部编人教版六年级语文下册习作例文别了语文课教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册习作例文别了语文课教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册:
习作例文:
别了,语文课教案+教学反思
习作例文:
别了,语文课
教学目标:
1、抓住描写陈小允心理活动的语句,品味他对语文课由讨厌转变为喜欢到最后舍不得离开的心理变化过程。
2、有感情地朗读课文。
3、知道描写人物“心理活动”的方法,体会陈小允的内心感受和思想感情。
。
4、教育学生不要做“拥有时不知珍惜,失去时才感到宝贵”的人,培养学生爱语文、爱老师、爱祖国的积极情感。
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标4
教学过程:
一、铺垫情感,揭示课题。
1、导入:
孩子们,我们每天都上语文课,每天都学语文,每天都在说语文,用语文,因为汉语是我们的母语。
那么,语文究竟代表着什么,它究竟有多么重要呢?
这节课,让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界,去倾听他的心灵故事,去感受他的语文情结。
谁能用合适的语调朗读课题。
2、板书课题:
《别了,语文课
(一)》
二、初读课文,整体感知。
师:
请同学们快速浏览全文,想一想:
陈小允起初对语文课是什么态度,后来,又有了什么变化?
生:
陈小允起初非常讨厌语文课,后来在出国前又有点喜欢语文课。
(板书:
讨厌喜欢)
三、边读边悟,感受陈小允对语文课的讨厌,明确描写“心理活动”的几种方法。
1、自读自悟,找出表现陈小允讨厌语文课的语句。
师:
同样是陈小允,同样是对待语文课,态度怎么能说变就变呢?
看来陈小允这孩子很值得研究。
下面,咱们出声读课文第一部分(1——10自然段)看看从哪些地方能看出他讨厌语文课。
2、师生交流,根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法,指导学生读出自己的感受。
师:
从哪儿可以看出陈小允讨厌语文课?
谁先说?
生:
“我不能…我不能…我甚至不能…“从这里我可以看出他就想着搞小动作,根本无心听讲。
可见他讨厌语文课。
师:
左一个“我不能”,右一个“我不能”,最后还说个“我甚至不能”谁都听得出来,他就是愿意——他愿意做什么?
谁能用这样的句式说一说。
生:
我愿意…我愿意…我甚至愿意…
师:
你真比我还了解陈小允啊!
同学们请看,这么多“我不能”重复出现,这在修辞方法上叫什么啊?
(课件2)
生:
排比。
师:
好一个排比句,直接地、明明白白第写出了陈小允的想法。
此时,他的心里正在想…(课件3)
生:
语文课,太没意思!
张先生,真讨厌!
坐到最前排,真倒霉!
师:
你们简直就是陈小允了,谁能把这段话生动地读出来。
(指一人读后),让我们带着又生气又无奈的语气齐读。
3、走进文本,体验被老师叫一幕,激发学习课文的兴趣,找到直接写感受的语句。
师:
一个上课溜号的陈小允已经被我捉到了!
好个陈小允,又在走神,看我不来个突然袭击,吓吓你!
“陈小允,请你回答这一课寓言作者是谁。
”
师:
如果你是陈小允,你怕不怕?
从哪个词中能看出来?
生:
怦怦直跳。
师:
这个词直接写出了他心理的感受。
(课件4)他当时又怕又急,他怕答不上来被同学笑话,又怕被老师批评,这可怎么办啊?
谁能救救他啊?
(老师做寻找状)救星出现了!
你叫什么?
你现在应该叫什么?
你怎么帮他?
(示意救星做动作)答案是——一齐说
生:
“伊——索”
师:
幸亏有志聪这个聪明又乐于助人的朋友,这回可以松口气了。
4、品读放学后一幕,继续找他讨厌语文课的表现,分角色朗读课文。
师:
谁还找到了陈小允讨厌语文课的语句,说说你的体会(课件5)。
生:
““别提了!
说实在的,我不喜欢语文课,什么主题中心,什么词语解释,什么标点符号,什么文章体裁,这些东西都叫我发蒙。
”这是我的心里话。
师:
你从“什么·什么·什么·什么”中读出了什么?
师:
从“叫我发蒙”读出了什么?
师:
从这里我们读出陈小允对语文课实在讨厌得不得了。
这也是直接写他心里的想法,只不过是通过对话形式写出来的。
5、找出通过动作来表现心理活动的语句。
师:
你还从哪儿能看出他讨厌语文?
