高一语文必修2第二单元教学计划《孔雀东南飞》.docx
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高一语文必修2第二单元教学计划《孔雀东南飞》
高一语文必修2第二单元教学计划:
《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》,原题为《古诗为焦仲卿妻作》,是中国文学史上第一部
长篇叙事诗,与《木兰辞》并称乐府诗双璧。
小编准备了高一语文必修2第
二单元教学计划,希望你喜欢。
设计说明
1、指导思想
本设计依据新课标的要求,立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古
典文学作品的能力,在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入
探究的良好习惯。
2、教学设想
《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗,也是乐府诗中的一朵奇葩,在
思想上和艺术上都有极高的成就,对于这样一篇经典名作,我认为应该不惜
时间精读细研,因此我确定用三课时完成。
本单元的话题为爱的生命的乐章,与单元话题相一致,我把本课的教学重
点确定为:
理解青年男女对美好爱情的执着追求和封建礼教、专制家长摧残
青年男女爱情的罪恶。
要深入理解这一重点问题,必须先扫清字词障碍,读
懂原文。
本文写作年代离我们十分久远,文中有很多生词、古今异义词等文
言知识,可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识,培养学生阅读文
言文的能力。
另外,人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作
手法,乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。
因此,我确定
了这样三个方面的学习目标。
疏通文意,学习积累文言基础知识,学生依靠课下注释和工具书基本可以
完成,因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主,教师
可就疑难问题略作指导。
重点目标的实现可从分析人物形象入手,采用问题
研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义。
难点(起兴手
法)的突破可引导学生拓展联想,用学生较为熟悉的例子帮助他们理解。
3、本设计的特点
本设计没有刻意求新,而是重在扎实严谨上作文章。
教学内容的安排由易
到难;各教学环节环环相扣,层层深入,过渡严谨自然。
教学活动突出了学生
的主体地位。
《孔雀东南飞》教学设计
教学目标:
1、学习积累文言基础知识:
实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文
等,培养学生阅读文言文的能力
2、分析人物形象,理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执着追求和封建礼教、专
制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶,深入理解作品的社会意义,培养学生
分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观
3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴
教学重点:
刘兰芝、焦仲卿对爱情的执着追求和封建礼教、专制家长摧残
青年男女爱情幸福的罪恶
教学难点:
赋、比、兴手法
教学用具:
课件
教学时数:
三课时
教学过程:
第一课时
活动内容:
疏通文本,理清情节结构,初步认识作品思想内涵
活动过程:
一、导入
爱情是文学作品永恒的主题,古今中外的文人墨客写下无数优美的诗篇讴
歌美丽的爱情。
但在中国漫长的封建社会里,封建礼教、家长制等传统文化
的冷漠残酷使无数美丽的爱情遭到了无情的摧残,从而造成了一幕幕爱情悲
剧。
今天就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧,感受封建家长制的罪恶
和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求。
二、学生自己阅读注解,识记有关文学常识
1、乐府:
本是汉武帝设立的音乐机关,它的职责是采集民间歌谣或文人的
诗来配乐,以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌后世就叫乐府诗或乐府。
2、《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首长篇叙事诗,也是乐府民歌的代
表作之一,与北朝的《木兰辞》并称乐府双璧。
3、本诗出自南朝徐陵编写的《玉台新咏》。
《玉台新咏》是继《诗经》、《楚
辞》之后最早的一部诗歌总集。
三、初读课文,疏通文意,掌握有关文言知识
1、学生默读全诗,借助工具书和注释疏通文意,不懂的词句做出记号
2、就自己不懂的词句在小组内讨论交流
3、教师解答学生解决不了的疑难字词,并指导学生理解归纳本课中古今异
义词、偏义复词、互文等文言知识
出示示例:
(前两类现象各出示一个例子,其他让学生自己去整理)
①古今异义词
汝岂得自由(古:
自作主张今:
没有束缚)
可怜体无比(古:
可爱今:
值得同情)
叶叶相交通(古:
交错相通今:
指运输)
本自无教训(古:
教养今:
失败的经验)
处分适兄意(古:
处理今:
处罚)
②偏义复词
两个意义相关或相反的词连起来当作一个词使用,实际上只取其中一个词
的意义,另一个词只作陪衬。
如:
昼夜勤作息(只取作之意,息只为陪衬)
便可白公姥(只取姥之意)
我有亲父母(只取母之意)
逼迫兼弟兄(只取兄之意)
③互文句
东西植松柏,左右种梧桐
枝枝相覆盖,叶叶相交通
四、在扫清文字障碍的基础上,再浏览课文。
1、结合诗前小序,了解故事梗概
2、理清情节结构,给故事发展的每一个阶段拟一个小标题
学生回答后教师出示:
故事开端(1-2段)自请遣归揭示矛盾
故事发展(3-12段)夫妇誓别推进矛盾
继续发展(13-22段)被迫改嫁继续推进矛盾
故事高潮(23-32段)双双殉情矛盾达到顶峰
故事结局(33段)化鸟双飞解决矛盾
(标题能概括内容即可,不求一律)
五、通过情节初步认识作品主旨
读了这个故事你有何感受?
