变色龙教学设计8篇.docx
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变色龙教学设计8篇.docx
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变色龙教学设计8篇
变色龙教学设计
变色龙教学设计
(一):
教学目标:
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
教学过程:
一.导入
1.同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,这天我们一齐认识其中的一位朋友。
2.带着你对它的喜爱,读课题
3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的资料(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
二.发现变色龙
1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:
想要发现变色龙,容易吗你从哪里明白的
2.学生自己读课文
3.交流(不容易)
*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
4.那为什么如此不易被发现呢
5.朗读句子,出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
6.是啊!
变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!
那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一齐读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7.同桌间试着合作读课文1-8节
8.指名朗读,群众朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一齐读)
三.端详变色龙
1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点
2.学生读书,交流
*外形
*捕食
*变色
3.你对其中哪一个特点最感兴趣,选取那个部分,好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4.学生自学,教师巡视全班,帮忙指导
5.交流
*外形
(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照必须的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?
(渗透观察顺序:
全身头身躯),在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)
(3)是啊!
看着这变色龙,真能够用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
(4)朗读体会
*捕食
(1)指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样貌“怪”,那它捕食呢你同样能用一个字来概括吗板书:
快
(3)你从哪里能够体会到自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
(5)哇!
真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感),看图片
(9)朗读11节
*变色
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的你能够想象,它还会怎样变化吗
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗你会怎样称赞它
(5)朗读句子:
“变色龙,果然名副其实.”
四.放回变色龙
1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它
2.学生交流,教师给予评价
3.那作者他们是怎样做的呢
4.他们这样做的原因是什么呢(数量少)
五.结束课文
1.其实,不仅仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2.朗读全文
板书设计:
6、变色龙
外形-怪
捕食-快
变色-多
变色龙教学设计
(二):
教学目标:
1、通读课文,把握课文主要情节。
有条理、有重点地复述故事大意。
2、在把握课文大意的基础上欣赏课文透过对话、神态、细节描述生动地刻画人物性格的写作特色。
3、分析文章中简练而传神的环境描述,体会其对于表现故事时代背景的作用。
教学重点:
第一课时:
把握故事主要情节,概括人物性格特点,体会变色龙式的人物的典型性。
第二课时:
分析课文中的环境描述,体会其精当而传神的环境描述。
教学难点:
对变色龙式的人物的本质的认识。
对课文特定历史背景的认识。
教学过程设计:
一、导入新课
变色龙是自然界中一种神奇的动物,有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。
在现实社会中,也有这样一群人,被称为“变色龙”。
这是一群怎样的人物呢?
让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。
要明白,正是契诃夫的精彩描述,才令变色龙和阿Q一样,成为一类典型人物的代称。
二、学习文学常识
关于契诃夫的文学常识:
19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。
他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面,尖锐地抨击了种种社会弊端,无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理,正确地指出俄罗斯社会生活务必改变的前景。
他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系,与鲁迅一样,他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。
他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。
尤其是一个小官吏之死,写的是一个小官吏为了在剧场不留意打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。
讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。
(相关知识链接:
世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利)
三、通读课文,欣赏课文录音
1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物,契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型,让我们欣赏一下课文录音,领略一下这个变色龙的变色本领。
听课文录音,对生字词、令人叫绝的描述做标记。
2、全班交流、讨论
文章的主人公是谁?
他给你留下最深刻印象的是哪一点?
(能够是个性、形象特点,也能够是作者对他的某一个方面的描述语句)
学生交流:
他见风使舵,对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换
他趋炎附势,对达官贵人极尽阿谀之能事
他媚上欺下,欺压地位低于自己的人
四、理清课文情节线索
1、 这个故事是怎样发生的?
明确:
哪些段落介绍了故事的起因?
故事是怎样发生的?
请概括讲述一下。
学生阅读相关段落,概括关键因素,并复述。
关键词:
时间、地点、主要人物、事件发生的经过
奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗
2、请你充当一下警官,来处理一下这个案件,你会怎样处理?
(学生结合课文信息,对案件进行分析、整理)
全班交流,结论:
①处理小狗的主人,因为他对小狗疏于管理,造成小狗伤人
②小狗不必负责,要处理赫镏金,他伤害小狗,无事生非
③两个人都有职责,各打50大板
教师提示:
你们的处理为什么这么简单直接,甚至不用管谁是小狗的主人?
�D�D法律面前人人平等,跟谁是主人无关
3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?