(课件6)
生:
提到升学考试,我狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。
(指导“狠狠地”重读)
师:
对,这是通过“踢”的动作来表现他讨厌语文课。
6、找出小允讨厌语文课的主要原因
师:
还有吗?
生:
“我心里想…大概也会…”
师:
从这段话中,你找到他讨厌语文课的主要原因了吗?
生:
主要是怕默写。
四、总结描写“心理活动的方法”,为进一步体会小允爱上语文作铺垫,为本单元的写作做铺垫。
1、明确方法。
师:
刚才,我做了讨厌的张先生,你们做了上课溜号的陈小允,还有人做了志聪,感觉课文写的事好像是真的一样,就发生在我们身边,有这感觉吗?
这种感觉是从何而来的呢,就是因为作者用了不同的描写“心理活动”的方法,把我们带进课文里面去了。
都有哪些方法呢?
让我们回顾一下。
读一读,
2、指导应用。
师:
知道这些有什么用呢?
生:
我们可以借助这些“心理活动”描写,很好地理解课文。
生:
我们可以在写作文的时候用一些,肯定会有帮助。
3记一记。
让我们记住这些好方法吧。
五、细读品味第二部分(11——最后),感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。
1、默读11、12自然段,体会陈小允的“高兴”
师:
作为一名老师,我很理解陈小允,我知道他怕默写、听写,他怕见语文老师、怕上语文课。
他甚至做梦都想:
如果有一天,一切与语文相关的东西都离他远去,在他眼前消失,那就好了。
可是,当他真的可以离开祖国,离开语文的时候,他会怎么样呢?
请同学们默读11、12自然段,划出描写他的心理活动的语句。
找这样的句子难吗?
如果你能体会出他的心情,就用一两个词写在这句话旁边。
师:
你划了哪句话,从这里读出了什么?
生:
他很高兴,因为不用再默写了。
生:
他很高兴,不用写中国字了。
生:
叫我去教员室也不怕了。
2、轻声读13、14、15自然段,感受张先生的教育,明白张先生的可敬。
(1)默读自悟。
师:
陈小允万万没想到,他的高兴就像昙花一现,很快消失了,教员室了张先生一番话语,一个举动,让他完全变了一个人。
请同学们默读13、14、15自然段,想:
陈先生作了什么,说了什么?
陈小允想了什么?
(2)师生交流,加深感悟,读出感情。
师:
张先生做了什么?
生:
用自己的话讲述
师:
(课件8、9、10、11)这就是他的作业本。
师生合作诵读:
师:
第一页生:
30分
师:
第二页生:
40分
师:
第三页生:
45分
师:
到了第四页,也就是最近默写的一次,我真不敢相信我的眼睛,是生:
75分
师:
不但生:
合格
师:
而且生:
相当不错
师:
如果你是那个改错字改得手都酸软的陈小允,看到这样的成绩你第一感觉是什么?
生:
我太激动了,我也能得75分。
生:
我进步了,我太高兴了。
生:
老师说我相当不错,这是真的吗?
师:
你能读出他的高兴、激动吗?
推荐一名最好的读同学,然后齐读。
师:
张先生说了什么?
同学们读读,看能读出什么。
生:
我读出了老师的表扬。
生:
我读出了老师的鼓励。
师:
小允此时脸都红了,老师的话听起来多么舒服顺耳,他再也不怕默写了。
谁能像张先生那样读一读,
师:
后面的话又让小允不好意思了。
这是什么句,你怎么理解?
生:
这是反问句。
我不好意思,因为我是中国人,可连中国字都写不好。
生:
我下决心一定写好中国字,做个堂堂正正的中国人。
师:
你还有什么体会,把你的体会读出来。
(3)角色体验,感恩师爱。
师:
如果你是陈小允,你能感受到老师实实在在的爱与期待吗?
你不想对这样一位可敬的老师表示一下感激吗?
生:
老师,谢谢您,您是我遇到的最好的老师。
师:
你不想表明对以前做法的认识吗?
生:
老师,我以前不够听话,我要是早听您的话,我早就进步了。
师:
你能辜负老师的一片期望吗?
你不想表示一下你的决心吗?
生:
我今后一定能学好语文,您放心吧!
生:
我下次默写,争取全对,得100分。
3、情感迁移,读中悟,悟中读。
通过读、说、想象体会“喜爱和眷恋”
师:
我们班的孩子真是懂事的孩子、重感情的孩子。
老师的话语,像一束阳光,温暖了小允的心;老师的举动,像激励小允前进。
小允,遇到了这样的好老师,你应该高兴才对啊,可你的双手为什么会颤抖起来?
