语文S版小学五年级下册语文《冬不拉》教案及教学反思.docx
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语文S版小学五年级下册语文《冬不拉》教案及教学反思
篇一
教学目标
1.知识与能力
⑴认识6个字,学会15个字。
通过查字典或词典,联系上下文理解"坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。
如泣如诉"的意思,积累"一筹莫展、自告奋勇、视死如归"等词语。
⑵理解课文内容,了解哈萨克族的民间乐器"冬不拉"名字来历的动人故事.
⑶结合课文内容,说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。
2.过程与方法
坚持长文短教的原则,大胆地处理教材,引导学生自主、合作,探究,在老师的引导下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过,体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神,从而体会琴声的含义。
3.情感、态度与价值观
激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
重难点与关键
1.重点:
品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。
2.难点:
结合课文内容,说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
3.关键:
品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过,抓住关键词浯理解课文内容,突破本文的重难点。
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.合作探究,整体把握课文内容,理清文章的条理。
3.初步感悟故事主人公的人物形象,引导学生自读探究。
4.有感情地朗读课文。
教具准备:
生字词语卡片。
教学过程
一、搜集资料,导入新课
1.教师板书课题,全班齐读。
2.教师:
同学们,通过预习,我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。
对于这种乐器,你们还知道哪些知识?
搜集了哪些资料?
展示出来,我们一起分享。
3.学生展示哈萨克族的乐器"冬不拉"的图片资料。
冬不拉:
哈萨克族弹拨乐器。
木制音箱或扁平或瓢形,琴杆细长,上嵌八个或十个晶位,张两弦,按四、五度定弦,可奏和音。
演奏的基本方法是弹与挑,一般弹用于重拍,挑用于轻拍。
冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式,演唱者自弹自唱,人们把即席作词演唱歌者称为"阿肯",意即游唱诗人。
曲调分为歌唱性和说唱性两种,节奏多用混合拍子。
4.教师设置悬念,导读:
关于冬不拉还有一个动人的民间故事。
故事讲述了一件什么事情呢?
请同学们以小组为单位,自读课文。
(设计意图:
组织学生搜集资料,展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐,学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器,为学习课文作好铺垫,同时也激发学生主动探究文本的热情。
)
二、提纲导路,合作学习
1.学习并掌握本课的生字新词。
和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2.从文中找出下列词语,并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器
3.说一说课文讲述了一件什么事情。
4.画出课文中出现的人物,并读一读有关描写他们的语句.说说这些人物留给自己的印象。
三、检查反馈,理清条理。
1.检查生字新词。
⑴教师出示生字词语卡片,指名读一读。
⑵全班读一读。
⑶教师:
这一课的生字比较多,而且有些字还比较难写。
你能不能给同学提个醒呢?
(指名反馈,教师强调:
"匕、器、骏"三字。
)
⑷指名逐段朗渎课文,检查课文读通的情况。
2.指名反馈"坐卧不宁"等词语的位置以及意思。
坐卧不宁:
坐着躺着都不能安静。
形容心情不安,烦躁忧虑。
冥思苦想:
深沉地思考,绞尽脑汁地想。
自告奋勇:
本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。
泪如雨下:
泪水像下雨一样流下来。
形容极度悲伤。
视死如归:
把死看成像回家一样。
形容为正义事业不怕牺牲。
心急如焚:
心里急得像火烧一样。
如泣如诉:
好像在哭泣,又好像在诉说,形容声音悲切凄凉。
3.指名反馈:
课文讲了一件什么事?
(相传在很久以前,--只庞大凶恶的瞎熊,经常伤害哈萨克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。
最后,杀死了瞎熊,自己也牺牲了。
一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。
为了纪念王子,牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做"冬不拉",把使用这种乐器的艺人叫做"阿肯"。
)
4.教师:
你们是怎么把课文分成四个部分的?
(指名反馈,教师引导)
第一部分(从开头到"所以说什么都不答应"):
一只庞大凶恶的瞎熊,经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
第二部分(从"第二天一早......"到"王子的匕首也捅向了瞎熊......"):
冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。
最后.杀死了瞎熊,自己也牺牲了。
第三部分(从"国王派出的人四下寻找......"到"但儿子的英勇,人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。
他重赏了阿肯"):
一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。
第四部分(最后一段):
为了纪念王子,牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做"冬不拉",把使用这种乐器的艺人叫做"阿肯"。
四、初谈人物形象,鼓励深入探究
1.教师指名反馈:
在这个动人的故事中,作者为我们刻画了哪些人物形象,其中谁是文章的主要人物?