(让学生自由发表意见,引导学生认识两点:
①封建礼教、封建家长制的罪
恶;②刘兰芝、焦仲卿对爱情的执着追求和对封建压迫的反抗)
六、课后作业
将本课重点实词、多义词加以整理,制成学习卡片
第二课时
活动内容:
认识正反两方面的人物形象,感受封建专制制度下青年男女的
不屈追求,深入理解作品思想内涵和社会意义
活动过程:
一、学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事
《古诗十九首-涉江采芙蓉》,选自南朝梁萧统《文选》卷二十九,《涉江采
芙蓉》就是抒写妇思游子相思离别之情的作品。
也被选入了高中语文课本。
小编准备了高一年级语文必修2第二单元教学计划,具体请看以下内容。
一、内容及其解析
1、内容:
《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》中的第六首,这是一首游子的诗歌。
全诗以游子的口吻抒发了对所思之人的想念
2、解析:
本课教学,其核心是理解诗歌的思想感情及其艺术特色,理解它关键是要
作者在诗歌中式如何表现自己的思想感情的。
《涉江采芙蓉》一诗中的抒情主
人公到底是男的还是女的,如果是男的,在诗歌中又是怎样来表现的,是女
的又怎样来理解诗歌中的还顾望旧乡,长路漫浩浩两句呢?
教学重点是理解诗
歌的艺术特色和诗歌所表现的思想感情,解决重点的关键是通过意象的分
析,诗歌语言的赏析进行。
二、目标及其解析
1、目标:
理解本文的思想感情和诗歌的艺术特色。
2、解析:
掌握通过意象的分析来理解诗歌的方法。
《涉江采芙蓉》这首诗
写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。
采摘花草赠给远方的亲人,送花草给所
思是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动,并且所送的花草为芙蓉,
这又表现了对所思的珍惜之情。
不过,花草很快就会枯萎,送花草给远方的
亲人是无理的想法,当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时,内心的
痛苦与惆怅可想而知了。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中,《涉江采芙蓉》诗中学生可能遇到的问题是对抒情主人
公的性别的模糊以及诗歌的艺术特色,产生这一问题的原因是学生还不能完
全理解这首诗歌。
要解决这一问题,就要诗歌进行分析,后两首诗歌还必须
联系作者所生活的社会环境,其中关键是补充讲解一些古代常识。
四、教学支持条件分析
在本节课在补充讲解古代生活常识的教学过程中,准备使用PPT课件。
因
为使用PPT,有利于学生直观了解,帮助他们来理解诗歌内容。
播放课文朗
读。
五、教学过程设计
涉江采芙蓉
(一)导入
(板书钟嵘《诗品》:
惊心动魄,可谓几乎一字千金。
)大家知道这个评价说的
是什幺吗?
它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今
天,我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》,体味一下这一字千金的语言魅
力。
(二)文学常识介绍
《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题,包括汉代无名氏所
作的19首五言诗。
清代沈德潜说:
古诗十九首,不必一人之辞,一时之作。
大率
逐臣弃妻,朋友阔绝,游子他乡,死生新故之感。
或寓言,或显言,或反复言。
初无
奇辟之思,惊险之句,而西京古诗,皆在其下。
评价如此之高,而后世也多有仿
者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而东晋的陶渊明,南朝宋代的
鲍照等,也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》。
(三)诗歌鉴赏品味1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什幺?
其目的
是什幺?
(提示:
方式是试图采摘芙蓉,目的是遗远方的同心者)
明确:
中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧
密地联系在一起。
古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什幺金银珠宝,而是
一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示
对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。
这种生活情调是简朴的,也是
美好的。
正如王维的《相思》所写:
红豆生南国,春来发几枝。
愿君多采撷,此
物最相思。
采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关
怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
2、诗歌描写多芳草的兰泽有什幺艺术作用?
明确:
这是环境描写,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁
和美好。
3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用?
明确:
诗歌讲究起、承、转、合,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公
的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到所思在远道的吗?
如果不是,诗人为什幺要
这样写?
