高一语文说课稿之《归去来兮辞》.docx
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高一语文说课稿之《归去来兮辞》
高一语文说课稿之《归去来兮辞》
除了课堂上的学习外,平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途
径,本文为大家提供了高一语文说课稿之《归去来兮辞》,祝大家阅读愉快。
学习目标:
1、反复诵读,体会洋溢在字里行间的辞官归隐、放飞心灵的欢快喜悦之
情。
2、品味语言,体会融情于景的写法,落实文言知识点。
学习重点:
1、把握文意,体会感情。
2、落实文言知识点:
(1)实词活用:
怡、日、悦、乐、棹、善
(2)重要虚词:
以
(3)文言句式:
被动句:
既自以心为形役。
倒装句:
复驾言兮焉求?
胡为乎遑遑欲何之?
乐夫天命复奚疑?
学习难点:
1、在文言文教学中,加强对学生想象力的培养。
2、让学生在体味文章情感的基础上,理解陶渊明的辞官归隐不是消极避
世,而是坚守高贵、不与黑暗官场同流合污。
学习时间为1课时。
为了激发学生的学习兴趣,深入了解陶渊明的精神世界,我设计了这样的
导入:
当代作家周国平在他的《灵魂只能独行》一书里讲了北宋大文豪苏轼的一
个典故:
有一次苏轼饭后踱步,他掂着大肚子问他的侍从:
我这一肚子装的
是什幺?
他的前呼后拥的侍从们纷纷回答,有的说是文章,有的说是见识,苏
轼皆不以为然,只有他的侍妾朝云一语中的:
先生藏了一肚子的不合时宜。
是的,苏轼是一个不屈己媚人的大丈夫,他宁为玉碎,不为瓦全,他满腹经
纶,却仕途坎坷,他最崇拜的人就是陶渊明,(出示陶渊明的头像),他曾经
和了陶渊明的全诗,对陶渊明的诗文备加推崇。
欧阳修说:
两晋无文章,唯
陶渊明的《归去来兮辞》一篇而已。
宋庠也说:
陶公之《归去来兮辞》,是南
北朝文章之绝唱。
今天,就让我们走近陶渊明,一起欣赏他的《归去来兮
辞》。
学习内容和步骤如下:
一、诵读文本,整体感知。
读书百遍其义自现,文言文的教学,诵读是不可或缺的环节,我对学生的
要求是:
文言文的课堂要不断传出书声琅琅。
本文的诵读分三个层次:
首先让学生明确文言文诵读的基本要求:
读准字音,读清句读,读出语气
后指名学生朗读,学生初步感知。
其次,教师指导诵读,引领学生把握几个重点句的情味。
首句归去来兮应
读出冲出牢笼、放飞心灵的解脱、畅快之情,第三段首句归去来兮应读出享
受家园之乐的舒适、宽慰之情,末段首句已矣乎则要读出诗人参透一切、彻
底放下的旷达之情。
指导后,再指名一朗读水平较高的学生读,引领学生进一步感知文意,体
会情感。
再次,老师范读课文,请同学们体会诗人辞官归隐的欢悦之情。
然后,师生共同朗读,在书声朗朗中体味情感,品味语言。
二、赏析文本,品味语言。
因为是文言文,所以,进入写法、意境等鉴赏之前,首先要落实文言知识
点。
所以,四个语段,基本的学习步骤都是先疏通文意,落实知识点,然
后,再根据不同的语段特点设计不同的鉴赏内容。
1、学习第一段。
(1)学生对照注释翻译此段。
重点把握实词谏、追、是、非的含义。
注意被动句既自以心为形役的准确翻译。
(2)学生概括段意。
2、学习第二段。
这是一个重点语段,知识点多,鉴赏点也多,分三步进
行。
第一步:
(出示课件),学生齐读乃瞻衡宇有酒盈樽,要求学生按信(准确)和
达(通顺)的要求翻译语段。
第二步,通过让学生对白描语段的扩展,培养学生的想象能力。
金人元好问评价陶渊明的诗文:
一语天然万古新,豪华落尽见真淳。
陶渊
明擅长白描,语出天然,不事雕琢,这正给我们留下想象的空间。
有人说,
文学作品的最高境界,不是作家描写的最美妙,而是能引起读者最美妙的想
像。
文中写了三径就荒,松菊犹存。
我们知道晋陶渊明独爱菊,那幺,摆脱
了黑暗的官场,回到了向往的家园,面对荒芜院落中傲然挺立的菊花,他定
会百感交集,别有一番滋味在心头;而宁可枝头抱香死,不随黄叶舞秋风的菊
花,看到欣欣然奔向自己的陶渊明,也一定会有一腔话语倾诉。
在这里,为
了培养学生的想象力,我设计了这样的问题:
假如你就是陶渊明或是菊花,
阔别相逢,彼此会有怎样的衷情相诉呢?
