乔博我对新课改的理解和实践.docx
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乔博我对新课改的理解和实践
我对新课改的理解和实践
查哈阳农场初级中学乔博
我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动,此次课改被称为第八次课改。
我国的教育总目标是:
培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人。
这次课改的最终目的是“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。
课程改革的根本任务是:
全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革的主要任务是:
更新观念、转变方式、重建制度。
即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。
新课程改革的核心任务是:
是学习方式的转变。
在新课程所要完成的三大主要任务中,转变教与学的方式,尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。
新课程改革的核心理念是:
是一切为了学生的发展。
专家一致认为,我国这次基础教育课程改革的总目标是:
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。
作为一线教师、此次课改的亲历者和实践者,就从个人的视角,结合我校的实际与自我实践,谈一谈对新课改的理解和实践。
一、积极推进学校课程改革
教师是课改的主力军,课改实践的落实者。
其在积极推进学校课程改革中的使命是:
理解——转变——践行——提高。
(一)、我所理解的新课改
新课改是对我国几十年来基础教育界所实施的以课本、教师、课堂为中心,学生学习的主体地位没有得到根本确立,完全通过考试分数对人才进行甄选淘汰的纯应试教育的完全颠覆性课程教育改革。
每一个搞教育的人都知道,有这样一句教育的口号:
“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”。
我觉得这就是教育最本质的最核心的理念。
新课改就是秉承了这样的核心理念。
但是这里的“发展”肯定不再是应试教育意义下的发展,过于重视学生的分数的发展,过分强调学校升学率的发展,过火炒作某个学校清华北大学生数量的发展。
新课改的“发展”应该包含了以下三层意思:
第一、关注每一位学生。
关注的实质是尊重、关心、牵挂。
第二、关注学生的情绪生活和情感体验。
要求教师精心设计教学内容、教学过程、使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验,帮助学生树立学习的自信心。
我觉得可以用两句话来概括:
让头脑充满智慧,让心灵洋溢喜悦。
第三、关注学生的道德生活和人格养成。
教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,帮助学生建立爱心、同情心、责任感。
我想以上的三点正是体现现代教育的真正目的:
培养有道德水平和健全人格的全面发展的人,全面发展的现代社会公民。
对于教师在新课改背景下的观念的转变和角色的改变问题。
通过自己的理解,我总结了一下,主要有以下几点:
第一、确立“课程是经验”的新型课程观,即课程强调体验,强调学生的参与和生成的过程。
第二、关注学生作为“整体人”的发展,即教育教学活动中要关注学生全方位的发展,同时也要注重学生个性的发展和追求个性、自然与社会的和谐发展。
第三、构筑具有生活意义的课程内容,即要增强课程设计的生活化和综合化。
第四、营造师生共同成长的教学氛围,即教学关注人,重视过程,教学是师生交往、积极主动、共同发展的过程,过程应强调建构性、生成性和多元性。
学生学习的知识是主动建构的,而不是被动接受的。
培养学生在生成性学习中的自主性、独立性、能动性和创造性。
将上课的过程视为一种探索的行为和创造的过程。
第五、角色转型。
教师是学生学习的促进者、课程的开发者和研究者,在课堂中只起主导作用,也不再是以知识权威的形象出现。
真正把学生放在课堂的主体地位上。
总之,教师不仅面临着理念的更新、观念的改变、角色的转变,还面临着一系列的挑战:
面对新课程,教师需要新的工作方式 、面对新课程,教师需要新的技能、课程改革中新的学习方式给教师带来了新的任务、 面对新课程,教师的教学策略将发生变化 。
(二)、新课改下的教学过程的理解与践行
教学过程的核心是课堂教学。
按建构主义的观点,现在的课堂教学明显存在学生被动接受,师生交流不畅,缺乏合作,过于注重书本知识等问题;学生身临其境、亲自参与的体验以及包括情感、态度、价值观在内的综合体验严重不足。
