用自然景物来隐喻哲理,阐发哲理。
这就是借物而喻理。
如第二段中“客”关于人生无常的议论,都离不开自然景物,“羡长江之无穷”一句扣住江水,“抱明月而长终”一句扣住明月,“托遗响于悲风”一句扣住清风。
这几句表明了“客”虚无消极的人生观,它的内涵无不借助这一具体而实在的自然景物表达出来。
2、就感情线索而言,课文表现出作者“乐──悲──乐”的感情变化,具体说说作者的感情是怎样由乐入悲,又是怎样转悲为喜的。
本文以作者的感情变化为线索贯穿全文的内在线索,这就是:
“于是饮酒乐甚”──“托遗响于悲风”──“客喜而笑”,也就是由乐而悲、由悲而喜,课文一开头便表现了一个诗情画意的境界,主客秋夜荡舟,把酒诵诗,如此良辰美景,作者油然而生飘飘欲仙之喜。
接下来顺转:
由饮酒放歌的欢乐中伴入了悲凉的箫声。
箫声起,悲意生。
哀怨、爱慕、哭泣、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 赤壁赋 课堂 练习题