(文中刻画的人物形象:
冬不拉、国王、阿肯;主要人物:
冬不拉)
2.指名说说冬不拉留给你的印象。
(学生根据阅读自由抒发自己的感受,教师适当地归纳、总结)
(冬不拉:
机智、勇敢、善良、勇于牺牲。
)
3.教师引导:
人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。
现在,请同学们继续以小组为单位,找出描述冬不拉动作等方面的语句,再读一读,和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。
4.学生以小组为单位,按照老师的要求深入探究。
五、课堂小结
教师小结:
同学们,这节课我们初读了课文,不仅了解了故事的主要内容,还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。
下节课,我们继续学习课文,探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。
第二课时
教学目标
1.了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良,勇于牺牲的精神。
2.结合课文内容,说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
3.总结全文,有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。
教具准备:
抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程
一、复习巩固,导入新授
1.听写下列词语。
狡猾、骏马、安置、隐蔽,匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展
2.谈话:
同学们,通过上节课的学习,我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子--冬不拉。
课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢?
这节课我们就一起来探讨这个问题。
二、品读词句,感悟情感
l.教师:
上节课,同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句,那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。
(学生读出相关的语句,教师出示语句。
)
⑴冬不拉一听,自告奋勇去除掉这只瞎熊。
①"自告奋勇"的意思是什么?
(本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。
)
②教师:
为什么"国王不愿意让儿子去冒这个风险,所以说什么都不答应"。
在探讨这个问题之前,我们还得了解一下冬不拉的对手--瞎熊,这只熊有什么特点?
③学生找出瞎熊特点的词语,交流:
庞大而凶恶:
伤害人和牲畜,让人们的生活不得安宁。
凶残狡猾:
几次派出猎人去伏击,都没有成功。
④教师:
瞎熊凶残狡猾,所以国王说什么都不答应。
可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。
⑵王子带着弓箭和捕兽夹,骑着骏马.翻过一座座高山,涉过一道道河流,穿过一苎'片树林,终于在一条通往夏季牧场的小道上,发现了瞎熊的足迹。
他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上,又巧妙地进行了伪装,然后在旁边的树丛中隐藏起来。
教师:
可是瞎熊太狡猾了。
它用鼻子在地上仔细地嗅着,走走停停,停停走走......
以前爪小心翼翼地将伪装拨去.又将捕兽夹周围的土轻轻扒开,然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。
......举起另一块石头猛砸。
⑶王子在隐蔽处拉满了弓,射出一只利箭,正中瞎熊的脖颈。
王子又射出一只利箭,正中瞎熊的前胸。
王子抽出第三只箭,正要射向瞎熊,却来不及了。
瞎熊已经蹿到他面前,向他扑了上来。
王子见状,急忙拔出匕首。
瞎熊巨大的熊掌击向王子,王子的匕首也捅向了瞎熊......
⑷......发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。
2.学生一起读一读这些句子。
3.指名反馈:
你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的?
(学生自由抒发自己在小组内学习的感悟.教师适当地引导学生联系上下文,帮助自己理解句子的意思,以及句子所表达的思想感情、句子所体现的人物特点。
)
4.教师小结:
同学们,冬不拉王子面对凶残狡猾的瞎熊,勇敢地与之搏斗,最后终于杀死了瞎熊,而自己也壮烈牺牲了。
他的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神多么令人敬佩呀!
5.指导学生有感情地再读这些语句,再次在读中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲。
6.教师小结:
同学们.从课文对冬不拉与瞎熊搏斗的描写中,我们深深地感受到了冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。
(设计意图:
这是本课教学的重点、难点,本环节的教学,主要是引导学生抓住关键的语句进行品读、谈感受,引导学生从冬不拉与瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神。
)
三、想象场面,感悟琴声
1.教师:
可是这一切,国王不知道。
没有得到王子的任何音信,他整天坐卧不宁,愁得连头发和胡子都白了。
最后他发布告示说:
"凡是将王子活着找回来的,赏赐骏马百匹,羊千只;凡是知其下落不告者,砍去双足..."如何把这个坏消息告诉国王呢?
(一个叫阿肯的老牧人带着一件松木做成的乐器,去见国王,让这个乐器讲述了这个凄凉而悲壮的故事。
)
2.出示第十六自然段,指名读,其他同学想象冬不拉与瞎熊搏斗的场面。
琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发;一会儿音韵铿锵,好像宣告战斗已经爆发;一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念......