你的眼睛为什么会湿润起来?
你一定是想到了难受的事吧。
他想到了什么呢?
生:
他想到要出国了。
师:
是啊,一想到这件事,他难受极了。
听老师来读下面一段话,听到哪句话,你也感到难受,你为什么难受,一会咱们来交流。
生:
我听到“我接过张先生的书,双手不禁颤抖起来。
”这句话很难受,
因为我知道,您送我这本书,就是希望我学好语文,可我就要离开祖国了,我看见这本书,就会想您的。
生:
我读到“唉,我宁愿张先生像过去一样批评我,我真是个不长进的孩子,”这句话很难受,如果没有老师的批评教育,我怎么会有这么大的进步呢。
可以后我再也难听到您的批评了,您就多批评我几次吧!
生:
我读到“昨天听妈妈说要移民国外,第一个念头居然是高兴用不着再默写中国字了。
”这句很难受,因为我…
生:
我读到“可是,张先生对我的进步是多么关心哪!
”这句很难受,因为我…
师:
从你们的回答中,我读懂了陈小允此刻是感激、是后悔、是自责、还是深深的喜欢和眷恋。
(课件14)谁能带着这么多复杂的心情来读?
请咱们班感情最丰富的一个女生来读。
哪个男生能比她读得还好?
师:
多么深情的朗读啊!
我再也找不到陈小允讨厌语文的影子了。
为什么到这个时刻,他才明白:
原来语文课、张先生、中国字竟是这么可爱。
生:
因为他再有一个月就要离开祖国了。
师:
正是这个原因啊!
年少无知的陈小允“拥有时不知珍惜,失去时才感到可贵”语文是什么?
中国字是什么?
祖国是什么?
让我们追随陈小允的生活,去他离开祖国的那一瞬间去寻找答案。
(课件15)师:
一个月后,陈小允跟家人乘上了去危地马拉的飞机,他手捧同学们送他的中文字典、故事书;他眼望和蔼的张先生和志聪这一班同学;他注视着高高飘扬的五星红旗;他回首熟悉的校园和城市;他热泪盈眶,他在心里深情地说:
别了语文课。
他还在说:
生:
别了,敬爱的张先生!
别了,亲爱的同学!
别了我的祖国!
别了,我的朋友!
师:
千种思绪,万种语言,都化作对祖国、对祖国语文的热爱和眷恋!
什么是语文?
语文不是枯燥的字和词,而是纯洁美好的师生情感,而是难以忘却的祖国文化,更是每个中国人心里永远也离不开的根(课件16)!
六、内化情感
师:
孩子们,“拥有时不知珍惜,失去时才感到可贵”这句话多值得我们深思啊!
陈小允因为出国而失去了学语文的机会;居住在国外的华人华侨子弟失去了在祖国学语文的机会;还有前不久在四川汶川地震中遇难的无数儿童永远失去了学语文的机会。
看着这些花花绿绿的书包,你能想象出来,曾经拥有它的小主人是多么渴望学习吗?
庆幸吧,你还可以背书包,你还可以学祖国的语文。
如果你说语文真难,那我要问问你:
语文课上的字词句你真的怎么背也记不住吗?
那横竖撇捺组成的方块字你怎么也写不漂亮吗?
你觉得中国话不好说,你又能说好哪国话呢?
不是语文难,不是学不会,而是你不珍惜。
通过今天的学习,你对语文或者学语文有什么新的感受呢,请你写上自己的心里话,记得要用最漂亮的中国字来写。
师:
谁愿意念一念?
生:
念。
(经典的可以板书)
师:
一千个人就会有一千种对语文的理解,让我们与语文相伴一生,让我们用一生去追寻这个答案
二、选择题
2.
部编语文小升初【阅读理解】训练、理解重点词语的意思+20篇阅读理解题和答案
第一讲、理解重点词语的意思
【技法指导】
要理解句子或文章的意思,我们往往需要借助一些重点词语来体会。
那我如何理解重点词语的意思呢?
