初级中学语文真题上半年及答案解析.docx

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初级中学语文真题上半年及答案解析

初级中学语文真题2018年上半年及答案解析

（1/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第1题

学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是______

A.举杯邀明月，对影成三人（李白《月下独酌》）

B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门（陆游《游山西村》）

C.无言独上西楼，月如钩（李煜《相见欢》）

D.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头·明月几时有》）

下一题

（2/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第2题

学生阅读《朝花夕拾》，学习了阅读散文集的基本方法，教师准备再向学生推荐一部自主阅读的散文集，下列适合的是______

A.孙犁《白洋淀纪事》

B.沈从文《湘行散记》

C.斯诺《红星照耀中国》

D.法布尔《昆虫记》

上一题下一题

（3/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第3题

教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品，下列不适合的是______

A.鲁迅《社戏》

B.刘成章《安塞腰鼓》

C.老舍《济南的冬天》

D.汪曾祺《昆明的雨》

上一题下一题

（4/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第4题

教师在讲解“当窗理云鬓，对镜帖花黄”时，指出两句的意思是交错互补的，请学生再找出一个例子加以体会，下列适合的是______

A.采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明《饮酒》）

B.大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）

C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳（杜甫《闻官军收河南河北》）

D.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着（岑参《白雪歌送武判官归京》）

上一题下一题

（5/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第5题

学习朱自清的《春》，教师讲解“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句的修辞手法，补充该修辞手法的例句，下列适合的是______

A.正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布（宗璞《紫藤萝瀑布》）

B.我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

C.我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险（莫顿·亨特《走一步，再走一步》）

D.以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风（让·乔诺《植树的牧羊人》）

上一题下一题

（6/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第6题

学习戏剧单元，教师指导学生体会“在台词中融入唱词、民谣、快板等元素”的艺术效果，举出具有这种特征的作品，下列不适合的是______

A.孙鸿《枣儿》

B.老舍《龙须沟》

C.魏明伦《变脸》

D.莎士比亚《威尼斯商人》

上一题下一题

（7/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第7题

古诗中某些句子因为蕴含哲理而被后人反复引用，如“会当凌绝顶，一览众山小”。

某教师安排学生汇编这类诗句，下列不适合的是______

A.欲穷千里目，更上一层楼

B.客路青山外，行舟绿水前

C.山重水复疑无路，柳暗花明又一村

D.落红不是无情物，化作春泥更护花

上一题下一题

（8/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第8题

某教师学习《义务教育语文课程标准》（2011年版），针对“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”写出读后感，下列观点正确的是______

A.阅读书报杂志是提升鉴赏能力的有效途径

B.阅读书报杂志对精神世界的影响更为强烈

C.阅读文学作品有助于积累多样的写作素材

D.鉴赏文学作品应该具有同样的个性化体验

上一题下一题

（9/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第9题

教研室研讨《义务教育语文课程标准》（2011年版），教师们围绕“写作教学和评价”各抒己见，下列观点正确的是______

A.不同学段的写作教学应当按照统一标准进行

B.写作教学应当根据学生的困难适时提供指导

C.写作评价结果必须采用书面方式分等级呈现

D.写作评价过程应该以教师的全面批改为中心

上一题下一题

（10/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第10题

教科书中《卖油翁》设置了一道练习题：

“有人可能会问：

高超的箭法真的能等同于往壶里罐油吗?

好箭法真的只是‘手熟’而已吗?

再读课文，谈谈你的看法。

”对编者意图的分析，下列不恰当的是______

A.强化学生审美意识，培养审美情趣

B.鼓励学生展开讨论，表达个人观点

C.引导学生重读课文，整合关键信息

D.促进学生深度思考，学会质疑探究

上一题下一题

（11/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第11题

阅读《春望》教学实录片段，按要求答题。

师：

“国”对于杜甫来讲，那么重要吗?

“国”意味着什么呢?