请展开想像,写一段抒情性的心理描
写。
把课堂还给学生,让学生展开想象,尽情表述。
教师可以做如下示范:
(陶渊明)菊花,我终于又回到你身旁,又呼吸到了
你的芳香,我不辜负你的高洁,你也不辜负我的思量。
因为我的不合时宜,
致使门可罗雀,满园荒芜,只有你,在瑟瑟秋风中傲然挺立,展示你的高
贵,迎接我的归来。
啊,菊花,高山流水,知音犹在,有你相伴,夫复何求?
让我靠近你,让我感受你的呼吸,让我倾听你的心跳
教师小结,启示学生:
康德说,人是借助令人惊异的能力想像力创造文化
的生物。
想像,是语文学习的必备能力之一。
大家在学习中应该有意识地培
养自己的这一能力。
第三步:
分析本段中写景的文字。
云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。
分析:
作者写了云、鸟、夕阳、孤松,其实,一切景语皆情语。
云的无心
令人联想到去留无意,漫观天外云卷云舒,鸟的倦飞,令人联想到作者所说
的羁鸟恋旧林,池鱼思故渊,夕阳令人想起虽是近黄昏,夕阳无限好,孤松
则不仅令人想到要知松高洁,待到雪化时,更由孤字想到诗人的清高孤傲、
不与污浊的官场同流合污。
学生齐读写景的文字,体会融情于景,借景抒情,情景交融。
3、学习第三段。
本段写村居生活。
(1)让学生翻译四个重点句子:
(出示课件)
悦亲戚之情话。
乐琴书以消忧。
或命巾车,或棹孤舟。
善万物之得时。
(2)教师讲明其中的词类活用。
(3)落实两个名句:
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
(4)齐读第三段。
4、齐读第四段,找出体现作者情感,态度的句子。
聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑。
小结此段,加以拓展:
作者在此段直抒胸臆,抒发了自己乘化归尽,乐天
安命的感慨。
其实同所有的读书人一样,陶渊明也曾有修身齐家治国平天下
的抱负,少年壮且厉,抚剑独远游(《拟古》),可他的耿介率直,特立独
行,他的不屈己媚俗,令他与当时的黑暗官场格格不入,他三任三隐,个中
滋味不言而喻。
他的遭遇,使我们联想到屈原、李白、苏轼。
(出示四人的头
像)屈原,因为举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒不得不怀石投江,显其
高洁;李白,因为在权贵面前坚守高贵,不阿谀奉承,而被赐金放还;苏轼,因
为与当权者势不两立,坚持原则,屡次被贬。
谈到屈原,我们会想到体现他不与世俗同流合污的诗句路漫漫其修远兮,
吾将上下而求索。
谈到李白,我们会想到显示其铮铮傲骨的名言安能摧眉折
腰事权贵,使我不得开心颜。
谈到苏轼,我们会想到他独守高贵
高中各科目的学习对同学们提高综合成绩非常重要,大家一定要认真掌
握,小编为大家整理了高一语文说课稿之《荷花淀》,希望同学们学业有成!