1.联系上下文词句的字面义来理解词语意思。
有的词语,前面或后面的句子已经充分地表达了它的意思,我们只要从这个词语的上下文中找到相关的句子去理解提炼就可以。
如《草原》一课中的“洒脱”一词。
它出现在句子“草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以”中,我们联系下文只要方向不错,怎么走都可以”就能理解“洒脱”的意思是“不拘束”。
2.联系语境,结合词语的感情色彩来理解词语意思。
如《窃读记》中的贪婪”一词。
这个词语一般情况下是贬义词,形容非常贪心,但在本文中我们就要结合具体的语境来理解。
¨贪婪”岀现在“我像一匹饿狼,贪婪地读着”这个句子中,通过本段的阅读我们知道这是形容作者非常急切地读书,从而表现了她非常喜欢看书。
3.近义词替代理解词语的意思。
有些词语的意思我们可以直接用近义词来解释,也就是把它的一个近义词放进文句中,看看有没有改变原句的意思如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“我既腼腆又得意扬扬”一句中的“腼腆”一词,我们就可以直接用它的近义词“害羞”来解释。
4.组词理解词语的含义。
有的词语,我们可以直接用这个词语中的每个字去组词,然后通过所组的词语去理解它的含义。
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“我敬仰我的父亲”一句中的“敬仰”一词,就可以分别用“敬”和“仰”去组成“尊敬”“仰慕”这两个词语,这两个词语就可以解释“敬仰”的意思。
【典例分析】
童年趣事
每个人都有童年,而童年趣事就像海边那各色各样的贝壳,在海水的陪伴下闪闪发光,散发着五颜六色的光彩,数都数不完。
而至今,我的手上还握着那一枚最闪亮的贝壳,那也正是我最难忘的一件童年趣事。
记得小时候,我家院子里有一棵在我出生时种的橘树。
我经常拿小刀在树千上刻个记号,天天去测量自己是否长高。
看着一条条横线,我真盼望快快长高。
有一天,我忽然发现自已比那记号矮了。
天啊难道我倒着长了?
我心里害怕极了,连忙跑去问妈妈:
“妈妈,为什么别的小伙伴都长高了,我却变矮了?
”妈妈忙放下身边的活,把我抱到椅子上问:
“为什么这么说呢?
”我忙跳下椅子,拉住妈妈的手,把她拉到院子里,指着橘树说:
“我天天用小刀在树上刻下我的身高,可是我今天来刻却发现自己的头顶在以前刻的橫线下面了我边说边在树上指岀那两条横线。
妈妈听了我的话,又看了看树,沉默了大约半分钟后就莫名其妙地大笑起来,笑得前仰后合,眼泪都出来了。
过了许久妈妈才拍了拍我的头说:
“傻瓜,不是你变矮了,是树长高了,以后可别做这种傻事了”我恍然大悟,原来不是我变矮了,而是树长高了。
哈哈有趣吧我的童年就是这样,傻事、趣事一箩筐:
给雪娃娃洗澡,剃自己的眉毛……也正是那么多趣事、傻事组成了那七彩的童年、欢乐的童年、令人留恋的童年。
虽然这段金色时光正慢慢离我远去,我已不再那么傻了,但是我相信童年趣事一定会成为我人生中最美的回忆。
联系上下文,解释下列词语的意思
(1)前仰后合:
(2)恍然大悟:
这篇短文主要讲了“我”童年的一件什么趣事?
请用自己的语言概括一下。
【答题指导】
词不离句。
在解答第1题的第
(1)小题时,首先我们要找到这个词语所在的语句,“妈妈听了我的话,又看了看树,沉默了大约半分钟后就莫名其妙地大笑起来,笑得前仰后合,眼泪都出来了”,这个句子是描写妈妈的动作,从“大笑”¨“眼泪都出来了”可以看出是写妈妈大笑时的情景,再根据词的字面义,那这个词的意思就是形容身体前后晃动(多指大笑时)
【答案】
(1)形容身体前后晃动(多指大笑时)。
(2)形容一下子明白过来
“我”经常通过拿小刀在“我”家院子的橘树上刻记号的方式来测量自己是否长高,有一天发现自己比记号矮了,连忙跑去问妈妈是什么原因,妈妈说是树高了,不是“我”变矮了。
【对应训练】
中秋赏月
每逢中秋来临,赏月玩月便成为人们久谈不衰的话题。
有诗道:
“明月四时有,何事喜中秋?
”为何人们独独钟情于中秋赏月呢?