提示:
所思是时时刻刻在他心头的,涉江采芙蓉也是为了她,如果诗首就开门
见山地把她表出,诗就平淡无味了。
这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转
折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以
照例是要摆在中间的。
5、五、六句的还顾、漫浩浩具有怎样的表达作用?
明确:
还顾一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧
愁、怅惘的形象和心情。
漫浩浩一词是写主人公与环顾所见旧乡的距离,给人
以路途绵延无尽的感觉。
这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,
这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具
有含蓄不尽的艺术效果。
6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什幺?
明确:
还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。
因爱之
深才思之深,因爱之长久才有终老之忧伤。
7、试对这首诗的艺术特点加以概括。
明确:
一是意境高洁、清幽;二是含蓄不尽,余味悠长。
8.采芙蓉的目的是什幺?
明确:
怀人
9.怀顾望旧乡,长路漫浩浩是谁在环顾?
明确:
有许多动人的抒情诗,初读时总感到它异常单纯。
待到再三涵咏,
才发现这单纯,其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。
《涉江采芙蓉》就属于这一
类。
初看起来,似乎无须多加解说,即可明白它的旨意,乃在表现远方游子
的思乡之情。
诗中的还顾望旧乡,第路漫浩浩,不正把游子对旧乡的望而难
归之思,抒写得极为凄惋幺?
那幺,开篇之涉江采芙蓉者,也当是离乡游子无
疑了。
不过,游子之求宦京师,是在洛阳一带,又怎幺可能去涉南方之江采
摘芙蓉?
而且按江南民歌所常用的谐音双关手法,芙蓉(荷花)往往以暗关着夫
容,明是女子思夫口吻,岂可径指其为游子?
连主人公的身分都在两可之间,
可见此诗并不单纯。
我们不妨先从女子口吻,体味一下它的妙处。
夏秋之交,正是荷花盛开的美好季节。
在风和日丽中,荡一叶小舟,穿行
在莲叶何田田、莲花过人头的湖泽之上,开始一年一度的采莲活动,可是江
南农家女子的乐事!
采莲之际,摘几枝红莹可爱的莲花,归去送给各自的心上
人,难说就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。
何况在湖岸泽畔,还有着数
不清的兰、蕙芳草,一并摘置袖中、插上发际、幽香袭人,岂不更教人心
醉?
--这就是涉江采芙蓉,兰泽多芳草两句吟叹,所展示的如画之境。
倘若倾
耳细听,你想必还能听到湖面上、兰泽间传来的阵阵戏谑、欢笑之声哩!
但这美好欢乐的情景,刹那间被充斥于诗行间的叹息之声改变了。
镜头迅
速摇近,你才发现,这叹息来自一位怅立般头的女子。
与众多姑娘的嬉笑打
诨不同,她却注视着手中的芙蓉默然无语。
此刻,芙蓉在她眼中幻出了一张
亲切微笑的面容--他就是这位女子苦苦思念的丈夫。
采之欲遗谁?
所思在远道!
长长的吁叹,点明了这女子全部忧思之所由来:
当姑娘们竞采摘着荷花,声
言要氢最好的一朵送给心上人时,女主人公思念的丈夫,却正远在天涯!
她徒
然采摘了美好的芙蓉,此刻以能遗送给谁?
人们总以为,倘要表现人物的寂
寞、凄凉,最好是将他(她)放在孤身独处的清秋,因为那最能烘托人物的凄
清心境。
但你是否想到,有时将人物置于美好、欢乐的采莲背景上,抒写女
主人公独自思夫的忧伤,正具有以乐衬哀的强烈效果。
接着两句空间突然转换,出现在画面上的,似乎已不是拈花沉思的女主人
公,而是那身在远道的丈夫了:
还顾望归乡,长路漫浩浩。
仿佛是心灵感诮
似的,正当女主人公独自思夫的时候,她远方的丈夫,此刻也正带着无限忧
愁,回望着妻子所在的故乡。
他望见了故乡的山水、望见了那在江对岸湖泽
中采莲的妻子了幺?
显然没有。
此刻展现在他眼间的,无非是漫漫公元尽的长
路,和那阻止山隔水的浩浩烟云!
