人教版高中语文必修一导学案1 沁园春 长沙.docx
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人教版高中语文必修一导学案1沁园春长沙
普兰店市第一中学高一年级语文学科
《沁园春长沙》导学案
课前预习学案
一、预习目标:
预习本课诗歌内容,识记字词的音形义,熟读诗歌。
二、预习内容:
1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是()
A.廖廓(liáo kuò)百舸(ké)碧(bì)透橘(jú)子洲
B.苍茫(cāng máng)沉浮(fú)携(xié)带竟(jìng)自由
C.峥嵘(zhēngróng)遒(qiú)劲挥斥(chì)岁月稠(chóu)
D.惆怅(chóuchàng)遏(è)阻激(jī)扬万户侯(hóu)
2.下列语句朗读节奏错误的一项是()
A.看/万山/红遍,层林/尽染B.忆往昔/峥嵘/岁月稠
C.恰/同学/少年,风华/正茂D.问/苍茫/大地,谁/主沉浮
3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是()
A.看万山红遍,层林尽染(夸张)B.问苍茫大地,谁主沉浮(反问)
C.指点江山,激扬文字(对偶)D.粪土当年万户侯(比喻)
4.词受格律的制约,与散文的句法有较大的差别,“独立寒秋、湘江北去,橘子洲头”,如用散文表述,其语序应是()
A.寒秋时节,我独自站在橘子洲头,凝望着滚滚北去的湘江
B.我独自站在寒秋之中,凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江
C.寒秋时节,我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头
D.我独自站在寒秋之中,湘江滚滚北去,从橘子洲头流过
5.下列说法不正确的一项是()
A.诗歌在形式上不是以句子为单位,而是以行为单位。
分行的主要根据是节奏,而不是内容。
B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体,又名长短句、诗余等。
它始于唐,盛于宋。
C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上),《沁园春长沙》属于中调。
D.“沁园春”是词的词牌,它规定了这首词的字数、平仄、押韵等;“长沙”是这首词的题目,它揭示了这首词的主要内容。
6.词的下阕写同学少年,表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是:
精神面貌:
____
活动志趣:
三、提出疑惑
同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1、学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。
2、学习富有表现力的语言,提高朗读能力。
3、体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力。
4、背诵这首词。
5、教学重、难点:
理清诗歌思路,感受诗歌意境,领会诗人情感。
二、学习过程
1、朗读:
学生自由朗颂;教师范读或录音范读;师生互相点评;学生齐读。
2、赏析上阕:
(1)、提问:
诗歌语言跳跃性很大,语序往往倒装,而且有些成分省略。
要靠想象把诗意串合起来。
开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,请调整语序,并把大意顺畅地说出来。
明确:
(2)、提问:
“独立”能否改为“站立”、“直立”等词?
明确:
(3)、提问:
联系《沁园春·雪》,说说“看”字,一直控制到哪里?
明确:
(4)、提问:
诗人看到了哪些秋景?
朗读句子,指点,正音。
(板书)
明确:
(5)、提问:
(讨论)此时的视角转换是速度快点好呢,还是慢点好?
明确:
(6)、提问:
哪几个词用得好?
[动词:
染、击、翔]
明确:
(7)、提问:
古人写秋多怨秋、悲秋,将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。
“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。
而诗人笔下的秋又为何与众不同呢?
明确:
(8)、提问:
由此“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物,对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃,奋发自强的情状,作了富于哲理性的概括。
既然万物争自由生活,在斗争中获得自由,那么作为人类又应该怎么办呢?
所以,在上阕的最后,诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。
明确:
3、赏析下阕:
(1)、提问:
上阕提出了“谁主沉浮”的问题,该如何回答这个问题呢?
明确:
(2)、提问:
最后三句如何理解?
明确:
(3)、提问:
说明这是一群怎样的青年?
明确:
(4)、提问:
你认为他只是在回忆游泳这件往事吗?
为什么?
明确:
(5)、提问:
本次运用了什么样的艺术手法?