（边讲边板书）古汉字中，图片

由两部分组成：

图片

（戈，武力）→图片

（口，城邑）。

本义是武力守卫的一方疆城。

金文图片

再加图片

（口，城邑）另造“國”代替，表示古代诸侯封地而建的有武力守卫的城邦，篆文图片承续金文字形。

民间用“口”（城邑）“王”（拥有最高军权者）会意，表示由帝王统治的城域。

东汉学者许慎在《说文解字》中说：

“‘或’者，邦也，从口从戈以守一。

一，地也：

”解释“國”为一片有士兵守卫的疆城。

（投影并讲解）“国”字有两种解读：

其一，国都，指京都长安。

（朱东润.春望[A].中国历代文学作品选（中编第1册）[C].上海：

上海古籍出版社，1980.110-111）其二，国家。

杜甫今存诗歌1400余首，“国”字共出现127次，经统计分类，有50多例解释为“国家”。

对上述教学实录片段的相关分析正确的是______

A.增加积累，认识更多的繁体字

B.理解词义，给学生释义的方法

C.通过实践，学会查字典的方法

D.激发兴趣，了解不同的造字法

上一题下一题

（12/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第12题

阅读某教师《海底两万里》教学反思片段，按要求答题。

文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读，就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不可能对整部作品的主题、情感作出深刻的理解。

八年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧方法，只是粗略阅读，图个“有意思”。

如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探究文本，思考作品背后的深刻内涵。

也就是说，读完一本名著不容易，读懂一本名著就更难了。

因此，在学生的文学名著阅读中，老师一定要发挥自身的指导作用。

在我原先的设计中，学生每天要阅读《海底两万里》两节内容，并对各节的主要内容进行概括，这样做的目的是让学生掌握名著最基本的情节。

而在后续的设计中，我发现仅这样并不能促进学生对名著的深入理解。

受其他老师启发，我安排学生在周末选择作品中最打动自己的三个情节来配画，并说明理由。

对上述教学反思片段的相关分析，正确的是______

A.配画的教学设计是为了有效地梳理全书的情节

B.学生每天的文学名著阅读量必须有统一的要求

C.名著阅读导读作业可以既有限定性又有选择性

D.没有老师的指导，初中生就无法读完一本名著

上一题下一题

（13/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第13题

阅读两位教师教学《中国石拱桥》的课堂小结，按要求答题。

教师甲：

通过这节课的学习，同学们发现了吗?

要说清楚一个事物，就要注意先说什么后说什么，还要注重怎么说。

比如把一个不熟悉的事物介绍给别人，可以用熟悉的事物来替代它。

再比如，准确地列出数字就使得说明更加科学严谨。

如果能把一个事物分类进行介绍，就会更加清楚明白。

教师乙：

今天学了《中国石拱桥》，中国石拱桥是我国劳动人民智慧的结晶，我们应该很好地继承中华民族的传统文化，科技发达的今天，我们又建成了各种各样的桥，这是古人不能想象的。

我们还要通过我们的智慧与汗水建造通往幸福生活的美丽桥梁。

对上述课堂小结的相关分析，正确的是______

A.教师甲的总结能够让学生更好地对事物进行准确说明

B.教师乙的总结能够让学生准确地理解说明对象的特征

C.两位教师的课堂小结诠释了说明文阅读的重点与难点

D.两位教师的课堂小结给学生提供了解读说明文的策略

上一题下一题

（14/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第14题

阅读某教师关于写作教学的论文片段，按要求答题。

有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次很不清。

针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群，比如，空间顺序、动静关系等。

教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系，学习有条理地表达。

如《从百草园到三味书屋》的第二段，有二百多字，写了植物、动物，远景、近景，静态、动态，视觉感受、听觉感受、味觉感受等众多内容，层次清晰，堪称典范。

教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。

重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。

对上述教学论文片段的相关分析，不正确的是______

A.学生习作中的问题是教师选择教学策略的依据

B.学生改进习作的层次问题需要掌握相关的知识

C.教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料

D.课外材料在习作层次训练方面与课内形成互补

上一题下一题

（15/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第15题

阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题。

活动一：

了解匾额里的“错别字”，猜猜匾额中“错别字”的寓意，让学生了解有些匾额里的字看似有误，实际上有独特的寓意。

活动二：

理解匾额的独特寓意。

归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合，理解其中的寓意。

活动三：

探究匾额的文化内涵。

小组合作，深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾额的文化内涵，然后再说说自己看到的匾额，继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。