许多读者以为,这两句写的是还望旧乡的实
境,从而产生了诗之主人公乃离乡游子的错觉。
实际上,这两句的视点仍在
江南,表现的依然是那位采莲女子的痛苦思情。
不过在写法上,采用了从对
面曲揣彼意,言亦必望乡而叹长途(张玉谷《古诗赏析》)的悬想方式,从面
造出了诗从对面飞来的绝妙虚境。
这种从对面曲揣彼意的表现方式,与《诗经》卷耳、陟岵的主人公,在悬
想中显现丈夫骑马登山望乡,父母在云际呼唤儿子的幻境,正有着异曲同工
之妙--所以,诗中的境界应该不是空间的转换和女主人公的隐去,而是画面
的分隔和同时显现:
一边是痛苦的妻子,正手拈芙蓉、仰望远天,身后的密
密荷叶、红丽荷花,衬着她飘拂的衣裙,显得那亲孤独而凄清;一边则是云烟
缥缈的远空,隐隐约约摇晃着返身回望丈夫的身影,那一闪面隐的面容,竟
那般愁苦!
两者之间,则是层叠的山峦和浩荡的江河。
双方都茫然相望,当然
谁也看不见对方。
正是在这样的静寂中,天地间幽幽响起了一声凄伤的浩
汉:
同心而离居,忧伤以终老!
这浩叹无疑发自女主人公心胸,但因为是在对
面悬想的境界中发出,你所感受到的,就不是一个声音:
它仿佛来自万里相
隔的天南地北,是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的交鸣!
这就是诗之结句所
传达的意韵。
当你读到这结句时,你是否感觉到:
此诗抒写的思无之情虽然
那样单纯,但由于采取了如此婉曲的表现方式,便如山泉之曲折奔流,最后
终于汇成了飞凌山岩匠急瀑,震荡起撼人心魄的巨声?
六、课堂小结
此诗的主人公应该是位女子,全诗所抒写的,乃是故乡妻子思念丈夫的深
切忧伤。
但倘若把此诗的作者,也认定是这女子,那就错了。
马茂元先生说
得好:
文人诗与民歌不同,其中思妇词也出于游的虚拟。
因此,《涉江采芙
蓉》最终仍是游子思乡之作,只是在表现游子的苦闷、忧伤时,采用了思妇
调的虚拟方式:
在穷愁潦倒的客愁中,通过自身的感受,设想到家室的离
思,因而把一性质的苦闷,从两种不同角度表现出来(马茂元《论〈古诗十九
首〉》)。
从这一点看,《涉江采芙蓉》为表现游子思乡的苦闷,不仅虚拟了全
篇的思妇之词,而且在虚拟中又借思妇口吻,悬想出游子还顾望旧乡的情
景。
这样的诗情抒写,就不只是婉曲,简直是奇想了!
二、认识刘兰芝
1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什幺?
明确:
此妇无礼节,举动自专由。
2、对此刘兰芝是如何辩解的?
明确:
事事循公姥,进止敢自专?
3、事实到底如何呢?
你认为刘兰芝是个怎样的人?
结合文本谈谈你的看法。
(学生自由发言)
出示结论:
勤劳能干(鸡鸣入机织,夜夜不得息,三日断五匹、昼夜勤作息,伶俜萦苦
辛)
多才多艺(十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书)
有礼有节(严妆辞母今日还家去,念母劳家里)
坚强自尊(徒留无所施、及时相遣归)
不慕富贵(拒绝与县令家为婚)
忠于爱情(妾当作蒲苇,蒲苇韧如丝、黄泉下相见)
4、小结:
由以上分析我们看到,刘兰芝虽聪明能干,但性格坚强倔强,这
是当时一般妇女身上少有的,也许正因为这一品格才使她为焦母所不容。
《礼
记》中载:
妇有七去:
不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言
去,窃盗去。
焦母逼迫刘兰芝就是用的第一条。
这样一个有着美丽外貌和美
好心灵的女子就这样被焦母以莫须有的罪名驱谴回家,封建家长的蛮横专制
由此可见一斑。
下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步认识封建家长的这一特点。
三、进一步认识封建家长的专制
1、让两个学生分别读出体现焦母、刘兄专制蛮横的句子,注意读出人物的
性格
(见课文第4、6段和第20段)
2、学生评点:
这两个同学是否读出了人物性格?
3、小结:
焦母蛮横无礼、独断专行,是封建家长制的代言人,刘兄性情暴
戾、趋炎附势、冷酷无情,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。
他们
正是凭着封建礼教和封建家长的淫威拆散了这对对爱情有着美好追求的青年
男女。
四、认识刘、焦反抗性和对爱情的执着追求
1、刘、焦二人并未屈服在封建家长的淫威之下,看看他们是怎样执着于自
己的爱情、维护自己的爱情的?
(让学生结合课文中人物语言回答)
出示:
今若遣此妇,终老不复取!
誓不相隔卿,且暂还家去、不久当还归,誓天不相负!