明确:
(三)反思总结
1、练习背诵:
齐读——指名背诵(能背多少就背多少,写景的句子,回忆早期革命生活的句子,你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子,概括秋景的句子,你印象最深的句子——齐背,再熟悉,准备默写。
)
2、做导学案:
完成本课学案的课后作业部分。
课后练习与提高
1、下列各项中加粗字词的注音有误的一项是()
A.百舸(ɡě)橘(jú)子洲遒劲(qiú)
B.峥嵘(zhēnɡ)携(xié)遏(è)制
C.漫江(màn)寥(liào)廊挥斥(chì)
D.惆怅(chànɡ)稠(chóu)密辟谣(pì)
2、下列文学常识说法有误的一项是()
A.词又称诗余、长短句、乐府,约开始于南朝,定形于晚唐,盛行于宋朝。
B.按照词的风格,词人可以分为两大派别,一派是以苏东坡、辛弃疾为代表的豪放派;一派是以柳永、姜夔为代表的婉约派。
C.《沁园春·长沙》中,“沁园春”为词牌,“长沙”为词题。
D.因为词的句子长短不一,因此不再讲究格律,比较自由。
3、下面分析有误的一项是()
A.《沁园春·长沙》开头三句就点明了时令、地点、特定的情景,突出了词人卓然独立、深沉思索的形象。
B.词中描写了大自然一切生物在深秋争相蓬勃发展,过着自由自在生活的情景,这是托物言志的写法。
C.上阕一个“看”字引领了从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”的秋天的各种景色。
D.“独立寒秋”中的“寒秋”一语双关,既指自然的秋天,也暗指当时的政治气候,含义深刻。
4、默写句子。
①看万山红遍,___________;___________,___________。
___________,____________,___________________。
②忆往昔峥嵘岁月稠。
___________,___________;___________,___________。
___________,___________,___________。
5、阅读下面的文章,回答问题。
(一)
沁园春长沙
1925年毛泽东
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方道。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?
沁园春雪
1936年毛泽东
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟馀莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
(3)、试比较两首词在写作上的相同点。
__________________________________________________。
(4)、试比较两首词在景物描写上的特点。
__________________________________________________。
(5)、试比较两首词在结尾所抒发的感情。
__________________________________________________。
《沁园春长沙》导学案参考答案
【课前预习参考答案】
1.D2.B3.B4.A5.C
6.精神面貌:
恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。
活动志趣:
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
【课内探究参考答案】
1、略
2、赏析上阕:
(1)、明确:
深秋时节,我独立伫立在橘子洲头,望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。
(2)、明确:
不行。
“独立”不仅表明一个人;而且面对湘江,在秋风中伫立,颇有心绪起伏,神思翻腾的意蕴,状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象,显示了诗人砥柱中流的气概。
“寒秋”一语既点季节,又渲染苍凉严肃的气氛,奠定了全诗沉雄的基调。
(3)、明确:
看万山红遍,……万类霜天竞自由。
共七句。
古诗词中称这为“一字领起”,俗称“领字”,一般上下阕各有一字。
(4)、明确:
作者视角:
“万山红遍,层林尽染”远眺,远景
“漫江碧透,百舸争流”近视,近景
“鹰击长空”仰望,高景
“鱼翔浅底”俯瞰,低景
(5)、明确:
是兴味盎然地品味观赏。
想象将秋景文字转为实物,可分四步:
(1)勾勒形态:
群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾出;
(2)染上色彩:
火红的枫林,蓝天碧水……
(3)画面动化:
秋风送爽,吹动满山枫叶,江流缓缓……
(4)画面细致、逼真(特写镜头):
鹰、鱼等从而成就了色彩绚丽的立体画面。
(6)、明确:
染,拟人手法,活画出岳麓山一带的壮美景色。
引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉,总是离人泪。
”
击,与“飞”比较(“飞”显得平淡),“击”能显示雄鹰展翅奋飞,搏击大气的强劲有力。
翔,比“游”更准确。
既状摹了水之清澈见底,水天相映之境。
又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态,用来描写游鱼在水中自如轻快的游状,形象生动。
“浅底”非真,乃清澈所致。
(秋水共长天一色)
(7)、明确:
这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。
诗的品评在意境的高下,而意境的高下,又决定于人的品格的高下。
(8)、明确:
“主沉浮”之意:
主宰国家的命运,掌握民族的前途。
诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰,表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。
这即是全词的“诗眼”,通过上阕“写景提出”。
上阕写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,对景物的描写,有静有动,有远有近,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
小结上阕,写景提问,为下阕抒情议论作准备。
齐读并背诵上阕。
3、赏析下阕:
(1)、明确:
作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。
“恰同学少年……粪土当年万户侯”
(2)、明确:
这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳,激起的浪把疾驶的船都阻住了,多么大的气魄!
(夸张)
(3)、明确:
激流勇进、奋发向上、敢作敢为
(4)、明确:
这三句气魄宏大,其实这是作者以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题:
正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。
(5)、明确:
虚实结合,借景抒情
【课后练习参考答案】
1.C2.D3.D4.略
5、
(1)、A
(2)、C
(3)、①写美景,抒豪情。
上半阕都以写景为主,即景抒情,下半阕以叙事议论为主,抒发豪情壮志。
②运用对比手法,使描绘的形象更加鲜明。
如“万户侯”与“同学少年”的对比,“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与“风流人物”的对比。
③语言极富表现力。
(4)、.同:
写壮景写得雄奇伟丽;异:
北国、湖南,冬景、秋景。
(5)、.《沁园春·长沙》以设问句结尾,对上阕“谁主沉浮”的提问作了巧妙的回答,即主宰国家未来命运的将是我们“同学”。
《沁园春·雪》通过对历代“豪杰”的否定,直接提出真正的英雄人物是无产阶级。
当然“今朝”的“风流人物”,我们也可以当是毛泽东的自况。
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