小学二年级语文《骆驼和羊》教案.docx
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小学二年级语文《骆驼和羊》教案
小学二年级语文《骆驼和羊》教案
教学过程:
(一)谈话导入新课
1、请大家看黑板上的两幅图。
(请同学说说这两幅图都画些什么)
2、今日,我们要学习第15课《骆驼和羊》(板书课题)
3、学生读课题,质疑。
(高好还矮好?
它们是怎么样辩的?
……)
(二)新授
1、翻开课本第15课《骆驼和羊》,边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符?
(指名答)
①齐读第一自然段,勾画找到骆驼和羊争辩的是什么?
(高好,还是矮好?
)
②学习课文其次、三段。
a、双方分别提出自己的观点,可以抓住重点词语,也可以进展补充。
(学生要提出高好在哪儿,矮为什么不好?
矮好在哪,高为什么不好?
)
⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。
(边说边板书)
⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。
(边说边板书)
b、你们已经充分地谈出自己的观点,那么你们双方能不能有感情地读一读课文,来说明自己的观点呢?
c、为了更能充分说明你的观点是正确的,那么你们能不能来演一演你的观点呢?
学生在辩论的过程中教师指导朗读。
③学习课文第四段。
那么你们说的都对吗?
我来评评理。
(教师读老牛的话)
a、学生体会理解。
让羊的一方说一说高好在哪儿,让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿,再说说自己的短处。
问:
骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢?
(高有高的好处,矮有矮的好处)
b、理解:
“特长”、“短处”要在学生归纳时理解。
c、指导学生朗读老牛的话。
④质疑:
听了老牛的话,你学会了什么?
你还有什么问题吗?
(三)总结
(四)布置作业。
2.小学二年级语文《骆驼和羊》教案
教学目标:
1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文,训练学生懂得全面对待自己别人,只看到自己的特长和别人的短处是不对的。
教学预备:
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些特长。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程:
一、看图导入:
同学们,(指着投影消失的骆驼和羊的图)画上画的是什么?
它们长得怎么样?
(学生各抒己见,预设学生心理:
骆驼长得高,羊长得矮。
)
就由于一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。
于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?
(齐读课题:
第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。
)
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。
――(听课文录音,起范读效果。
)
2、自由读,提出自读要求:
(1)读准字音;
(2)全文有几段?
有几幅图?
每一段和哪一幅图对应?
3、检查并认读生字新词:
骆驼、他们俩、围墙、茂密、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片,思索:
骆驼和羊为了什么事争辩起来?
2、四人小组合作、探究。
(预设学生心理:
他们为高好还是矮好而争辩,都在夸耀自己的特长互不服气,所以争辩起来。
)
3、分角色朗读第一段,留意读出他们俩的高傲、确定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话:
骆驼说:
“我可以做一件事情,证明高比矮好。
”
羊说:
“我也可以做一件事情,证明矮比高好。
”
5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?
(读这两句话,提出问题。
)预设学生问题:
骆驼怎么证明高好?
羊又是怎么证明矮好?
他们各自怎么证明自己的特长的?
6、四人小组合作、探究:
骆驼和羊怎么证明自己的好的。
划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。
其它组评议,体会、感悟“围墙、茂密、扒在、脖子、摇头、不愿、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与稳固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会?
(预设学生的答复:
a、每个人都有自己的特长和短处。
b、我们不能只看到自己的特长,而没有看到别人的特长。
c、我们应当看到自己的短处,不断改良自己的短处,让自己成为更优秀的人。
)
2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的特长。
3、总结谈话。
我们要看到自己的特长和短处,同时也要看到别人的特长和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更精彩了。
4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?
好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?
五、作业设计。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新学问。
2、认读本课的生字、词。
3.小学二年级语文《骆驼和羊》教案
一、教学目标:
1、学问教学目标:
(1)看懂图意借助图画理解课文。
(2)背诵课文最终一段。
2、力量训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的根底上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。
(3)连续提高观看力量。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面对待自己和别人。
只看到自己的特长和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点:
理解老牛的话。
三、教具预备:
多媒体课件。
四、教学时间:
一课时
五、学生活动设计:
1.通过看图,观看想象来理解课文。
2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。
3.以争论、总结的方式来沟通。
六、教学过程:
(一)激发兴趣,导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣:
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?
