文言文实词导学案.docx
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文言文实词导学案
《文言文实词》导学案
2014年9月17日
教学课题
文言文实词
课型
探究
备课人
教学
目标
知识与技能
积累课内文言实词,掌握高考要求熟记的120个实词。
过程与方法
通过对课内文言实词的合作探究讨论,掌握文言实词推断的原则、方法。
情感、态度与价值观
通过文言实词推断方法的指导,培养学生阅读、理解和准确翻译文言文的能力。
重 点
通过对课内文言实词的合作探究讨论,掌握文言实词推断的原则、方法。
难 点
通过文言实词推断方法的指导,培养学生阅读、理解和准确翻译文言文的能力。
课前预习案
一、文言文实词相关知识
1、知识网络:
一、一词多义
1.词的本义:
所谓词的本义,就是词的本来意义,即词产生时的最初的根本的意义。
如“本”的本义就是树木的根。
“道”的本义就是指路途、道路。
2.词的引申义:
所谓词的引申义,就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。
如“道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义。
“本”的本义是树木的根,“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
3.词的比喻义:
所谓词的比喻义,就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。
如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿,比喻意义是“得力的帮手或武士”。
4.词语的借代义:
①缙绅而能不易其志者,四海之大有几人矣
缙绅:
缙,赤色的帛;绅:
大带。
代称有官职的或做过官的人。
②徒以口舌为劳 口舌:
代指言辞。
5.词的通假义:
这里说的“ 通假义”即词语在通假情况时的意思。
二、古今异义
(一)古今异义
1.词义的扩大:
所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小,而现代汉语中的意思变大了。
如:
“江”“河”二字,古代指长江和黄河,现在泛指一切较大的河流。
“好”,古代指女子相貌好看,而现在泛指一切美好的性质。
2.词义的缩小:
所谓“词义缩小”,就是说同样的词语在古代词义大,而现代汉语中的意义变小了。
如:
“臭”,古代表示好坏气味均可,现在只表示坏的气味;“让”,古代既可表示辞让谦让之意,又可表示责备之意,现在则只有第一种意义了。
3.词义转移:
所谓“词义转移”,就是说同样的词语在古代是一个方面的意思,到了今天却变成别的一个方面的意思了。
如:
“涕”,古代指眼泪,现在指鼻涕;“偷”,古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道,今义转移为偷窃。
4.词义弱化:
所谓“词义弱化”,就是指同样的词语,在古代时所表示的语义较强,而今天所表示的语义则较弱。
如:
“很”,古义是凶狠,表示的程度很高,很深,现在表示的程度不怎么高深。
“怨”,古义表示仇恨、怀恨,现在表示埋怨、责备。
5.词义强化:
所谓“词义强化”,就是指同样的词语在古代表示的意义较弱,而今天所表示的语义增强了。
如:
“恨”,古代表示遗憾、不满的意思,如“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”,今天表示仇恨、怀恨。
“诛”,最初只是责备之意,如“口诛笔伐”,后来强化为“杀戮”的意思。
6.感情色彩变化:
有些词语在应用的过程中,感情色彩逐步发生了变化,这往往与它们意思的改变分不开。
如:
“卑鄙”原指地位低,见识浅,中性词,现在表示品德低,含贬义。
“爪牙”古代表示得力的帮手,褒义词,现在表示坏人的帮凶,贬义词。
“锻炼”,古代除有冶炼之意外,还有玩弄法律对人进行诬陷之意,属贬义词,现在是褒义词。
7.名称说法的演变:
有些时候古文中用一个词表示某一意思,而现代汉语中已不再使用该词语表示,而是换用别的词语表示了。
如:
“目”现已换成“眼睛”,“寡”现已换用“少”了,“足”现已换用“脚”了。
掌握古今词义的异同,主要靠积累、记忆。
着重记那些和现代汉字,形同、音同而义异的词。
同时可以和含有古代词义的成语相互参证。
如:
“走”古义是“小步快跑”,引申为“跑”;“偷”是“勉强”、“凑合”的意思。
这就可以和“走马观花”、“不胫而走”、“苟且偷生”中的“走”和“偷”对照理解。
(二)同形异义
除单音词古今异义外,要特别防止古汉语相邻的两个单音节词与同形的现代汉语双音节词的混淆。
练习:
解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。
①烈士暮年,壮心不已 烈士:
古代表示刚直侠义之人,现在表示为正义牺牲的人。
②(廉颇)宣言曰:
“我见相如,必辱之。
” 宣言:
古代是扬言的意思,现在表示宣告,声明。
③璧有瑕,请指示王 指示:
古代是指给人看,现在是表示上对下申明处理问题的原则和方法。
④率妻子邑人来此绝境 绝境:
古代表示与外界隔绝之地,现在表示走投无路之时。
三、词类活用
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体而言,它包括:
1.名词作状语。
2.名词作动词。
3.名词意动用法。
4.名词使动用法。
5.动词作名词。
6.动词使动用法。
7.动词为动用法。
8.形容词作名词。
9.形容词作动词。
10.形容词使动用法。
11.形容词意动用法。
12.数词活用。
(一)名词活用
1.名词作状语:
在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的,有些名词在文言文中却经常用做状语,在句中起修饰作用。
如:
“日削月割,以趋于亡”中的“日”“月”,都是名词作状语,翻译成一天天、一月月,合起来引申为慢慢、逐渐。
2.名词用作动词:
现代汉语中,名词是不会直接带宾语的,但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象,这就是名词用作动词。
活用以后,名词变成相关的动词的意思。
如:
“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”,就是吃肉的意思。
3.名词使动用法:
文言文中,有些名词带宾语之后,表示使宾语怎么样的意思。
如:
“而欲以力臣天下之主”中的“臣”,就是名词作动词,臣服的意思。
4.名词意动用法:
在文言文中,有些名词带上宾语后,表示主语把宾语当作是什么。
如:
“其闻道也固先乎吾,吾从而师之”中的“师”,就是“以……为老师”的意思。
(二)形容词词活用
1.形容词用作名词:
文言文中,当形容词担任主语或宾语时,它已不再表示事物的性质或特征,而是表示具有某种性质或特征的人或事物。
如:
“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”,指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。
2.形容词用作动词:
在文言文中,当形容词直接带宾语时,它不再表示事物性质,而是表示相应的动作行为或变化发展。
如:
“其好游者不能穷也”中的“穷”,是走到尽头的意思。
3.形容词使动用法:
在文言文中,当形容词带宾语时,它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上,这种活用方式,就是形容词使动用法。
如:
“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”,就是“使……变绿”的意思。
4.形容词意动用法:
在文言文中,当形容词带上宾语时,它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。
如:
“登泰山而小天下”中的“小”,就是认为……小的意思。
(三)动词活用
1.动词用作名词:
文言文中,动词往往用作句子的主语或宾语,有时又受“其”“之”等词语修饰限制,这使之具有了名词的特点。
如:
“追亡逐北,流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词,意思是败逃的人。
2.动词使动用法:
文言文中,有些动词所表示的动作,其发出者是后面的宾语所表示的人或物,这就是动词的使动用法。
如:
“项伯杀人,臣活之”中的“活”,就是使……活命的意思。
3.动词为动用法:
文言文中,有些动词所表示的动作,是主语表示的人为了(因为)宾语所表示的人或物而怎么样。
如:
“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”,就是“为……哀怜”之意。
(四)数词用作动词(或形容词、名词):
在文言文中,数词往往用来担当谓语,陈说事情的状况,或表示具有某个数量的事物。
如:
“六王毕,四海一”中的“一”,就是统一的意思。
四、通假字
1.词的假借义,也就是通常说的通假字,指古代汉语中音同音近(而且是同一韵部)的字可以通用。
这是因为古代汉字的数量少,语言里有这个词,但是没有记录这个词的字,就用音同或音近的字来代替。
通假字有两种情况。
一种叫做有本字的假借,如“倍”假借为“背叛”的“背”,“内”假借为“纳”;一种是无本字的假借,如“而”本义是“胡须”,假借为连词“而”,“莫”本义是“日落”,假借为“没有”,“焉”本义是鸟名,假借为语气助词。
另外,还有一种情况,如前边说的“莫”,本来是“日落草莽之中”就是“天黑”的意思,后来“莫”字表其他意义(如“没有”“没有人”,属引申义),又造“暮”字。
又如“益”,本来是“水从器皿中涨出”的意思,后来“益” 字表其他意义(如“增加”“受益”,亦属引申义),又造“溢”字。
“莫”和“暮”,“益”和“溢”,在表其本义的时候应称为古今字,但有些书上不这么严格区分,也统列入通假范围之内。
概而括之,通假有同(近)音通假和古今通假两种。
2.怎样掌握通假字?
