部编版语文六年级上教学设计表格式三四单元含二次备课和教学反思.docx

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部编版语文六年级上教学设计表格式三四单元含二次备课和教学反思

龙集小学教学设计

学科：

语文

班级：

六（3）班

*******

2020——2021学年度第一学期

（三.四单元）

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

快乐读书吧

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

教学重

难点

教学准备

教学活动设计预案

二次备课

第一课时

教学反思

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

9.竹节人

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。

会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重

难点

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

2.难点：

（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备

1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

教学活动设计预案

二次备课

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

生齐读课题：

《竹节人》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：

请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：

风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。

并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。

“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。

“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词　　　

（1）出示词语：

威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注

（2）指名读，正音。

（3）开火车，练读。

（4）做游戏巩固字词。

a.“贴字”游戏：

教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。

b.玩找字游戏：

抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：

请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。

”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？

请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：

写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。

②第二部分（3-19自然段）：

介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。

③第三部分（20-29自然段）：

叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：

谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：

《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

威风凛凛：

形容声势或气派使人敬畏恐惧

别出心裁：

独创一格，与众不同

技高一筹：

技艺比别人高出一截

鏖战：

激烈的战斗。

沮丧：

灰心，失望。

悻悻：

形容怨恨愤怒失落的样子。

在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

教学反思

．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。

运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

9.竹节人

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学重

难点

教学重点

通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学难点

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法

教学准备

课件

教学活动设计预案

二次备课

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

生：

回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

讲一个有关老师的故事

（1）师：

引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生交流完成表格内容。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。

（1）思考：

你都获得哪些信息？

师：

引导学生从写作方法分析。

学生交流：

开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢？

学生交流：

这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读3-19自然段。

（1）思考：

竹节人是怎样制作的呢？

师：

引导学生用原文来回答问题。

学生找：

第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

（课件出示：

竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。

）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：

作者运用了哪些修辞方法？

谈谈作者这样写有什么好处？

这样写的好处是：

把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。

思考：

作者采用了什么写作方法？

这样写有什么好处？

（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。

表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。

）

（4）反复阅读课文第19自然段。

思考：

作者运用了什么写作方法？

作者这样写有什么好处？

师：

引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

思考：

老师把“竹节人”没收后，怎么做的？

你怎么看待老师的行为？

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。

表达出真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：

《你不是灰姑娘》。

1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：

写一篇有关老师的故事。

要求：

（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

1）起因：

我课上玩竹节人。

（2）经过：

老师发现后，没收了竹节人。

同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。

（3）结果：

我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢

学生说一说学习了这篇课文有什么收获？

教学反思

本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。

问题引导设计巧妙、具体，有实效。

课堂生成较为丰富。

美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激发学习热情的效果。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

10.宇宙生命之谜

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。

会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学重

难点

教学重点

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教学难点

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

教学准备

课件

教学活动设计预案

二次备课

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：

月亮上真的有嫦娥吗？

天宫在哪里呢？

外星人是什么样子的？

你们一定还有更多的问题吧？

同位之间相互说一说好吗？

2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？

这就是我们今天要去了解的知识。

二、揭示课题，目标阅读

1.【课件1】（板书课题：

宇宙生命之谜）。

2.出示：

【课件3】阅读提示

（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?

（2）课文按照什么顺序介绍的?

（3）结论是什么?

（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

三、了解内容，理清顺序。

1.班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后，出示【课件4】

（1）天体上生命存在具备的四个条件；

（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）火星与地球有不少相似之处；

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。

2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

（2—9自然段。

）

3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?

（学生自由发言，相互补充。

）

教师指导点拨：

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?

（提出问题---分析问题---探求结论）

四、识记字词，正确书写。

1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。

2.教师检查自学情况，指导：

（1）生字部分

揭：

读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：

揭示、揭开

倾：

读音qīnɡ，右边是“顷”，组词：

倾斜、倾倒

燥：

读音zào，注意与“躁”区分，组词：

干燥、燥热

御：

读音yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：

抵御、防御

（2）词语部分

出示：

【课件5】

沧海一粟：

大海里的一粒谷。

形容非常渺小。

厌氧菌：

是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：

含石质较多或全部是石质的陨星。

抵御：

抵抗，防御外敌。

干燥：

没有水分或水分很少。

五、汇报收获，布置练习

1.请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？

2.课下把课文再仔细读一遍。

着重分析指导谜嫦揭摄御、倾。

并且在黑板上田字格中示范。

谜是左右结构，注意迷，相互要结合紧凑嫦是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

揭是左右结构，右边里面是人字，书写时要注意。

摄是左右结构，书写时右边要紧凑

御是左右结构，注意中间下是提书写时要正确。

教学反思

让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。

运用《宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

10.宇宙生命之谜

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。

会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学重

难点

教学重点

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教学难点

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

教学准备

课件

教学活动设计预案

二次备课

第二课时

一、检查提问，衔接新课

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的?