按多元智能理论,现在的课堂教学过分强调统一要求,缺乏个性发展的空间。
为此,课堂教学改革在实际操作中体现以下原则:
1.情境性。
应利用图表、资料、卡片、实验设备、实物以及现代教育技术或师生的人物活动等手段创设生动的情境,必要时让学生深入现场,直接操作,加深体验,以激发学生的情绪和思维,使其始终处于主动学习的状态。
2.平等互动。
建构主义强调的学生主动学习,绝不只看学生是否在教师的指挥下活动,而是看学生是否主动参与到教学活动之中,是否主动积极地进行体验和建构。
因此,要求教师树立民主平等的教学观,在课堂教学中真正走到学生中去,发挥组织引导、调控点拨的作用;不仅允许学生说话,而且提倡师生平等对话,积极互动;不仅体现师生共识,而且体现差异,甚至对立和交锋;不仅学生受到教师的影响而改变,而且教师及教学过程也在学生的影响下改变。
课堂教学目标和程序可以预设,但必须根据课堂活动的实际随时调整。
3.交流合作。
课堂应促进学生之间在学习上合作,整个教学过程要体现师生和生生之间畅通的信息交流。
4.三维目标。
由于学习过程不仅受学生原有知识结构的影响,而且还受其情感、态度、价值观的影响,所以课堂教学目标应是多元的。
可以分为三个维度:
知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观。
课堂教学过程应围绕三个维度开展,以利于学生进行综合的体验,促进建构的进行。
5.个性化。
根据多元智能理论,课堂教学应针对不同智能结构的学生,提出不同的要求并安排不同的教学内容和采用不同的教学方法。
二、改进和加强学校德育工作
(一)、充分认识加强和改进德育工作重要性和必要性。
加强和改进德育工作,加强学生的思想道德教育,是一项长期而又特殊的战略任务,也是一项十分艰巨而又重要的紧迫任务。
随着社会的发展和进步,我们认为,在社会、学校、家庭加强和改进德育工作是非常必要的,也是形势逼人的。
目前,因为家庭教育,网吧,电子游戏,一些不健康的网络等社会环境的影响,在中小学生中存在着不少的问题,如:
自私自利,不关心他人,不关心集体,不关心国家;有的认为“读书无用”,不认真学习;有的一天到晚沉迷于网络电子游戏中不能自拔;有的没有远大的理想,没有正确的世界观、价值观、人生观;有的道德观念、法律意识不强等等。
我们认为出现这些不良现象的原因,一是家庭教育的失误、不协调。
俗话说:
家庭是孩子成长的“第一课堂”,父母是孩子的“第一任老师”。
所以,父母应当以其良好的思想、品行引导教育未成年人健康成长。
现在的情形是许多父母只想“望子成龙,望女成凤”,重视的是文化知识的学习和各种技能的培养,而忽视了思想品德教育,致使一部分未成年人思想道德素质很差,没有养成良好的行为习惯。
第二个原因,是社会环境的影响。
学校周围网吧林立,电子游戏厅丛生屡禁不止,歌舞厅随处可进,甚至什么性生活用品等小摊小贩打游击包围校园,这些严重影响学校的正常教育教学秩序,给未成年人的健康成长带来极大的负面影响。
第三,是社会上有少数人终日无所事事,游游荡荡。
不是敲诈、勒索,就是教唆。
致使那些不懂事的中小学生不明真相,不知不觉就学坏了。
诸如此类的问题必须加强学校与社会、家庭的协调教育。
而学校是这场战役的主阵地,因此加强和改进学校德育工作迫在眉睫。
(二)、加强和改进学校德育工作
1、要不断改进学校思想品德教育的方法。
学校要全面贯彻党的教育方针,要大力推进素质教育,要把学生培养成为德、智、体全面发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设的接班人。
学校要摆正抓德育与抓智育的关系,要把抓学生的思想道德教育、提高学生的思想道德素质工作放在首要地位,进一步强化品德教育;要把抓德育与抓智育提高学生的科学文化素质放到同等重要的位置。
两手都要抓,两手都要硬,不能只抓智育而不抓思想品德教育,也不能只抓德育而放弃科学文化知识的教学。
两者要同步提高,协调发展。
教育主管部门要改进对学校管理评估、考核的办法,对学校进行全面正确的评价和认可。
同样,社会也要改变过去那种只要学校“考得好”就是好学校的片面观点,要减轻学校的压力,让学校有时间、有人力、有物力、有心情投入学生的思想品德教育工作。
既要改革升学考试制度减轻学生的学习负担,也要改革对教师工作的考核内容和办法,减轻教师的工作负担和压力,我认为这是教育工作的当务之急。
把德、智、体、美、劳全面发展的素质教育真正地全面推向深入阶段,并取得预期的效果。
2、设置情景,发挥学科教材的作用,激发学生的情感体验。
所谓情景教学就是通过故事、图画、实物、表演等手段设置道德环境,形象直观地表现出某一个道德观点,说明某一个道理,提出某一个行为要求。
对学生的感观产生强烈的刺激,尤其是少年儿童情感的产生与特定的环境和氛围有着很密切的关系。