3.结合课文内容,说说这段话中的每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
(教师板书)
故事琴声
骑着、翻过、涉过、穿过雄浑激昂
安置捕兽夹,巧妙伪装
伪装被瞎熊识破低回婉转
王子与瞎熊激烈搏斗音韵铿锵
瞎熊被杀死,王子也牺牲了如泣如诉
4.有感情地读课文第15、16自然段。
(深情地、回忆地、悲痛地)
5.教师:
这琴声的感染力有多强啊!
国王听了琴声,明白了事情的经过,不禁泪如雨下。
琴声停了,国王仍然沉浸在悲痛之中。
过了很久,国王从悲痛中清醒过来。
儿子虽然牺牲了,但儿子的英勇,人民对儿子的怀念让他感到莫大的安慰。
他重赏了阿肯。
(设计意图:
这一环节的教学是在前一环节的基础上进行的,在学生对故事初步了解之后,学生更容易找到每一种琴声所描述的故事情节。
)
四、总结全文,有感情地朗读
1.教师小结:
同学们.冬不拉的机智、勇敢、善良与勇于牺牲的精神令人敬佩。
而讲述这个悲壮的故事的乐器也让人们避免了受到惩罚。
人们为了纪念王子,就用王子的名字给这种乐器命名.叫"冬不拉",并把使用这种乐器的艺人或歌手叫做"阿肯"。
2.有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。
篇二
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。
2、引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
教学重点:
了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德。
教学难点:
琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。
教学准备:
(弹冬不拉的一段录像)、演示文稿
教学时间:
3课时
第一课时
教学目标:
1、帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
2、理解文章层次,了解课文内容。
教学重点:
1、了解课文大意
2、读准字音,认识生字,掌握词语意思。
教学难点:
理清文章写作顺序。
教学过程:
一、读课题,导入新课
1、放录像,看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。
导语:
这种琴就叫"冬不拉"。
冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?
这里面有一个怎样的故事呢?
请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。
2、能说说冬不拉琴的由来吗?
二、学习生字,读准字音
1、预习时易读错音的字有什么?
易写错,易混淆的字是哪个?
你是怎么区分、记忆的?
2、学习生字具体步骤
(1)判断正确读音
冥思苦想(mínmíng)骏马(jùnzùn)依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)
(2)把正确字填在()里
一()莫()自()()勇如()如()()()不安()死如()()眉不展
(3)带读词语
(4)自己读一读,记一记这些词语(见书)
三、理清顺序,了解文章结构
1、速读课文,想一想文章先写了什么又写了什么。
最后写了什么?
按什么顺序记叙的?
2、提出不懂的问题并解决简单的问题。
四、布置作业
1、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。
2、读课后思考题,再次带着问题读书。
板书设计:
冬不拉
生字(易错字)
1、瞎熊伤害人畜
2、王子除害牺牲
3、琴声讲述故事
第二、三课时
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。
2、引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。
3、指导学生背诵15、16自然段。
教学重点:
了解王子与瞎熊搏斗的过程,体会王子为民除害敢于牺牲的精神。
教学难点:
阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的,体会这种表达方式的特点,感悟哈萨克民族的音乐文化。
教学准备:
演示文稿
一、导入新课
谈话:
同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说"冬不拉"指的是什么?
这节课我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来。
二、回忆课文,理清脉络
1、出示填空:
本文先写了,又写了,最后写了,这是按照的顺序记叙的。
2、能根据填空说一说本文的主要内容吗?
三、抓住重点,朗读理解,体会情感。
1、默读2-10自然段,思考
(1)你认为王子冬不拉是一个怎样的人?
从哪儿看出来的,边读边画批。
(2)全班交流(学生从哪一点切入都可以,教师最后梳理顺序)
要点一:
不顾个人安危(2自然段)
出示文字片
步骤①"自告奋勇"一词什么意思?
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?
(联系第一自然段及国王的表现,理解"一筹莫展"、"心急如焚"、"愁眉苦脸"等词语的意思。
明白任务艰难,危险性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思。
)
要点二:
胆大心细,不辞辛苦(5、6自然段)
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?
把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?
(不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,胆大心细。
)
③写黑熊的这一自然段删去可以吗?
为什么?
(不可以。
这部分写出了黑熊的狡猾,可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。
)
要点三:
勇敢无畏,不怕牺牲(7自然段)
①王子与瞎熊是怎样搏斗的?
读一读
②指名朗读,大家评一评。
③你感到这场面怎么样?