①要根据通假字用同声同韵的字代替本字的特点,遇到某个词用本义、引申义都讲不通时,就可以从字音或声旁方面去考虑这个词是否是通假字。
②要了解通假方式。
通假的方式一般有三类:
A.音同、形近(部分的)多采用所通假字的声旁。
“列缺霹雳”,“列”通“裂”。
“以白鹿皮为带,直四十万”,“直”通“值”。
“将军禽操,宜在今日”,“禽”通“擒”。
B.音不同,但有相同的韵母或声母,形近(部分的)多采用共同声符。
“距关勿内诸侯”,“内”通“纳”。
“卒然边境有急”,“卒”通“猝”。
“属予作文以记之”,“属”通“嘱”。
C.音同、形不同。
“手裁举”,“裁”通“才”。
“所识穷乏者得我欤”,“得”通“德”。
“旦日不可不蚤自来谢项王”,“蚤”通“早”。
③要理解通假字主要是音的问题,但不是只要音同音近的字就可以通假。
某字与某字通假是固定的,而且不能互相通假。
“蚤”可以通“早”,但“澡”、“枣”就不行。
“县”通“悬”,但“玄”、“旋”、“璇”就不行。
④也有极少数的字可以有两个以上通假字。
“李广详死”、“箕子阳狂”中的“详”、“阳”都通“佯”。
五、偏义复词
偏义复词是由两个单音的、意义相同(或相对、相反)的词组成的,但意义却偏于一个词。
1.语义相对的偏义复词。
2.语义相近的偏义复词。
方法指导:
1.语境分析法(根据上下文意思推断词义):
文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的,完全采用逐词逐义识记,是根本不可能的,但我们可以结合上下文来判定实词的含义,上下文这个语境是相对稳定的,语境可以帮助我们确定词义的。
2.结构分析法(根据整句中对应词语的意思推断词义):
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多,在两两、三三的对举句中,位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语的词义、词性分析,就可以推知未知词语的词性、词义。
3.语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义):
句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。
4.联想推断法(根据学过的知识推断词义):
高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。
5.邻字帮助法(根据相邻的字来推断词义):
文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的,它们可以分成两种情况:
一是偏义复词,一是同义复词。
偏义复词,用义偏在其中一个语素上,另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。
6.成语对应法(借助熟知的成语推断词义):
在成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法,推断出文言词义。
7.古今比照法(以古今构词特点比照推断词义):
汉语词汇中一部分词,古为今用,但意义往往不同,最忌望文生义,“以今律古”。
这里要特别注意古今构词特点,古汉语以单音节词为主,双音节词往往有其固定义项。
8.代入检验法(借助题干所给的义项推断词义):
对于选择、判断类的词语解释题,最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
9.构字推断法:
根据汉字的造字特点,我们能够从汉字的字形来推断实词的词义。
①汉字中的形声字占百分之八十以上,其义符为我们领悟词义提供了有利条件。
例:
邦分崩离析而不能守也
分析:
句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成,而“斤”在古汉语里是 “斧子”的意思,用斧子把木头劈为两半,在结合前边“分”“离”为些字的意思,就可推断出“析”的意思为“分开”。
②有些象形字、指事字、令意字也可以通过分析字形来推测词义。
例:
襟三江而带五湖(王勃《滕王阀序》)
分析:
“带”,象形宇,上半部分象带纽和左右佩,下半部分象垂带形,本义是腰带,这里是“以……为腰带”的意思;
③围绕本义逐渐引申的词义,通过推断可以探知词义。
例:
左右欲引相如去
分析:
“引”是会意字,“拉开弓”是其本义。
由特指“拉弓”,去掉“弓”,向一般引申开去,“牵拉”其它皆可以说成“引”。
10.字音推断法:
当根据本字的义项无法讲通时,可以借助声旁,根据通假音同或音近的原则,大胆逆推。
如:
① “赢粮而景从”(《过秦论》)
分析:
“景”用本义在此解释不通,借助读音推断其通“影 ”,名词作状语,豁然开朗。
② “今若遣此妇,终老不复取!
”
分析:
“取”,会意字,从手,从耳,象手牵耳而割取之。
古代抓到俘虏,割取左耳,作为记功的凭据。
引申为“拿取”“夺取”等义,在此都讲不通,以“娶”代之,则通,可推断为“取”通“娶”。
二、自主学习
1、复习整理必修一到必修五课内文言文的实词,把实词的五大类型(一词多义、古今异义、通假字、偏义复词、词类活用)各找五个例子。
2、探究总结:
文言文实词翻译失分的原因在哪能里,错误有哪些类型?