在充满欢乐的气氛中容易产生愉快的感觉,在潜移默化中,不知不觉地强化了道德体验,提升了学生的道德素质。
3、用爱与责任谱写人生的乐章。
教师是一个平凡的职业,教育是一个伟大的事业。
无论是古代“有教无类,因材施教”的伟大教育家、思想家孔子,还是“捧着一颗心来、不带半根草去”的人民教育家陶行知,他们都是凭着一颗“爱心”来奏响生命乐章的,在平凡的岗位上成就了伟大的事业。
我想,我们老师,特别是班主任,只要真正热爱学生,走进学生的心灵,用真心去交流,用诚心去感悟,用爱心去管理,学生能够受到感染和熏陶。
古语有云:
德高为师,身正为范。
确实,教师是引领学生成长的导师,有着绝对的优势地位。
同样,教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。
教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。
有了强烈的责任感与事业心,教师才会乐业、敬业,成为学生的道德楷模。
三、改革考试和评价制度
随着素质教育的推进,课改力度的加大,中小学评价与考试制度与当前形势发展的要求还不相适应,突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重学习成绩,忽视学生的全面发展和个性差异;关注结果而忽视过程,评价方法单一;尚未形成健全的教师、学校评价制度等。
教育部倡导建立以促进学生全面发展为目标的评价体系,建立有利于促进老师职业道德和专业水平提高的评价体系,建立有利于提高学校教育质量的评价体系,并明确了中小学评价与考试制度改革的原则:
1.中小学评价与考试制度改革,要全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质,终身学习的愿望和能力,健壮的体魄,良好的心理素质以及健康的审美情趣。
2.中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平,为学校实施素质教育提供保障。
充分发挥评价的促进发展的功能,使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
3.对学生、教师与学校评价的内容要多元,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力;既要重视教师业务水平的提高,也要重视教师的职业道德修养;既要重视学校整体教学质量,也要重视在学校的课程管理、教学实施管理环节中落实素质教育思想,形成生动、活泼、开放的教育氛围。
评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为学生、教师和学校有个性、有特色地发展提供一定的空间。
4.评价方法要多样,除考试或测验外,还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简单易行的评价办法,探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。
5.对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程。
要把形成性评价与终结性评价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分。
6.重视学生、教师和学校在评价过程中的作用,使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
我国基础教育考试评价改革要有国际视野,但要基于我国的国情,特别是要充分认识和尊重我国学校教育和考试评价的传统文化特点。
那么如何改变这种应试教育模式呢?
我个人的几点想法如下:
1、选拔人才的多元化。
人才的选拔不以单一考试来衡量,台球冠军丁俊晖书没读多少不也成才了,我们不能否定他不是人才,应认识到人才培养的途径是多方面的,因而应通过多次的多种手段选拔人才,让天下人都知道,其它方式也可以成才,同时也符合人才培养个性特点,符合科学的人才培养观。
2、学生评价的多元化。
对于在校学生的评价,我们也不能只评价他的学习书本知识的水平,同时也要考察评价他们其它各方面的才能。
学生个性的发展我们要尊重,学生各方面才能的发展我们也要尊重,怎么能说考试占主要分,其它能力占次要分,或忽略不计呢。
这其实就是否定学生其它方面的发展和成长。
是违反教育发展规律的。
是我们教育工作者犯的最大的错误。
必须坚决纠正。
3、学校考核的多元化。
老师对学生评价要多元化,那么学校对教师的评价考核也要多元化。
不能只评考试一个项目好就一叶障目。
试想我们现在的教育何偿不是如此啊。
害了多少学生又害了多少教师呢,为什么我们这个教育就这么难改呢?