君当作磐石,妾当作蒲苇。
蒲苇韧如丝,磐石无转移。
黄泉下相见,勿违今日言!
揽裙脱丝履,举身赴清池!
徘徊庭树下,自挂东南枝。
2、小结:
美丽的誓言体现了对爱情的执着追求,举身赴死的行为维护了爱
情的至高尊严。
虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者,但在精神世
界里他们是无可置疑的胜利者。
化鸟双飞,鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄托了人
民群众对自由爱情的向往,又昭示了这对青年男女在精神上的胜利。
在封建
礼法日益严酷,天下无不是之父母的时代氛围里,他们敢于举起反抗的旗
帜,坚决地追求爱情自由和幸福,这无疑是茫茫黑夜中的一道闪电!
五、拓展联想,进一步认识作品社会意义
1、在你所知道的中国古代文学作品中,还有哪些青年男女在封建礼教和封
建家长的淫威下,为维护自己的爱情而痛苦挣扎?
学生应该能说出梁山泊与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与崔莺
莺、贾宝玉与林黛玉等等。
3、小结:
在漫长的封建社会里,有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情
的摧残!
虽然他们大都进行过激烈的抗争,但在封建势力相当强大的时代,他
们根本无法摆脱被吞噬的命运。
鲁迅先生说过,整个封建社会的历史就是一
部吃人的历史,随便翻开一页都是血淋淋的。
《孔雀东南飞》的重大思想价值
就在于,通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本
质,热情歌颂青年男女忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神,寄托人民群众对爱
情和婚姻自由的热切向往。
六、朗读体味
在梁祝《化蝶》的小提琴协奏曲的音乐背景下,小声齐读刘焦盟誓、举身
赴死、化鸟双飞这几个段落,深入体会作品内涵,在高涨的情绪中结束本节
课。
七、课下作业
结合本节内容以美哉,刘兰芝!
或悲哉,刘兰芝!
为题写一段300字左右的
文字。
第三课时
活动内容:
讨论本诗的艺术价值
活动过程:
一、通过设疑、解疑让学生了解汉乐府民歌常用的赋、比、兴手法
1、关于兴
(1)开头两句游离情节之外,是否可以删去?
为什幺?
(引导学生了解兴这一表
现手法极其作用)
明确:
不能删。
这是民歌常用的一种起兴手法,它借孔雀失偶徘徊,为刘
焦二人的爱情营造一种徘徊顾恋的感情氛围,奠定了全诗哀怨悱恻的感情基
调,同时又有提摄全篇、引出下文的作用。
(2)出示兴的诠释:
兴者,先言他物以引起所咏之辞也。
(朱熹《诗集传》)
所谓他物,即起兴之物;所谓所咏之词,是作者着重要叙述的事件或要着重
表达的思想感情。
两者并非同一事物,内容上不直接相连。
他物的作用是或
渲染气氛,或启发联想,或引起过渡。
(3)你能再举几个例子吗?
如:
花的心藏在蕊中,空把花期都错过;你的心忘了季节,从不轻易让人
懂。
(《花心》)
羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。
(《回延安》)
关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
(《关雎》)
2、关于比(即比喻)
⑴出示比的诠释:
比者,以彼物比此物也。
(朱熹《诗集传》)
⑵从诗中找几个运用比这一手法的句子,并说说其表达作用。
明确:
指若削葱根,口如含朱丹。
突出了刘兰芝精妙世无双的美貌。
君当作磐石,妾当作蒲苇。
突出他们对爱情的忠贞不渝。
3、关于赋
⑴第二段从13岁说到17岁,一一道来,是否繁琐?
(引导学生了解赋的特
点及作用)
明确:
不繁琐。
这样写意在强调刘兰芝从小聪明能干、多才多艺、知书识
礼,为下文刘兰芝被逐作铺垫,以激起读者同情。
这是一种铺陈手法,称为赋。
⑵出示赋的诠释:
赋者,铺也。
敷陈其事而直言之者也。
(朱熹《诗集传》)
即铺陈直叙。
在篇幅较长的诗作中,铺陈与排比往往是结合在一起用的。
铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行
为,按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
它既可
以淋漓尽致地细腻铺写,又可以一气贯注、加强语势,还可以渲染某种环
境、气氛和情绪。
⑶你能从诗中再找出几段使用铺陈手法的文字,并说说其作用吗?
第9段,写兰芝临别严妆,从头到脚,由腰至耳、指、口、步,一连串铺
陈排比,既突出了她的美貌,又表现了她离开焦家前的沉着冷静、镇定自若
的性格。
第21段,铺叙太守家迎娶
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