合作探究,得出积累实词的规律:
课堂学习案
学习目标:
1.掌握课本上每一篇文言文里的一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词;
2.掌握常用文言实词的基本含义;
3.能根据语境来推断文言实词在文中的含义。
学习过程:
1、合作探究 精讲点拨
2、当堂检测 巩固拓展
一、自主学习检测
探究一:
文言文实词推断的方法。
方法指导:
1.语境分析法(根据上下文意思推断词义):
文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的,完全采用逐词逐义识记,是根本不可能的,但我们可以结合上下文来判定实词的含义,上下文这个语境是相对稳定的,语境可以帮助我们确定词义的。
2.结构分析法(根据整句中对应词语的意思推断词义):
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多,在两两、三三的对举句中,位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语的词义、词性分析,就可以推知未知词语的词性、词义。
3.语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义):
句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。
如主语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形容词充当,状语大多由副词充当等。
4.联想推断法(根据学过的知识推断词义):
高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。
因此,我们要善于根据课内学过的知识举一反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。
5.邻字帮助法(根据相邻的字来推断词义):
文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的,它们可以分成两种情况:
一是偏义复词,一是同义复词。
偏义复词,用义偏在其中一个语素上,另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。
6.成语对应法(借助熟知的成语推断词义):
在成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法,推断出文言词义。
7.古今比照法(以古今构词特点比照推断词义):
汉语词汇中一部分词,古为今用,但意义往往不同,最忌望文生义,“以今律古”。
这里要特别注意古今构词特点,古汉语以单音节词为主,双音节词往往有其固定义项。
8.代入检验法(借助题干所给的义项推断词义):
对于选择、判断类的词语解释题,最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
9.构字推断法:
根据汉字的造字特点,我们能够从汉字的字形来推断实词的词义。
①汉字中的形声字占百分之八十以上,其义符为我们领悟词义提供了有利条件。
例:
邦分崩离析而不能守也
分析:
句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成,而“斤”在古汉语里是 “斧子”的意思,用斧子把木头劈为两半,在结合前边“分”“离”为些字的意思,就可推断出“析”的意思为“分开”。
②有些象形字、指事字、令意字也可以通过分析字形来推测词义。
例:
襟三江而带五湖(王勃《滕王阀序》)
分析:
“带”,象形宇,上半部分象带纽和左右佩,下半部分象垂带形,本义是腰带,这里是“以……为腰带”的意思;
③围绕本义逐渐引申的词义,通过推断可以探知词义。
例:
左右欲引相如去
分析:
“引”是会意字,“拉开弓”是其本义。
由特指“拉弓”,去掉“弓”,向一般引申开去,“牵拉”其它皆可以说成“引”。
10.字音推断法:
当根据本字的义项无法讲通时,可以借助声旁,根据通假音同或音近的原则,大胆逆推。
如:
① “赢粮而景从”(《过秦论》)
分析:
“景”用本义在此解释不通,借助读音推断其通“影 ”,名词作状语,豁然开朗。
② “今若遣此妇,终老不复取!
”
分析:
“取”,会意字,从手,从耳,象手牵耳而割取之。
古代抓到俘虏,割取左耳,作为记功的凭据。
引申为“拿取”“夺取”等义,在此都讲不通,以“娶”代之,则通,可推断为“取”通“娶”。
当堂检测题
一、经典习题:
1.选出与“向使三国各爱其地”的“爱”意义相同的一项是()
A.秦爱纷奢B.齐国虽褊小,我何爱一牛
C.予独爱莲之出淤泥而不染D.爱而不见,搔首踯躅
2.与“肉食者鄙,未能远谋”的“鄙”意义相同的一项是()
A.蜀之鄙有二僧B.先帝不以臣卑鄙C.孔子鄙其小器D.鄙人不胜感激
3.与“君臣相顾,泣下沾襟”的“顾”意义相同的一项是()