4、社会和家长的广泛认同和支持。
由于长期的应试教育的影响,如果哪一天不考试了或考试不是唯一的方式了可能会有许多家长不明白,疑惑,社会的认同也是如此,如果我们在教育改革前不做好宣传发动工作,可能会给我们的教育改革带来很大的困难和阻力,因而广泛的宣传发动,经常召开家长会与家长共商教育大事是对下一代负责,对祖国建设负责。
5、教育主管部门对学校的各项评价均等合理。
学校对教师考评的同时,教育主管部门对每所学校的评价也是改革当前教育不良体制的重要方面,一个学校的生存和发展取决于社会家长和上级主管部门的认可,如果上级主管部门在评价一所学校好坏时,仍然把考试分数当作评价的一大分值,那什么教育改革就只是停留在口头上了。
就是进行改革也是敷言了事。
长期下来退回老路。
所以教育主管部门一定要下大力气纠正教育的不良风气,对学校的各项教育指标要均衡评定。
不能人为的鉴定哪个是重要,哪个是次要的。
教育学生的各项指标都是非常重要的。
没有次要的。
6、考试学科采取抽考模式。
为了减轻学生的学习负担,一般文化升学考试可以采用抽考的形式,考试内容不应太难。
应以基础题为主。
让每个学生都有学好文化成绩的积极性。
7、增设能力考核,特长考核,发明创新考试。
在开展文化考试的同时也要对学生开展多项特长和能力的考核。
发明创新的考核。
让学生个性特长大发展。
这才符合学生个性的发展。
人才的全面发展。
8、鼓励人才专门化的培养。
现代化建设需要专门化的人才,在学生学习之余,让我们的学子尽情发展自己的爱好特长,发展自己也是发展教育,也是时代的进步社会的进步。
我们的考试制度,我谈了一点自己的浅见,希望更多的人来谈,我们明知道现代的这种考试方式不是好的人才选拔方式然而我们仍然无奈的在做这害人害已的事。
天下没有解决不了的事只要我们肯去动脑,肯去实践就一定能迎来教育美好的明天。
四、提高教师队伍整体水平
百年大计教育为本,教育大计教师为本。
加强教师队伍建设是新时期教育转型,提高教学质量,推进素质教育的关键所在。
不可否认建设高素质教师队伍的重大意义:
是推动教育事业科学发展的根本途径;是构建人力资源强市的紧迫任务;是构建学习型、创新型社会的必然要求。
结合本段时间的学习,下面谈一下个人对教师队伍建设的认识以及下一步如何加强教师队伍建设。
(一)、教师的职业道德是加强教师队伍建设的前提条件。
教师职业道德是指从事教育职业的人从思想到行为应当遵循的道德规范和行为准则。
师德是教师在职业生活中形成的规范的总和,是教师在所从事的教学、科研、管理等活动中表现出来的工作态度、工作作风、工作效果的反映。
教师在与学生的交流过程中所表现出来的行为和道德品质,直接影响着学生对事物的看法和品质的培养,而这种影响是无形的、潜在的、长期的,是任何其他形式的教育无法取代的一种教育力量。
具有高尚的道德品质、渊博的专业知识、较强的创新能力的教师会对学生产生积极深远的影响。
1.加强师德教育,领悟热爱教育之真谛
具有敬业精神,是教师对教师职业应持的基本态度。
作为道德的引路人,品行的示范者,教师应具有强烈的敬业意识和忠诚自己本职工作的事业心、责任心,做到言传身教、行为世范。
具有敬业精神的教师要时刻牢记自己身上肩负着科学教育、道德教育、社会教育的使命感。
教师必须坚定教育信念,把培养教育每一个学生,使之成为社会有用人才作为自己神圣的职责。
教师应该以自己所从事的事业为荣,立足本职,甘为人梯,追求献身教育事业的崇高思想境界。
2.要尊重、善待学生
教师要正确地看待学生,除了严格要求学生外,还要尊重、善待学生,通过一流的教学水平和高尚的人格魅力去感染学生。