咱们到课文中去找答案。
(二)学习新课
[一]学习第1自然段:
1、请你一边读课文第1自然段,一边思索,骆驼和羊为了什么事争辩起来?
生:
骆驼和羊都认为自己长得,所以争辩起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争辩的呢?
请你用“————”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
⑷每组推举两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。
如:
“长得高好”读出了确定的语气,还特殊傲慢。
“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信确定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
⑸男女生竞赛朗读。
看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解其次句。
⑴小声读读其次句。
然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?
(如:
围墙是围绕园子建起来的墙。
)
⑵边指图边提示其次句的内容。
师:
园子里种了——
生:
很多树。
(一起答复,以下同)
师:
茂密的枝叶____
生:
伸出墙外来。
师:
茂密的枝叶——
生:
长得特殊好的枝叶。
(教师相机板书)
⑶指导朗读。
(谁能有语气地读一读这一句?
)
园子∕四周∕有围墙,∕∕里面种了∕许多树,∕茂密的枝叶∕伸出∕墙外来。
∕
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很简单就吃到了树叶?
⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。
(如:
抬、扒、伸)
⑶看图说说“扒在墙上”的样子?
(如:
羊用前脚用劲抠着墙,生怕脚滑下来。
它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。
能简洁说出所看到的就可以)
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个方法证明____
生:
高比矮好。
(教师相机板书)
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情?
(很得意)
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明白吧∕高比矮好∕
5.“羊摇了摇头不愿认输”。
“不愿认输”是什么意思?
如:
不想成认自己失败了。
6、分角色朗读其次自然段。
[三]学习第3自然段。
1总结学法引导学生自学。
2、羊用什么方法证明自己的看法对。
依据学法小组自学。
思索提示
⑴骆驼和羊来到什么地方?
⑵羊怎样走进园子吃青草?
⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习争论,教师随机指导。
4、学生汇报。
(1)生:
骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:
看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比拟一下,你发觉了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。
)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!
)
(2)生:
羊大模大样走进园子。
师:
结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费力,它很得意,由于它知道骆驼进不去。
学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。
)
师:
有语气地读一读其次句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。
∕”
(3)生:
骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师:
有语气地读读第三句话。
(4)小组竞赛朗读第3自然段,看谁读得。
[四]学生争论:
1、自由争论究竟高好还是矮好呢?
说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
⑴高好。
由于长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。
由于个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。
理由同⑴、⑵。
⑷都不好。
长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有肯定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢?
(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思?
理解:
“特长”、“短处”
3你能用不同的句子说一说吗?
出示句型:
……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)
生:
老牛是在批判它们,只看到自己的特长(优点),看不到别人的特长(缺点)。
生:
老牛是在批判它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的特长(优点)。
生:
老牛是在批判它们,只看到自己的特长(优点),看到不到自己的短处(缺点)。
生:
老牛是在批判它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。
4、你认为怎样做才对?
(出示:
___,这才是对的)补充完整,留意不要与别人说的一样。
5、假如你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?
生:
我只看到自己的特长,而看不到自己的短处,这是不对的。
生:
我只看到自己的特长,而看不到别人的特长,这是不对的。
生:
我只看到别人的短处,而看不到别人的特长,这是不对的。
生:
我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。
6、假如骆驼和羊再次相遇会怎样?
生:
它们会相互帮忙,用我的特长弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗?
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想,在你所熟悉的动物中,它们行为往往都各有各的特长和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要相互帮忙,就能把事情办好吗?
如:
鸡和鸭可以相互帮忙。
2、平常生活中同学之间有哪些事可以相互帮忙?
学生自由发言
(三)小结
(四)作业设计:
续写故事:
骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
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