A.三顾臣于草庐之中B.顾野有麦场,乃奔倚其下
C.子布、元表诸人各顾妻子D.顾不如蜀鄙之僧哉
4.与“过犹不及”的“过”意义相同的一项是()
A.则知明而行无过矣B.闻大王有意督过之C.今公子故过之D.彼所将中国人不过十五
5.与“人固有一死,或重于太山,或轻于鸿毛”的“或”意义和用法相同的一项是()
A.马之千里者,一食或尽粟一石B.云霞明灭或可睹
C.或王命急宣D.或以为死,或以为亡
6.与“每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还”的“假”意义不同的一项是()
A.狐假虎威B.不假思索C.君子生非异也,善假于物也D.大臣犯法,无所宽假
7.加点词意义相同的一项是()
A.项伯即入见沛公卒廷见相如,毕礼而归之
B.信而见疑,忠而被谤,能无怨乎臣诚恐见欺于王而负赵
C.事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎何时眼前突兀见此屋
D.见笑大方冀君实或见恕也
8.与“天不绝我”的“绝”意义相同的一项是()
A.非能水也,而绝江河B.率妻子邑人来此绝境
C.抢呼欲绝D.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
9.与“乃不知有汉,无论魏晋”的“乃”意义相同的一项是()
A.家祭勿忘告乃翁B.骑乃得过
C.而陋者乃以斧斤考击求之D.若事之不济,此乃天也
10.与“不期而遇”的“期”意义相同的一项是()
A.失期,法当斩B.良剑期乎断,不期乎镆铘C.期年之后D.期曰,暮见火举而俱发
11.与“邑人奇之”的“奇”意义和用法相同的一项是()
A.舟首尾长约八分有奇B.今日违情义,恐此事非奇C.大将军邓陟奇其才D.奇货可居
12.与“穷兵黩武”的“穷”意义相同的一项是()
A.穷则独善其身,达则兼济天下B.穷冬烈风,大雪深数尺
C.穷予生之光阴以疗梅也哉D.人穷则反本
13.与“若入前为寿”的“若”意义相同的一项是()
A.海内存知己,天涯若比邻B.天若有情天亦老
C.失法离令,若死,我死D.若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空
14.与“无所适从”的“适”意义相同的一项是()
A.贫贱有此女,始适还家门B.适得其反C.适为虞人逐D.予自齐安舟行适临汝
15.与“是可忍,孰不可忍”的“孰”意义相同的一项是()
A.唯大王与群臣孰计议之B.我孰与城北徐公美C.孰能无惑D.寒暑易节,而五谷以孰
16.与“良田美池桑竹之属”的“属”意义相同的一项是()
A.衡少善属文,游于三辅B.属予作文以记之
C.在骨髓,司命之所属D.忠之属也,可以一战
17.与“数见不鲜”的“数”意义相同的一项是()
A.胜负之数,存亡之理B.范增数目项王
C.天有常道矣,地有常数矣D.数吕师孟叔侄为逆
18.与“亡命天涯”的“亡”意义相同的一项是()
A.诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍B.战败而亡,诚不得已
C.生之有时而用之亡度D.今沛公有急,亡去不义
19.与“是以先帝简拔以遗陛下”的“遗”意义相同的一项是()
A.小学而大遗,吾未见其明也B.诚宜开张圣听,以光先帝遗德
C.公子闻之,往请,欲厚遗之D.不遗余力
20.与“登峰造极”的“造”意义相同的一项是()
A.因造玉清宫,伐山取材B.怀王使屈原造为宪令
C.此人功参造化,乃吾劲敌D.径造庐访成,视成所畜,掩口葫芦而笑
21.与“付诸东流”的“诸”意义相同的一项是()
A.赵王与大将军廉颇诸大臣谋曰B.王尝语庄子以好乐,有诸
C.投诸渤海之尾D.潘崇曰:
“能事诸乎?
”
22.与“停车坐爱枫林晚”的“坐”意义相同的一项是()
A.耕者忘其犁,锄者忘其锄,来归相怨怒,但坐观罗敷B.因击沛公于坐
C.坐盗D.坐以待毙
课后拓展案
阅读下面的文言文,完成后面的题。
永有某氏者,畏日,拘忌异甚。
以为己生岁直子,鼠,子神也,因爱鼠,不畜猫犬,又禁僮勿击鼠。
仓廪庖厨,悉以恣鼠,不问。
由是,鼠相告,皆来某氏,饱食而无祸。
某氏室无完器,椸无完衣,饮食,大率鼠之余也。
昼累累与人兼行,夜则窃啮斗暴,其声万状,不可以寝,终不厌。
数岁,某氏徙居他州。
后人来居,鼠为态如故。
其人曰:
“是阴类恶物也,盗暴尤甚,且何以至是乎哉?
”假五六猫,阖门撤瓦灌穴,购僮罗捕之。
杀鼠如丘,弃之隐处,臭数月乃已。
呜呼!
彼以其饱食无祸为可恒也哉!
(1)对下列句子中加点词的解释,错误的一项是( )
A.畏日,拘忌异甚 拘忌:
拘束和禁忌
B.不可以寝,终不厌 厌:
厌烦
C.弃之隐处,臭数月乃已 已:
停止
D.昼累累与人兼行 累累:
常常
(2)下列加点词与“因爱鼠,不畜猫犬”中的“爱”意思相同的一项是( )
A.爱而不见,搔首踯躅
B.齐国虽褊小,吾何爱一牛
C.秦爱纷奢,人亦念其家
D.父慈子孝,兄爱
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