对于学生的教育不应是简单地按照教师的指令去做,这样会限制、束缚学生的发展。
教师要积极与学生进行智慧、情感、人格的交流,对学生充满信心和期望,善于去理解学生,倾听学生,发现学生,宽容学生,并且有效地、积极地引导学生的发展。
3、规范师德考评,提升教师的师德境界
《师德考评方案》中的规定直接决定着师德教育的导向,是教师工作行为的指南,所以该方案必须是科学规范的。
在内容中可兼顾以下三个方面:
一是定期开展学校“师德标兵”、“学生心中的好老师”等评选活动,起到激励教师的作用。
二是加大师德成绩在教师总评中的比重,使师德成绩成为教师评优选模的重要依据。
三是要在方案中提出教师师德发展的“职业境界、事业境界和志业境界”三种境界的标准,为教师逐步提升自己的精神境界提供依据。
(二)、实施校本培训,促进教师教学业务水平的提高,是加强教师队伍建设的根本保证。
实践证明,扎实的校本培训能够迅速提高教师的业务水平。
要想提高校本培训的实效性,一是要结合学校实际科学规划,制定学校的长远奋斗目标,二是要结合学期工作制订学期校本培训方案,把具体培训内容与学时进行细化,将培训内容、时间、地点、培训形式、辅导教师等分解落实,让老师们明确培训的目标与要求。
在校本培训中要注意以下问题:
1、精选培训内容,提高培训针对性。
依据学校《校本培训实施方案》,结合教师发展的实际需要可将“职业道德培训、课改理论培训、信息技术培训、教科研培训、课堂教学技能培训”做为近阶段我镇校本培训的重点内容。
培训内容与课程新理念、先进的教学思想相结合,紧密联系教师教学的实际需要,从而使每期校本培训有的放矢,针对性强。
让老师们在学习中理解科学的教育新理念,掌握先进的教学方法,从而提高教师把握教材能力与课堂教学水平。
2、优化培训过程,提高校本培训的实效性。
培训过程是校本培训的最重要环节,在培训中要做到“四必须”:
一是培训对象必须做到全员参与,全体专任教师要按要求准时参加培训学习;二是培训目标必须科学明确,突出培训作用;三是培训内容必须做到全面并有前瞻性;四是培训过程必须要规范,倡导“三模式”培训:
按“备课—学习—反思—讨论—提高”的模式开展理论讲座式培训;按“上课—说课—评课—改课—议课”的模式开展例课讨论式培训;按“学习布置—检查评比—总结反馈—折合计分”的模式开展自主学习式培训。
每期培训开展的规范、扎实,校本培训的质量与效果自然也就提高了。
(三)、提高教师队伍的凝聚力,是加强教师队伍建设的必要条件。
1、以情感建队伍:
“制度加情感”的管理机制,以人为本、和谐共进,让校园始终沐浴在人性化的关怀之下,实现管理效能。
“以情感建队伍”要求学校充分尊重、信任和依靠广大教职工来办好学校,切实关心教职工的工作和生活,营造和谐融洽的人际关系和生活环境,营造一个干事创业的教学工作环境,给英雄用武之地,为教师搭台唱戏,帮助每一位教职员工获得生活上的归宿感和工作上的成功感。
“以情感建队伍”,要求营造一个和谐团结、积极向上的工作氛围,倡导和睦轻松的人际关系,以情感去温暖人、感召人。
例如:
严于律已,宽于待人,已所不欲,勿施于人;以诚相待,先人后已,宽容大度,善于合作;尊重他人隐私,多做心灵沟通等。
“以情感建队伍”不是无原则的“不伤感情”、“不伤面子”的“老好人”,而是要求我们更加严格执行规章制度,以原则服众、以道德服人,公平公正,体现学校真心实意地尊重、爱护和帮助教师的一片诚心。