活动四：

选择自己喜欢的一幅匾额，配上文化内涵说明，送给最好的朋友。

对上述活动方案的相关分析，正确的是______

A.活动一意在引导学生完成识字写字任务

B.活动二侧重训练学生逆向发散思维能力

C.活动三能够体现生活化的语文教学理念

D.活动四重在提高学生的审美鉴赏能力

上一题下一题

（16~17/共4题）案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）

阅读某教师《走一步，再走一步》的教学实录片段，完成下题。

师：

课文中用了多个不同的动词表达“走”，找一找。

（学生找出相关动词：

“爬”“跑”“移”“攀”“探”“踩”等）

师：

作者为什么要运用这么多与“走”相关的动词?

生：

是为了避免呆板和单调。

师：

也有这一作用，不过，这些动词可能包含着更加丰富的内涵呢，大家找找看。

老师先举个例子，我觉得“他们就朝一座悬崖飞跑而去”中“飞跑”两字就用得很好，它写出了活泼的童心，让我们一下就感受到五个小男孩的活泼好动。

生：

“一面跟着他们跑”的“跑”有意思，五个男孩顽皮果断，是“飞跑”。

而“我”先有所犹豫，后来被大家激将，才“跟着他们跑”，更多的是随从，是好奇。

生：

“蹲在小山道上，心惊肉跳，尽量往里靠”，“蹲”和“靠”字用得很好，写出了“我”处境的危险、内心的恐惧。

我们害怕的时候经常就是“蹲”着、“靠”着的。

生：

“接着，他们又开始向崖顶攀爬”，这个“攀”字写出了那些孩子动作的老练。

师：

是啊，面对危境，其他的孩子因为有经验，行动有板有眼，“攀爬”是沉稳。

“攀”既点出了孩子们爬山的熟练，又对比鲜明地衬托出“我”的胆怯。

其实，还有“你把左脚踏到那块岩石上”的“踏”字，可以看出父亲的什么?

能分析一下吗?

生：

这个“踏”字可以看出父亲的智慧。

父亲不是直接去救孩子，而是一步一步教孩子下来：

先让孩子找到下面的岩石，然后告诉孩子具体的方法——“踏到那块岩石上”。

让孩子觉得克服困难其实很简单，就是利用好脚下的条件，一步一步地走出困境。

师：

在父亲的帮助下，儿子有变化吗?

生：

有的。

“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它”，这里的“探”字体现出“我”从胆怯谨慎变得勇敢，生命中注入了自信的琼浆。

生：

这里的“踩”字用得也非常好。

“我一脚踩在崖下的岩石上”，踩到了安全的地方终于完成了脱险的历程。

“踩”字刻画了受到磨炼走向成功的孩子形象。

师：

父亲在紧急关头唤起了儿子的勇气，更为儿子赢得了宝贵的人生经验。

今后，无论遇到怎样的困难，都会想起这段难忘的经历，从而增强自己的勇气和信心。

[问题]

第16题

评析该教师教学过程中提问的目的。

第17题

评析该教师课堂反馈的方法和效果。

上一题下一题

（18~19/共4题）案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）

阅读下面的学生习作，完成下列问题。

读书·实践·收获

①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动。

那优雅的旋律深深地吸引着我，让我下决心投入了钢琴的学习，可未尝试多久我便发现，自己所演奏出的不过只是一个个拼凑而成的断音，尽管旋律可谓悦耳，却始终无法打动人心。

②抱着这样的烦恼，我翻开了《贝多芬传》。

在书中，我仿佛看见了那个身影——贝多芬，身患重病却坚强地在琴前创作的身影。

他的命运无疑是多舛的，可他却没有曲服，坚决而肯定地说道：

“我要扼住命运的咽喉!