民间中秋赏月活动约始于魏晋时期,盛于唐宋。
浏览唐诗,中秋赏月诗确有多篇,如徐凝的诗云:
“皎皎秋空八月圆,常娥端正桂枝鲜。
”宋代,民间中秋赏月之风更加兴盛。
《东京梦华录》对北宋京都赏月盛况有这样的描写:
“中秋夜,贵家结饰台榭,民间争占酒楼玩月,笙歌远闻千里,嬉戏连坐至晓。
”
明清以后,每逢中秋,一轮圆月东升时,人们便在庭院、楼台,摆出月饼、柚子、石榴、芋头、核桃、花生、西瓜等果品上供,边赏月,边畅谈。
直到皓月当空,再分食供月果品,其乐融融。
碧空如洗,圆月如盘。
人们在尽情赏月之际,会情不自禁地想念远游在外、客居异乡的亲人;因此,中秋节还有“团圆节”之称。
许多古诗表达了人们此时的思念之情。
唐人王建《十五夜望月寄杜郎中》诗云:
“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
”中国人历来把家人团圆、亲友团聚,共享天伦之乐看得极其珍贵,历来有“花好月圆人团聚”之谓。
1.写出下列词语的意思
(1)碧空如洗
(2)情不自禁
2.明清以后的人们是怎样赏月的呢?
请在文中用“”勾画出来
【中秋赏月参考答案】
(1)蓝色的天空明净得像洗过一样。
(2)抑制不住自己的感情
2.人们便在庭院、楼台,摆出月饼、柚子、石榴、芋头、核桃、花生、西瓜等果品上供,边赏月,边畅谈。
直到皓月当空,再分食供月果品,其乐融融
三、选择题
3.
背后那双眼
①那一年,我读中二。
②清楚地记得:
当时《南洋商报》有个服务版,每周都拨出一定的版位,让读者免费刊登“征求笔友启事。
”
③我是个终日把自己因禁于文字的女孩——既爱读,也爱写。
握在手中的那管笔,仿佛藏了千军万马,老是呼啸着想冲出来;然而,在现实生活中,我却是个木讷口拙而又孤僻离群的人,因此,以笔交友,对于社交生活一片空白的我来说,充满了一种难以抵挡的诱惑力。
④一日,我鼓起勇气,以“漪佩”为笔名,拟了一则“征友启事”。
⑤两周以后的一个早上,才踏出房间,使听到爸爸喊道:
⑥“过来。
”
⑦指着报上的那则征友启事,问道:
⑧“这漪佩,是你吗?
”
⑨爸爸那张好像“发霉面包”的脸,使我本能地起了战栗性的惧怕,以细若蚊子的声音应道:
①“是。
”
①接下来的那一周,信件惊人地多—不是一封一封地飞来,而是一叠一叠地涌来,信箱几乎都撑破了。
①爸爸坐在身边,拆信、读信。
然后,成堆地用橡皮筋子捆起来,表情肃穆地嘱我拿去丢掉。
我很强地忍着眼泪,照他的指示做厖信从十多层楼上往垃圾桶扔下去时,发出了闷闷的声音,我明显地感觉到悲哀像一阵黑黑的风,冷冷地掠过我挂了一块铁的心。
以后,有很长的一段时间,这件事一直是我心里很大的一个疙瘩。
它连同生命里许多快乐与不快乐的事儿深深地埋葬在我记忆的底层里。
①事隔30年,在接受资深记者黄丽萍小姐的访问时,爸爸忽然提起了这件尘封已久的往事,说:
“我怕地误交损友,所以,不让她回信。
”
①听到这话,眼前立刻浮起一个瘦小的背影。
她站在垃圾桶前,把信一捆一捆地往下丢,长长的脸,满满地都是怨;细细的眼,湿湿的都是泪。
可是,这女孩,没有想到,她的背后,有一双充满关怀的眼睛,如同。
⑦等意识到背后有这样一双温暖的眼睛时,这女孩,已为人妻,为人母了;而且,她也正以同样的目光,注视着她自己的孩子哪!
1.用一句话概括这件往事。
2.理解文中下列词语的含义。
(1)第⑨段中“发霉面包”:
(2)第11段中“撑破”:
(3)第13段中“疙瘩”:
3.时隔30年,爸爸依旧记得“这件尘封已久的往事”,说明了什么?
4.文章16段的空白处,应填一个比喻句,请根据上下文将它写出来。
5.当“我”将信一捆一捆地往垃圾桶里丢的时候,你认为“爸爸”会想些什么?
请写下来。
1.回忆父亲不让“我”交笔友的事。
2.