例如,人事管理坚持“用人唯贤”的原则;福利待遇坚持“效益优先,兼顾公平,多劳多得,优劳优报,向骨干教师倾斜”的原则;对工作行为失当的老师施加“帮、扶、拉”,不让其掉队。
2、以“人格魅力”建队伍
“人格魅力”本身就是一种正气、一种信任、一种道德内涵,不管是行政人员,还是教师,都要加强自身人格魅力的修养、建设。
作为学校行政人员要一心为公、以人为本、清正廉洁、平易近人,服务教师、服务学校,有良好的情操,对教师宽容和理解,带动教职工团结奋斗。
作为教师也必须具有良好的人格魅力,敬重同事,团结合作,工作认真负责,善始善终;在家长和学生的眼中,是个和蔼可亲、诲人不倦、循循善诱的老师,让学生亲近你,听从你的教育。
3、以管理艺术建队伍
在管理中,学校领导必须以身做则,要求老师做到的自己首先做到,要加强与教师间的情感交流,建立和谐的干群关系。
一方面对教师认真管理,严格要求,从教学行为、言行举止等各方面规范教师的行为。
另一方面又不以权力压人。
在工作中尊重教师的个性,努力为教师创造舒心的工作环境,提供能够施展他们才华的舞台。
从而增强教师间的凝聚力,在学校真正形成“一级带着一级干,一级干给一级看”的良好工作风气。
(四)、骨干教师、新教师的培训学习是加强教师队伍建设的关键。
1、学校重视,把骨干教师队伍建设作为学校重点工作来抓,纳入工作计划,纳入学校工作日程、纳入学校办学规划。
营造氛围,提高全体教师思想政治素质和职业道德修养,通过整体水平的提高促进骨干教师队伍的形成。
2、加大骨干教师培养力度,为骨干教师成长创造条件
(1)坚持每学年开展“青年教师基本功竞赛活动”、举办学科教学基本功竞赛活动,提高教师专业技能,加大压力,使骨干教师在实践中得到锻炼与提高。
2)创造条件,让骨干教师“走出去、带回来”。
选派优秀教师参加市、区骨干教师培训班,并要求参加学习者把好经验带回校,传给教师,写一篇学习心得体会,作一节汇报课或专题辅导。
通过压担子促进骨干教师的成长。
(3)为骨干教师搭设展示的平台。
积极争取市、区级作课机会,把专家请进学校为骨干教师做重点指导。
通过名家指导,使教师变得更聪颖更博慧,更激发他们强烈的进取心。
(4)积极发挥骨干教师的示范作用,每学期安排骨干教师作展示课或进行教学辅导,使他们的先进理念和宝贵经验与全体教师共享。
(5)指导青年教师学会做自我发展设计,教师根据自己的实际情况,制定“个人自我发展三年规划”及学年“自我发展计划”,转换教师心理视角,发挥教师发展中的主体作用,使教师充分体验职业的价值、人生的价值。
(6)发挥科研先导作用,强化课题意识、研究意识、行动意识、成果意识,指导教师在科研工作中“善于发现、敏于行动、勤于积累、长于分析、精于总结”,以科研促进骨干教师队伍的成长。
3、加强新教师培训
以提高新教师师德水平为先导,以抓新教师基本功训练,提高新教师的业务水平和能力为重点,通过自学、讲座、指导、检查等手段,促进新教师思想道德素质和业务文化水平等综合素质快速提高。
通过培训,使新教师树立正确的教育理念,具有良好的职业道德;了解教育政策法规,熟悉教育教学内容;熟悉教育教学常规,掌握现代教育技术;完善专业知识结构,提高履行岗位职责能力;熟悉新课改理念和基本要求,并了解校本教研、课题基本的实施方法。
教师担负着落实新一轮基础教育课程改革和实施素质教育的重任,是先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,是青少年学生健
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