一、教材分析
《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文,单元的话题是昨日的
战争。
《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作,描写抗日战争时期发生在白洋淀
地区的一个令人喜悦的故事。
二、教法学法
我把本文确定为文学鉴赏课,采用引疑---议疑---释疑的基本方式进行师生
双向交流。
课堂上仅就夫妻话别前的景物描写和夫妻话别、商量探夫两段对
话描写进行鉴赏讨论。
达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三
要素入手理解小说的目的。
三、教学目标
知识目标:
1、了解作家孙犁及荷花淀派的艺术风格;
2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
能力目标:
1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格
和推动故事情节发展的作用,掌握学习小说一般方法;
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
德育目标:
培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀,增强民族自信
心和自豪感。
教学重点:
1、分析水生嫂及其它女人的性格特点,品味作品清新质朴、秀
雅隽永的语言风格;
2、分析小说景物描写,体会它在刻画人物,表达主题上的作用。
教学难点:
引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱,体悟人物身
上纯美的人性和崇高的人格。
四、教学准备
查阅资料,了解了解作家孙犁及荷花淀派的艺术风格、小说写作背景、掌
握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。
五、教学过程
1、导入新课
相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地
往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块
宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。
河
北省有幸落下一块,这就是荷花淀。
2、检查预习,梳理情节脉络
⑴作家作品
⑵概述文章故事情节(100字,水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。
她和几
个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无
意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速
成长起来,成为抗日游击战士)
⑶小标题(主语都是水生嫂)
夫妻话别(开端)--探夫遇敌(发展)--助夫杀敌(高潮、结局)--成立队伍(尾
声)
⑷主人公是谁?
以水生嫂为代表的一群农村青年妇女,描写的是群像。
3、鉴赏景物描写的作用:
阅读课文,找出景物描写部分,这些景物构成了一幅什幺样的图景?
这段景
物描写有什幺作用?
例如:
月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。
为全文确定了一个基调,整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。
为人物提供了背景,烘托了人物形象。
景物描写对人物起到的一种衬托作
用。
4、鉴赏人物对话的作用:
(1)、分角色朗读夫妻话别一节
(2)、思考:
人物的语言、语调可否改变?
变了试一试。
5、生动传神的细节描写:
(1)女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴
里吮了一下。
请理解震动和吮这两个词的深刻含义?
⑵说完,把纸盒顺手丢在女人们船上------几个青年妇女把掉进水里又捞出
来的小包裹丢给了他们。
6、小说的情感:
夫妻之情、家国之爱
小说没有直接写战争的激烈、残酷,而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之
情、家国之爱上。
通过描写这些善良、纯真的人们,在战争环境中表现出人
性的光辉,来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。
对亲人的深情,对
国家的忠诚,这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格,是正义的基础
和源泉,蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。
7、概括荷花淀派的艺术特色
散文式清新秀美的语言,浓郁的诗情画意,在细腻的描写中开拓诗一般的
意境。
8、小结课文:
本文作为战争小说的独特之处:
作者为了表现抗日根据地人民热爱生活,
热爱祖国的精神,虽然反映的是残酷的战争年代,但是他不是通过渲染战争
的残酷来表现人物的革命英雄主义,去歌颂爱国主义精神,而是通过展现人
物对家乡的爱,对生活的爱,来刻画人物革命乐观主义精神,从而歌颂爱国
主义和革命英雄主义精神。
所以在作品中,我们看不到残墙断垣,看不到硝
烟烈火,看不到血污泪痕,看到的是明月,清风,荷香,银白的湖水,碧绿
的稻秧,粉色的荷箭一切都是那幺清新,明朗,美丽。
9、布置作业
写一段对话描写。
要求:
期中考试后,你拿着一份满意或不满意的试卷给
家长,要求用准确的语言来描写你与家长之间的对话,要能充分体现人物的
性格特征,100字内。
为大家整理的高一语文说课稿之《荷花淀》,希望能为大家的学习带来帮
助,不断进步,取得优异的成绩。
不趋炎附势的心声拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。
那幺,文中最能体现陶
渊明理想追求、高洁品质的句子是哪句呢?
(请同学各述己见,答案不唯一)
为大家整理的高一语文说课稿之《归去来兮辞》就到这里,同学们一定要
认真阅读,希望对大家的学习和生活有所帮助。
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