”失聪并未阻止他在音乐路上前行的脚步，他坚强地战胜病魔，作出了一篇又一篇经典的乐章，读到这儿，我的耳畔又一次响起了《命运交响曲》的旋律。

此刻，这旋律是多么振撼激昂，比我之前所听过的每一次都要更加猛烈，每一个音符都重重地击在我的心头，我看到了与命运搏斗的贝多芬，与这旋律所结合，于我而言更加震动。

不觉间，我早已泪流满面。

③我才恍然大悟，原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律。

我不仅学习了乐理，还懂得了要使音符充满情感，音乐才能更加饱满。

④在书中，我得到了这样的收获。

音乐不但是音律的结合，更包含了演奏者对乐曲的理解。

每一个演奏者对音乐的看法不同，奏出的旋律的内涵也不同，是演奏者赋予了旋律第二次新生，让音乐有了灵魂。

正因人对旋律的表达与理解产生了共鸣，旋律才能称之为真正的音乐，才能够触动人的内心，这便是书所教给我的道理。

[问题]

第18题

请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分别改正。

第19题

请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。

上一题下一题

（20~22/共3题）教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分）

阅读文本材料和相关要求，完成下列问题。

【原文】

生于忧患，死于安乐

《孟子》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

探究·练习

一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。

二、《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。

反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。

三、翻译下列句子。

  1．困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

  2．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

四、《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。

单元介绍

学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。

预习提示

孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊为“亚圣”。

查找资料，了解孟子其人和他所处的时代。

借助注释，通读课文，了解大意。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

学生情况

八年级，班级人数40人。

课时安排

一课时。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

[问题]

第20题

从“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，写出你对《生于忧患，死于安乐》教学的认识，不少于200字。

第21题

根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。

第22题

选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

上一题交卷

交卷

答题卡

答案及解析

（1/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第1题

学习古诗词中“月亮”意象，教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子，下列适合的是______

A.举杯邀明月，对影成三人（李白《月下独酌》）

B.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门（陆游《游山西村》）

C.无言独上西楼，月如钩（李煜《相见欢》）

D.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头·明月几时有》）

参考答案：

D您的答案：

未作答

答案解析：

[解析]A项，通过“我”、影子、月亮表达了诗人独自排遣寂寞的旷达不羁的个性和情感。

B项，该句诗表达了作者对家乡纯朴生活的喜爱之情，诗中的“月”是显示时间的景物描写。

C项，该句诗写庭中的清幽景色，“月”是景物描写。

D项，借“月”表达了诗人的祝福和对亲人的思念之情。

下一题

（2/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第2题

学生阅读《朝花夕拾》，学习了阅读散文集的基本方法，教师准备再向学生推荐一部自主阅读的散文集，下列适合的是______

A.孙犁《白洋淀纪事》

B.沈从文《湘行散记》

C.斯诺《红星照耀中国》

D.法布尔《昆虫记》

参考答案：

B您的答案：

未作答

答案解析：

[解析]A项，《白洋淀纪事》是一部小说与散文合集。

B项，《湘行散记》是沈从文的散文集代表作之一。

C项，《红星照耀中国》是一部纪实性很强的报道性作品。

D项，《昆虫记》是一部科普文学作品。

上一题下一题

（3/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第3题

教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品，下列不适合的是______

A.鲁迅《社戏》

B.刘成章《安塞腰鼓》

C.老舍《济南的冬天》

D.汪曾祺《昆明的雨》

参考答案：

C您的答案：

未作答

答案解析：

[解析]A项，《社戏》中作者以饱含深情的笔墨描绘了少年时代看社戏的场景，极具民俗文化。

B项，《安塞腰鼓》中描绘了腰鼓表演的壮观场面。

C项，《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的写景散文，文中没有涉及民俗文化。

D项，《昆明的雨》虽然也是一篇散文，但文中多处涉及民俗文化。

上一题下一题

（4/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第4题

教师在讲解“当窗理云鬓，对镜帖花黄”时，指出两句的意思是交错互补的，请学生再找出一个例子加以体会，下列适合的是______

A.采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明《饮酒》）

B.大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）

C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳（杜甫《闻官军收河南河北》）

D.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着（岑参《白雪歌送武判官归京》）

参考答案：

D您的答案：

未作答

答案解析：

[解析]题干中的“交错互补”即“互文”。

D项的诗句使用了互文的修辞手法。

上一题下一题

（5/15）单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

第5题

学习朱自清的《春》，教师讲解“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句的修辞手法，补充该修辞手法的例句，下列适合的是______

A.正