在处理这个事件的过程中,他是如何发挥其变色龙的本色的?
明确阅读范围,概括关键的情节并作复述:
刚开始装摸作样地要主持公道,要处理小狗,一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气,责备起受害者楚镏金来;一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调,说要秉公处理;又有人说也许是将军家的,他又大声斥责起楚镏金来;听将军家的厨师说不是将军家的狗,他立刻活灵活现起来,要立刻处死小狗;最后听说这是将军哥哥的小狗,他狠狠地骂了楚镏金,把小狗好好夸了一通。
这一场闹剧就此收场。
教师提示:
奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么?
�D�D主要是根据小狗的主人是谁来进行处理,随着小狗主人的变化而变化。
3、在处理事件的过程中,奥楚蔑洛夫表面上一向变来变去,实际上有一样东西一向没变,是什么?
讨论、明确:
趋炎附势、媚上欺下,为自己争取最大的利益。
4、本文的线索是什么?
明确:
奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。
五、深入探究
1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢?
文章中哪些语句提示我们他所生活的环境?
(引入对环境描述的分析)
找出课文中的环境描述,分析其资料及其好处。
2、 你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法?
(进行思想感情教育)
(1) 他是畸形社会的畸形儿,不是个别现象
(2) 他的所作所为就应被人们所鄙视
(3) 他的本质是利己主义,因此丧失原则
(4) 哀其不幸,怒其不争,人就应有原则
张爱玲说过:
“再可恨的人,归根结底也只但是是个可怜的人而已”
一部电视剧的主人公说:
“每个人的内心都就应有一条底线,这条底线决定着这个人的品位、格调。
”�D�D与同学们共勉
六、布置作业:
1、 选取搭档,分主角朗读课文,或排演课本剧。
2、 完成作业本上的相关练习。
3、 掌握课文中的重要字词,注解、词语手册上的字词抄写一次。
变色龙(第二课时)
教学目标:
1、 分析课文中的环境描述,分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、 分析课文中的人物描述,体会其生动、形象的特点,学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。
3、 分主角朗读课文,体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学重点:
1、 析课文中的环境描述,分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。
2、 析课文中的人物描述,体会其生动、形象的特点,学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描述的方法。
教学难点:
分主角朗读课文,体会课文塑造人物形象的鲜活生动。
教学过程设计:
一、衔接旧课
1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象?
(俄国19世纪末著名小说家、剧作家)
2、变色龙能够作为哪一类人的代名词?
(见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗)
二、导入新课
上一节课我们谈到,变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然,也绝不是个别现象。
他的出现有其特定的社会历史背景。
他究竟生活在一个怎样的社会中呢?
三、分析文章中的环境描述
1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会?
请从文中找出相应的句子加以概括分析。
(学生快速默读课文,找出相应的句子,分析主人公所处的社会环境)
① 四下里一片沉寂。
广场上一个人也没有。
�D�D死气沉沉、冷落
② 商店和饭馆的门无精打采地敞着,应对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口一个乞丐也没有。
�D�D经济萧条
③ 巡警端着筛子,盛满了没收来的醋栗。
�D�D暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索,写出他们“压下”的一面。
④ 木柴厂四周很快聚集了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的。
⑤ 那群人就对着赫镏金哈哈大笑。
�D�D围观者的冷漠和无聊,他们也有迎合强者见风使舵的特点。
更说明了变色龙的存在不是个别现象,而是同当时的时代有密切的关联的。
⑥ “要是我说了谎,那就让调节法官审问我好了。
他的法律上说得明白,此刻大家都平等了。
不瞒您说,我的兄弟就在当宪兵……”
�D�D暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会
小结:
从文中简练而精当的描述中,直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下,人民生活在萧条冷落的环境中,经济萧条、政治黑暗。
2、本文的环境描述和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同?
① 篇幅不同,较简略
② 作用不同:
一种倾向于交代时代社会背景,另一种主要交代人物的性格特点。
四、分析文章中对人物的描述
我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境,那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的?
作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的?
(1) 个性鲜明的语言描述�D�D塑造变色龙性格的主要手段
分析文章中的语言描述,挖掘潜台词,体会语言描述形象、生动的特点。
他的话有几种不同的意思?
该怎样读出这些句子的语气、特点来?
“这儿到底出了什么事?
你在这儿干什么?
你究竟为什么举着那个手指头?
谁在嚷?