(1)爸爸生气后的脸色难看。
(2)说明信很多。
(3)比喻很重的心事。
3.从侧面衬托出爸爸对“我”的关心爱护
4.如同照明灯一样,为她照亮前面的道路。
5.示例:
女儿,不要怪爸爸,虽然我也希望你能开朗一些,交到好朋友,但我更怕年幼的你不小心交友不慎,那会害了你一生的。
你以后一定能理解爸爸的良苦用心的。
4.
为了奖品
①这是我第五次在她的作业本上愤然留言:
“清用钢笔写字!
”她没有一次照做,一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。
我不明白,我不明白,为何在她文静纯真的背后,深藏着那么让人不可提摸的倔强。
②当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时,我决定对她进行点名批评。
于是,那个阳光明媚的午后,便有了这样的场景——我一面激着步子解析优秀作文的词句,一面时不时地用余光安抚在角落默默流泪的她。
③她开始躲我,面色仓皇、神情狼狈,像春花躲着秋风一般,硬生生地要隔一个夏季。
我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。
相反,我内心有了一股悲戚的洪流。
④下午放学后的校园,多了几分静谧与冷清。
我独自在窗明几净的走廊上散步,猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。
透过窗帘间的缝隙,我能看到,她和她的同桌正在喃喃地说些什么。
那是一个皮肤黝黑的小男孩,家境十分拮据,经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。
⑤我心杯期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。
真怕他们的嬉笑里,有我的名字。
正当我准备推门而入时,一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。
她满目感激地收起手中的钢笔,微笑着说了声谢谢。
他把书包摊开,接过那支破旧的钢笔,轻轻地将它搁到里面,那神色,如同手捧至宝一般。
临行前,他略带豪情地说了一句:
“放心吧,这次你是用钢笔写的,老师不会再批评你了!
”
⑥夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙,丝丝缕缕地照射在他们脸上。
在那一场充满童真的友谊里,我无法找到自己介入的借口,只得暗自逃离。
第二天,在宽大的办公桌上,我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。
同样的本子,同样的笔色,同样的日期。
⑦市里举行长跑比赛的时候,他不顾一切地报了名。
接着,他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。
5000米的距离,对于台下这帮稚气未脱的孩子来说,的确是一场艰苦的耐力战。
他在人群中穿梭、奔跑,坚持不懈。
我和看台上的老师们一起,情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。
他如一支离弦的箭,在临近终点的时刻,依然冲劲十足。
惊人的一幕出现了:
他愣愣地站在终点附近的跑道上,看着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。
人群中一片哗然。
没有人明白,在冠军唾手可得的紧要关头,他为何选择了止步。
当有两人陆续冲过终点后,他才狂喜高呼着奔向终点。
毫无疑问,他受到了严厉的批评。
要知道,他代表的是整个学校,而不仅仅是他个人。
他的无人理解的行为。
已然辜负了所有随行老师的希望。
⑧那是我第一次对他怒吼斥责,我以为,他是想用特立独行的方式来博得众人关注的目光。
“你明明能跑第一,为什么要在终点前停下来?
你知不知道这关乎整个学校的荣誉?
”我一遍遍地责问,他则顷刻间泪流满面。
“老师……第一名和第二名的奖品都不是钢笔!
我……我只要钢笔。
这样,我的同桌就不会再烦恼,也不会因为用铅笔写作业而受到批评了……”他呜呜地悲鸣,诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。
⑨我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……
⑩校门口的喜报栏上,赫然写着他的名学和获得的奖品。
我见过,那是一支精致却又恸哭不止的金色钢笔!
面对这样一个不谙世事的孩子,我内心充满了愧疚。
1、请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络,填写下列空格。
情节
情感
开端
发展
“我”批评“她”,“他”借给“她”钢笔
悲戚、后悔
高潮
欢呼、愤怒、渺小、狼狈
结局
校门口喜报上,写着“他”的奖品与名字
2.第④段交代“小男孩家境十分拮据”,有何作用?
3.文章结尾写道:
“我内心充满了愧疚。
”请你谈谈“我”为什么愧疚。
4.有人觉得“为了奖品”这个标题不是很好,请你结合全文,自拟一个合适的标题。
5.
寻找妈妈的寻人启事
①作文课。
老师教完了应用文写作后,当场给学生们布置了一个题目:
假设自己的妈妈丢了,请每一个人写一则寻人启事。
老师还给每个同学发了一份寻人启事样本,大家可以照葫芦画瓢,但是,里面的内容必须是根据自己母亲的真实情况撰写。
②同学们似乎还没有反应过来,自己的妈场丢了,写一则寻人启事?
面对着寻
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