初高中数学教材知识结构衔接研究 黄埔 以现行人教版教材为例.docx

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初高中数学教材知识结构衔接研究黄埔以现行人教版教材为例

初高中数学教材知识结构衔接研究黄埔——以现行人教版教材为例

在《高、初中教与学衔

接不当原因初探》中分析到，造成衔接问题的原因有六个：

教学教材、教学方法、学习方法、考试大纲指导思想、学习心理和学习态度以及思维定势和解题习惯。

西南大学刘婧《人教版初高中数学教材衔接研究》主要通过对初高中教师和高中学生进行观察访谈，考察初、高中数学教材使用的真实情况；再根据现行人教版初高中数学教材的内容呈现方式、知识点、习题、编排方式、栏目设置、内容顺序及其联系生活情况这几个方面分别进行系统的内容分析，总结教材编制中衔接现状并进行原因分析；最后，从知识论、心理学、认知论对教材编制的启示等提出完善初高中数学教材编制中的衔接策略。

初中科学教材知识结构体系的比较研究》中结合《课程标准》针对教材编写提出的原则和建议，分别对武汉出版社、华东师大出版社、浙江教育出版社和澳大利亚ScienceFocus》这四版教材的知识结构进行了综合比较，并尝试从知识系统结构和知识应用结构两个方面提出优化教材知识结构体系的设想。

布鲁纳在他的理论中强调了学科结构的重要性，他认为一门学科的教学一定要促进学生对该学科的基本结构的理解。

教学不能只是着眼于一门学科的事实和技巧的掌握，学习一门学科的关键是理解、掌握那些核心、基本的概念、原理、态度和方法，抓住它们直接的意义联系。

问题一：

初高中学段数学“新课标”在指导思想、实施建议和知识结构方面分别有何区别与联系?

本问题是通过对《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》的七至九年级部分和《普通高中数学课程标准（实验）》两份文件进行文本对比和理性解读，对比初中和高中两个学段的课程标准在指导思想、实施建议和知识结构方面分别有何区别与联系，并进行理性分析，为后续研究提供理论支撑。

问题二：

初高中数学教材知识结构的衔接应该是怎么样的?

本问题旨在研究初高中数学教材知识结构衔接的应然取向。

首先初高中数学教材知识结构衔接需要具备什么前提条件?

其次，初高中数学教材知识结构的最佳衔接应该具备哪些性质?

最后，怎样的衔接构建方案能带来最流畅的知识结构衔接?

这些子问题需要进行一一解答。

问题三：

当前初高中数学教材知识结构的衔接实际情况怎么样?

本问题旨在研究初高中数学教材知识结构衔接的实然状态。

从师生角度和教材角度两个方面进行分析。

师生角度即通过问卷调查和访谈调查的方式，调查高中教师对初高中教材知识结构衔接的看法，和高一学生对知识结构衔接的感受，属于他人对教材的理解分析。

教材角度即以当前最具代表性和领头地位的教材——人教版数学教材为例，通过对教材的系统解读和分析，把握该套教材在知识

结构上的衔接情况及与应然状态的差距，并通过案例分析具体展现衔接现状，属于笔者对教材的理解分析。

最后综合两种方式得出的结论，即为当前初高中数学教材知识结构衔接的实然状态。

问题四：

怎样才能使初高中数学教材知识结构衔接得更流畅?

本问题从前几个问题得出的结论出发，探讨哪些策略能够有效改进当前初高中数学教材知识结构衔接所存在的问题，即解决上述问题的改进策略。

1．从特殊到一般2．从具象到抽象3．从初步认识到综合运用4．从知识本身到知识背景

（一）案例一：

以“三角函数’’为例

（二）案例二：

以“空间几何体”为例