”�D�D耀武扬威、装模作样、显示自己的潜力、才干
“恩,不错……不错……这是谁家的狗?
我绝不轻易放过这件事!
我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
那些老爷既然不愿意遵守法令,此刻就得管管他们。
等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会明白放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场。
我要好好地教训他一顿!
叶尔德林,去调查一下,这是谁的狗,打个报告上来!
这条狗呢,把它弄死好了。
立刻去办,别拖!
这多半是条疯狗……请问,这到底是谁家的狗?
”�D�D借机显示自己的威风、才干,向着赫镏金
“席加洛夫将军?
哦!
……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样貌多半要下雨了……”�D�D接脱大衣转移视线、转移话题,强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌,为下面的改变立场做为过渡、铺垫。
“只是有一件事我还弄不明白,�D�D你这种人啊是出了名了,我可明白你这种人是什么玩意儿”�D�D强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄,批评赫镏金
(指导学生反复朗读,体会人物的鲜活个性)
(2)简练而巧妙传神的细节描述、神态描述�D�D画龙点睛
关于大衣的描述,文中共有几处?
分别有什么作用?
文章是怎样描述主人公的神态的?
有什么特色?
�D�D突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣
五、拓展训练
试揣摩变色龙的变色心理,在他变化无常的过程中想象他的心理活动,进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。
选取第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段,合理想象他的心理活动。
六、总结:
透过本文的学习,我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧,也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。
下午的课上大家将充分发挥表演才能,重现变色龙的丑态,期盼大家的精彩表演。
七、作业
1、 生字、词语听写
2、 完成语段训练上的练习
3、 预习第十六课
变色龙教学设计(三):
《变色龙》教学设计与反思
一、教学目标:
1,指导学生学习文中透过对话描述展现人物性格的写法
2,引导学生领悟、评价作品的思想主题
3,培养学生对文学作品的初步鉴赏潜力
二、教学重点:
指导学生阅读、体会文中精彩的对话描述,感悟并点评人物性格
三、教学难点:
引导学生明白课题的讽喻好处
四、教学过程:
借助多媒体展示完整的教学过程,始终体现学生的学习主体地位具体包括如下环节:
1,展示课题,出示图片,简介“变色龙”这一动物的特点
2,简介小说的三大要素
3,检查学生预习课文的状况
4,简介作者及故事背景
契诃夫,1860年出生于俄国,是具有世界声誉的短篇小说大师,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王他20岁开始创作,一生写了七百多篇小说伟大的文学家高尔基赞扬他说:
“只需一个词就创造一个形象,只需一句话就能够创作一个短篇故事,而且是绝妙的短篇故事”
《变色龙》写于1884年,反映了19世纪80年代俄国生活中的一段应诅咒的现实1881年亚历山大二世被杀,亚历山大三世继位当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起,革命浪潮冲击着沙皇的专制统治为了强化反动统治,他们豢养了一批媚上欺下、看风使舵的走狗,为其镇压革命运动服务
5,简介故事人物,导入新课(导入语:
俄国沙皇时代,一天,阳光明媚,一位警官,一只小白犬,一位受伤的工匠,一群围观者,他们之间发生了什么搞笑的故事呢?
请同学们把《变色龙》这课认真地预习一遍)
6,围绕警官对狗的评价,用多媒体展示精彩的对话片段,供学生朗读、体会
7,教师提问、让学生讨论、点评人物,归纳人物性格特点;然后由教师展示板书设计(附后)
(教师提问如:
奥楚蔑洛夫“变色”即“改变自己的态度”有何规律?
又如,这位警官审理的结果是什么?
这能说明什么问题?
)
8,拓展思维,深化主题
文章末尾写到:
奥楚蔑洛夫裹紧大衣,穿过市场的广场径直去了他很可能去了哪里呢?