2、小结
(1)冬不拉是怎样的一个人?
(2)理清文章层次,先写什么又写什么。
四、想象画面,朗读课文,体会情感。
1、"冥思苦想"什么意思?
人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?
(联系上文)
2、想出什么办法?
3、读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?
4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。
(同桌对读)
5、理解"视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉"几个词语的意思,这分别是怎样的场景?
6、指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。
(1)指名朗读
(2)说一说这几个情节。
(出示填空)
7、带着想象,配乐朗读。
8、配乐背诵(自由读、背)
9、试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?
(想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等)
10、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?
(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)
五、弄清来历,明白意义,体会情感
齐读最后一个自然段,说一说乐器的来历。
六、总结全文,归纳板书,提高升华
1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情,请你找出来读一读。
2、读了这个故事你有什么感受?
请和大家说说。
3、归纳板书,提高升华
冬不拉纪念琴
自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
七、布置作业,巩固练习
1、继续背诵课文15、16自然段
2、积累词语,会说成语的意思。
3、小练笔:
写读后感。
要求从多角度写
(如对人物的崇敬,对音乐语言魅力的感受)
教学反思
《冬不拉》课文篇幅较长,两节课下来总觉得不足太多。
先说自己感觉不错的地方:
第一,充分的让学生读。
语文教学要以读为本,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。
要以读代讲,以读悟情。
第二,合作中互助提高。
在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,够接受知识的更新、学习方法的辅导,同时尝试做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三,创新思维的发展。
特别拓展延伸阅读,贯穿了"教材无非是个例子"的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
不足之处:
首先是对学情把握不足。
学生胆怯不敢发言;不能领会教师的教学要求,导致课堂气氛沉闷。
为完成教学任务,有些急于求成,代替学生思考的,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定教。
今天我和学生一起学习了第三课《冬不拉》,文章主要讲的是很久以前,一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗,最后杀死了瞎熊,自己也牺牲了。
一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
为了纪念了王子,牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做"冬不拉",把使用这种乐器的艺人叫做"阿肯"。
文章内容比较浅显,教学中我注重体现学生的自主学习,体现"以读为本"的教学理念。
一、自读自悟,整体感知文本
教学中,我先让学生自己朗读课文,圈画生字、词语,然后小组内合作学习生字;让学生默读课文,思考文章主要讲了什么内容?
自己有什么不明白的问题?
给学生充足的时间去自主学习,了解文章的内容。
二、以"琴声"所蕴含的内容
引导学生深入读书教学中,我先引导学生找到描写"琴声"内容的段落,反复朗读,从课文中标出对应的故事情节。
然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读,写下自己的真实感受。
最后,组织全班进行交流,引导学生抓住文本中的重点词句,深入交流。
在学生交流基础上,适时进行感情朗读,及时进行评价。
整堂课学生自主学习的意识较强,学生参与学习的积极性高涨。
当然,在引导学生进行感情朗读时,方法还过于单一化,主要是学生朗读后,找学生评价,然后再朗读。
可以采用多样化的朗读指导方法,比如:
师生赛读、对比朗读、教师示范等,让学生的感情朗读不再单调。
《冬不拉》这篇文章主要讲的是很久以前,一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜,一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗,最后杀死了瞎熊,自己也牺牲了。
一个叫阿肯的老牧民,用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
为了纪念了王子,牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做"冬不拉",把使用这种乐器的艺人叫做"阿肯"。
文章内容比较浅显,教学中注重学生的自主学习,体现"以读为本"的教学理念。
教学中,我先让学生自己朗读课文,圈画生字、词语,然后小组内合作学习生字;让学生默读课文,思考文章主要讲了什么内容?
自己有什么不明白的问题?
给学生充足的时间去自主学习,了解文章的内容。
然后以"琴声"所蕴含的内容,引导学生深入读书。
此教学环节中,我先引导学生找到描写"琴声"内容的段落,反复朗读,从课文中标出对应的故事情节。
然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读,写下自己的真实感受。
最后,组织全班进行交流,引导学生抓住文本中的重点词句,深入交流。
在学生交流基础上,适时进行感情朗读,及时进行评价。
课堂中学生自主学习的意识较强,学生参与学习的积极性高涨。
当然,在引导学生进行感情朗读时,方法还过于单一化,主要是学生朗读后,找学生评价,然后再朗读。
可以采用多样化的朗读指导方法,比如:
师生赛读、对比朗读、教师示范等,让学生的感情朗读不再单调。
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