小学音乐论文 实施愉快教学,提高小学低年级音乐教学质量.docx
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实施愉快教学,提高小学低年级音乐教学质量
在多年来教学实践中,我体会到兴趣是推动学生积极学习强大动力,创设愉快教学情景是推动学生积极学习先决条件。
因此,我在教学中注意发挥学生主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生学习兴趣,收到较好效果。
一、开动脑筋编儿歌,培养识谱兴趣
识谱知识传授在音乐教学中是不可缺少一部分。
学生掌握好识谱知识,可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。
为使学生对枯燥无味、难学难记识谱知识感兴趣,我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习,培养他们学习兴趣。
如在教学生认识五线谱线数和间数时编如下儿歌,让他们边指边读:
张开左手掌,手心向外翻;
五个小手指,就是五条线;
四个手指空,就是四个间;
从下往上数,一二三四五
好象上楼梯,越上音越高。
这样儿歌,学生既动手又动脑,流畅上口,易懂易记,使他们对五线谱产生浓厚学习兴趣,收到事半功倍效果。
二、启发学生表现美,激发唱歌兴趣
唱歌最大目是给人以美享受和感染。
我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要是要启发学生准确地表达出歌曲感情和艺术形象,进入歌曲意境,用自己真情去演唱和体味。
只有这样,学生才能进入表现音乐最佳状态,唱出歌声真挚动听,从而具有强烈感染力和生命力。
要做到这一点,首先要使学生充分理解歌曲内容。
对于理解能力差低年级学生来说,如果教师仅用抽象语言去引导学生理解歌曲是远远不够,教师要把音乐同学生生活融为一体,结合他们生活中熟悉事物和词语,作形象比喻和讲解,把歌曲蕴涵丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地、创造性地表达出歌曲情感和艺术美。
如我在教学生唱《火车开啦》时,只领学生按节奏读两遍歌词,他们就会唱。
但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。
对
此,我便启发学生:
,你们谁见过、坐过火车,能说一下自己坐火车
时心情吗?
‛这一问,同学们可来情绪,纷纷举手回答。
接着我又问:
,假如你就是歌曲中小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常
向往地方去。
当火车‘咔嚓、咔嚓’启动时候,你心情怎么样?
‛这
下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,他们说着,笑着,沉浸在美好想象欢乐之中。
我又说:
,同学们,现在老师就带你们去‘旅
游’,你们想到哪儿去呢?
‛同学们高兴地喊起来:
,青岛‛、,北
京‛、,上海‛、,广州‛。
,好!
咱们先到北京去看看吧!
老师来
当播音员。
‛于是我当起列车播音员,音乐一起,同学们便高兴地唱
起来,好象自己真坐上火车,他们有高兴地摇晃着小脑袋,甜甜地笑着;有同桌兴奋地交流着感情,那眼睛活象是在说话;有合着音乐节奏愉快地拍着手;还有竟情不自禁地跳起舞来。
歌声中充满真挚情感,歌声中浸染着美色彩。
三、引导学生做表演,增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系,表演是教学中倍受学生喜爱内容之一。
低年级学生活泼好动,每学一首歌曲,我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演,以帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌词。
在启发学生表演时,我是这样做:
①启发学生进行即兴表演;②根据学生表演编排一套好动作教给学生;③个别检查。
在个别检查时,学生常常会被一些漂亮动作和优美造型所吸引,教学里常常会自发地爆发出热烈掌声。
台下‚观众‛纷纷举手要求上台表演‚连平时最胆小学生也跃跃欲试‚台上表演者因此更加起劲‚课堂气氛达到高潮。
这样一来‚不但培养
学生表演能力‚加深学生对歌曲理解‚而且也增强学生学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏‚提高学习兴趣不忘初心‚方得始终!
学生学习打击乐器演奏‚不但可以培养他们节奏感和识谱能力‚而且还能培养学生审美能力。
由于条件所限‚各种打击乐器都不能达到人
手一件‚这就大大影响学生情绪。
为取得更好教学效果‚我发动学生
不忘初心‚方得始终!
在家长帮助下自制打击乐器‚如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小镲‚用铅笔敲纸盒当小鼓等。
学生们用自制乐器边唱边奏得意极。
我在教学生学唱《过新年》时‚做这样一个集体练不忘初心‚方得始终!
习:
全班学生分为4个组‚第一组击小鼓‚第二组打小镲‚第三组唱歌‚第四组手持彩绸表演。
这样反复练习‚边唱边奏边舞‚寓艺术熏陶于表演之中‚使学生体会到自己是课堂主人‚整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦气氛。
这既培养学生想象力和创造力‚又提高学生学习兴趣。
不忘初心‚方得始终!
五、图、讲、演结合,诱发欣赏兴趣
欣赏音乐,不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力,而且需要欣赏者用自己经历过生活阅历和经验去感知体验。
小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情、培养情操目,就必须根据他们思维特点,通过形象活泼画面、生动有趣故事、简短启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知方法来帮助他们理解作品,然后再让他们在动听乐曲声中自由充分地想象、体验,使其根据各自对音乐理解程度,及直接、间接和形象记忆,用不同颜色、线条、文字、动作表现出来。
例如,钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小曲子,乐曲头尾部分以轻快节奏和弱拍上突发强音,风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃欢快情景;中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周谐谑情绪。
在指导学生欣赏时,我先结合插图讲儿童比赛骑竹马时热烈场面,然后初听音乐一遍,复听音乐时让学生举手表示出中间部分音乐。
由于学生对音乐发生浓厚兴趣,所以听时特别认真、细心。
为使学生更好地感知歌曲情绪,再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑,同学们兴高采烈、情绪高涨,表演得非常精采。
在这个从感知到体验欣赏过程中,学生如闻其声,如见其形,从而更准确地把握作品,深刻地理解音乐,
充分欣赏音乐之美。
不忘初心,方得始终!
在音乐教学中,教师要积极、努力创造愉悦学习情景,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生兴趣,让他们在欢乐活泼气氛中积极主动地获取知识,从而达到提高教学质量目。
不忘初心,方得始终!
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