请同学们放开自由的思绪猜测一下,然后口头回答问题并能说出自己的理由
9,分主角朗读,进一步欣赏品味作品的讽喻好处
附:
板书设计:
变色龙
听说狗是将军家的:
说狗名贵,伶俐;说工匠毫无道理
听说狗不是将军家的:
说狗是疯狗、下贱、野狗;说要为
工匠郝留金主持公道
奥楚蔑洛夫:
见风使舵、媚上欺下、趋炎附势(变色龙形象)
五、布置作业:
请学生对奥楚蔑洛夫的形象写一段300500字的简评(另用1课时完成)
教学反思:
1.这是一篇世界著名的短篇讽喻小说,我分成两课时来完成在开始上课之前,就应让学生有一个预习课文的过程这个过程很重要,能够布置成家庭作业让学生预习至少两遍
2.第1课时的教学资料稍微偏多了一点,幸好是是借助多媒体化解了这一难题以后在设计教学资料时要引起高度的重视
3.从整体上看,学生对这堂课的反应用心,受到了良好的教学效果
4.对于第2课时中学生写的简评,老师就应参与指导并让学生用心交流,学生的观点能够百花齐放,教师不必拘泥一格
变色龙教学设计(四):
一、教学目标
1.学习本文透过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法,了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会好处。
3.培养学生的口头表达潜力。
二、难点、重点分析
1.本课的结构是怎样划分的
分析:
第一部分(1~5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
(开端)
第二部分(6~27段)是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的比较,揭露了他的媚上欺下,看风使舵的丑态。
(发展和高潮)
又可分六个层次:
第一层(6~8段)不知是谁家的狗。
做出第一次判定:
弄死狗,罚狗的主人。
第二层(9~13段)有人说:
“是将军家的狗”;做出第二次判定:
狗是无辜的,“原告”讹诈。
第三层(14~17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定:
狗是“下贱胚子”“原告”受了害,要教训狗的主人。
第四层(18~20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定:
狗是娇贵的动物,要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
“原告”受斥责。
第五层(21~23段)将军家的厨师说:
“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定:
“这是条野狗”,“弄死算了”。
第六层(24~27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定:
小狗“怪伶俐的”,“好一条小狗”。
第三部分(28~29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束,小狗被带走,赫留金受到讪笑和恐吓。
(结局)
2.综合时代背景及主人公的性格特征,分析本文反映了怎样的社会好处
分析:
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才,能够说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情,用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂,用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会好处。
3.讨论“军大衣”这一细节描述在作品中的作用。
分析:
“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节,既证明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间,进而为再次变色作准备,又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征
(1)对老百姓的话,表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。
如:
“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
(2)对上司说的话,表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。
如:
“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着,派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、教学过程设计
(一)作者简介和解题。
安东巴夫洛维奇契河夫(1860~1904)是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家,写过七百多篇小说,还写了很多剧本。
他的作品在世界文学史上占有重要地位。
契诃夫的祖先原是农奴,父亲曾开过一个小食品杂货店,最后小店破产。
契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。
他对当时黑暗的社会现实,有深切的感受和认识,他的作品具有深刻的社会好处。
《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。
解题:
指导学生看注①。
变色龙是一种什么东西(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢不是,而是用变色龙来比喻小说中的主要人物,他是谁奥楚蔑洛夫。
作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙,并用它作题目,我们学习了课文以后就会明白,这是有深刻好处的。
(二)检查预习。
(挂小黑板,给加点的字注音;解释词语,齐读一遍)正音:
筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi
盛满chéng(盛是多音多义词,还可读shèng,如旺盛)醋栗lì(写“栗”字时要注意字形,下面是木字,不要写成“粟”sù)畜生chù(畜还可读xù,如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释:
无精打采:
形容不高兴,精神不振作。
无缘无故:
没有原因。
异想天开:
指想法很不切实际,十分离奇。
荒唐浮夸,不正确,不实在;又指行为放荡没有节制。
文中主要用前一个含义。
荒谬:
有荒唐错误、十分不近情理之意,但无“荒唐”的第二个含义。
洋溢:
情绪、气氛等充分流露。
伶俐:
聪明灵活。
名贵:
珍贵,难得。
娇贵:
把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
径自:
自管自,任意地。
坎肩:
无袖的衣服,即背心。
下贱坯子:
意即贱种。
(三)分析文中描述奥楚蔑洛夫后四次对话的资料。
提问:
奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么状况下说的透过这次对话能够看出此人思想性格的什么特点
明确:
在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后,奥楚蔑洛夫说了这番话。
透过他的这番话能够看出此人:
1.翻手云覆手雨,恬不知耻。
一听巡警说:
“拿得准”狗不是将军家的,他立刻就摇身一变,舌头一转,改变了说法:
“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
得好好教训他们一下!
是时候了。
”2.阿谀奉承,奴颜媚骨。
提及将军家的狗,他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”,夸赞不已,媚态可掬。
提问:
奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么状况下说的透过这次对话能够看出此人思想性格的什么特点
明确:
在巡警说了“但是也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样
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