（提出问题--分析问题--探求结论）

2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

（2—10自然段。

）

二、分组学习，点拨指导

1.学生分组自学课文第二部分。

各小组来分析自己小组分配到的段落。

第一组：

分析第二、三自然段。

第二组：

分析课文第四自然段。

第三组：

分析第五——八自然段。

第四组：

分析第九自然段。

第五组：

分析第十自然段。

2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？

组内进行交流，小组间进行汇报。

教师指导：

（一）第一组：

出示：

【课件7、8】分析第二、三自然段。

1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

（板书：

生命存在的条件

1.适合的温度2.必要的水分、生命物质3.适当的大气

4.足够的光热）

第二组：

出示：

【课件9】分析课文第四自然段。

根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：

出示：

【课件10-13】分析第五至八自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。

他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：

1.自转时间相似;

2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。

（板书：

人类探索的发现火星的探秘）

第四组：

出示：

【课件14】分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。

人们确信：

在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

第五组：

：

分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

三、交流反馈，课堂小结。

1.现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。

现在，大家交流一下，课文的结论是什么？

2.学生汇报。

3.教师小结：

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。

但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？

有待我们这些未来的科学家去进一步探索

思考：

科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？

人类和生命存在需要具备哪些条件呢？

仔细阅读课文第6-9自然段。

思考：

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？

最后得出什么结论？

找出作比较、列数字、举例子的说明方法。

教学反思

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。

教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。

我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：

先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

11.故宫博物院

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.了解故宫的建筑布局及特点。

2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序；感受材料一详略得当地说明事物的写法。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。

教学重

难点

教学重点：

理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；体会材料一重点突出、详略得当的写作特色。

教学难点：

提取文本主要信息；学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。

教学准备

多媒体课件

教学活动设计预案

二次备课

一、出示图片，导入新课

【课件2】（多媒体呈现教材中的故宫图片：

1.平面图2.平面示意图）

二、整体感知，明确任务

1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。

2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。

出示：

【课件3】

任务一：

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

任务二：

选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

三、温馨提示，指导方法

1.画图提示：

画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。

（板书：

故宫博物馆参观路线图）

2.景点讲解：

（板书：

景点介绍）

（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。

（外观、内景、位置、用途等。

）

（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。

四、汇报评价，点拨指导。

（一）检查指导任务

一、参观路线图

1.指名说一说参观路线图怎么画？

（参观路线是怎样的？

）

2.师生评价，教师指导：

出示：

【课件4】

天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷（乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫）→御花园→顺贞门→神武门→景山

（二）检查指导任务

二、介绍一两处景物

1.检查提问：

你想选取哪两处景物来介绍呢？

你想从哪些方面来介绍呢？

2.课文重点介绍了哪个宫殿?

（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况?

出示：

【课件5】

A.台基──修建得很高（三层台基高七米），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B.外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;

C.位置和功用（皇帝举行重大典礼的地方），借雄伟的建筑显示威严。

D.重建

（讲解时，适时板书：

太和殿台基外观内装位置和功用重建）

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

4.请大家阅读《材料二》，这也是一段与太和殿有关的材料，阅读后，提取相关信息补充到解说材料中去。

5.你知道该按照怎样的顺序，从哪些方面来介绍太和殿呢？

（学生自由说，可以从台基——外观、内部——位置和功用的顺序，也可以是其他顺序。

）

五、合作探究，课堂小结。

（一）分组合作，探究以下问题。

汇报，评价，指导。

1.本文说明的对象是什么?

（故宫博物院）

2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?

请迅速从课文中找出有关语句证明。

（二）课堂总结

1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。

本文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。

学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。

2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料

只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。

太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整个建筑群中最具代表性。

教学反思

文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。

抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

习作：

______让生活更美好

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。

教学重

难点

重点：

能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

难点：

能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

教学准备

1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》

教学活动设计预案

二次备课

一、导入新课，激发兴趣。

天这节课我们来学习半命题作文：

________让生活更美好。

二、小组合作，审题指导。

1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？

学生组内自由交流：

（展示交流课前搜集的资料）

师引导学生总结出：

美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……

2.它是怎样影响你的生活的？

可以通过写哪件事来体现这样的影响？

组内自由交流：

师引导点拨：

三、写法引领，明确思路。

师引导点拨：

1.立意选材，新颖、典型。

半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。

可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。

如：

从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。

2.开篇点题，结尾扣题。

开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。

结尾要扣到主题上，首尾呼应，使中心更明确。

3.行文过程，切入点要小。

习作时切入点越小越好，这样能小中见大。

最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。

4.描写事例，生动具体。

四、回顾课文，学以致用。

1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。

接着写出“我们”制作竹节人的过程，“