鲁教版第五册语文第二组.docx
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鲁教版第五册语文第二组
第二组
教学内容:
本组共有四篇课文,其中《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》是精读课文,《我不能失信》是略读课文,一个语文园地。
教学目标:
1、学会本组生字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁的善解人意、循循善诱核对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到应保护鸟类等动物的教育。
5、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
6、感受李四光勤于思考、善于动脑、执著秋所得可贵品质。
7、培养学生独立阅读的能力。
课时安排:
本组教材可用13—15课时,精读课文7—9课时,略读课文1课时,语文园地5—6课时。
5灰雀
教学目标:
1.认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点:
列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:
如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动。
课前准备
收集关于列宁的生平、故事等资料。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课型
新授课
教学目标:
1、会认本课生字。
2、体会列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的保护、懂得做错事情应该改正的道理,同时受到应保护鸟类等动物的教育。
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们都知道列宁的故事吗?
他是一个什么样的人呢?
指名说一说。
老师概括介绍列宁的生平。
2.学习这样一位伟人的故事,那一定是受益非浅的。
今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。
(板书课题)
二、初读感悟
1、让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意
2、指名分自然段读,先小组交流,再个别交流。
理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段,说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢?
找出句子来读一读。
说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受。
4、巧妙结尾,设置悬念:
第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?
四、自己读读课文3——10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。
”
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?
又会到哪儿去找呢?
体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。
指导读。
2、引导出示列宁的三句问话:
①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
②“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”
细细地读一读这些话,你体会到了什么?
老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是什么?
板书:
爱。
3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
(二) 那灰雀到底哪儿去了?
请生讨论回答:
小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的?
找一找。
体会
(1)男孩吞吞吐吐地说:
“没看见,我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思,说说他当时心理是怎么想的?
那你能读好它吗?
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
”
为什么他不敢讲?
他在害怕些什么?
相机板书:
占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来的!
”
①从这儿你又感受到了什么?
这时候,小男孩在想什么呢?
②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!
”。
板书:
勇于改错的决心
(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?
他对灰雀喜爱吗?
小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
2、小结:
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,所以他坚定地说——“一定会飞回来!
”在列宁真爱的感染下,孩子又决定怎么做?
——(放鸟归园)
(三)列宁是怎样对待小朋友的呢?
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读,再四人小组交流交流。
体会:
(1)“小灰雀,你昨天到哪儿去了?
”(师):
听到这儿,你有什么问题?
(例如:
列宁为什么微笑?
鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它到哪儿去?
鸟儿会回答吗)
各自练读第3-9自然段,细细体味列宁说这话的意思。
(2)揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷”。
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
(3)听到:
小男孩说:
“他会飞回来的”,“一定会飞回来。
”列宁此时此刻心里又是怎么想的?
带着你的体验来读读句子。
(4)所以列宁微笑着说,(生齐读---你好!
灰雀,昨天你到哪儿去了?
)就是这份深深的爱意打动了孩子的心,让他勇于改正错误,也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话,让我们感受到了列宁对孩子的爱。
2、我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!
分角色朗读课文。
五、体验、升华
1、(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林。
看,它们又在枝头欢唱了。
如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?
请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。
2、小组交流,全班交流。
六、扩展延伸
1、这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了、改正了,就是诚实的孩子。
说说你自己有过这样的经历和感受吗?
2、个别交流。
课后作业:
收集名人故事
第二课时
课型
复习课
教学目标:
1、会写本课12各生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习课文
1.指名朗读课文。
2.指导朗读对话。
a.同位分角色练读。
b.指名戴头饰分角色读。
c.全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。
3.说说你读了这篇课文有些什么想法?
4.小结:
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。
二、复习生字词
1.认读生字词
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡
2.巩固生字词
a.卡片抽读、开火车轮流读。
b.给生字组词。
教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。
三、指导书写
1.学生描红,教师巡视。
2.说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。
3.将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。
四、积累运用
读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?
抄写你认为写的好的词语或句子。
板书设计:
5、灰雀
列宁:
仰望、带来食物、找遍(善解人意、尊重、爱护)
男孩:
没看见—一定会飞回来(诚实)
课后小结:
6小摄影师
教学目标:
1.认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
教学重点:
高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点:
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
课前准备
1、学生自读课文,自学生字词。
2、学生搜集有关高尔基的资料。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课型
新授课
教学目标:
1、了解课文的主要内容,从对话中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学过程:
一、导入新课
学生说说课前自读课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料,由此导入新课。
二、初读感知
1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。
2.在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。
5.自由说说课文的大体内容。
三、细读感悟
1.读文想问题
a.投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
b.请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
c.围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a.小男孩为什么来?
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
用“——”画出有关句子。
b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
c.小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d.小男孩跑了,高尔基喊些什么?
用“△”画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
第二课时
课型
新授课
教学目标:
学习生字词,有感情地朗读课文。
教学过程:
一、精读入情
1.男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读,再指名读,师生给予评价。
二、演读入境
1.自由组合分角色朗读。
2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。
三、识字写字
1.投影出示下列词语
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3.学生描红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
四、拓展活动
“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。
”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。
联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。
对这一点,高尔基是完全能体会得到的。
因此高尔基希望小男孩再来。
小男孩还会再来吗?
讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。
板书设计:
6、小摄影师
小男孩:
扔、摆弄很久、哭着跑出去
高尔基:
听从小男孩的吩咐、如果……就一定……
(关怀少先队员)
课后小结:
7奇怪的大石头
教学要求:
1.认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重点:
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点:
体会作者是怎样把内容写具体的。
课前准备:
布置学生预习,搜集有关李四光其人的资料
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
课型
新授课
教学目标:
初读课文,学习生字。
教学过程:
一、导入新课
1.汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?
(李四光)
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2.切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。
李四光是怎么成为著名的地质学家,大家想不想知道?
现在就请同学们自读课文,咱们也去取取经。
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍:
边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:
再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?
请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1.投影出示生字词,自读,指名读。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:
课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
课型
新授课
教学目标:
读懂课文内容,感受李四光勤于思考、善于动脑,执著秋所的可贵品质。
朗读感悟
教学过程:
1.复习切入,精读课文
上节课同学们说得非常好,发现了我们李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a、出示所有问题,指导朗读,你认为该用什么语气来读?
从中你感受到了什么?
b、“这么大的一块石头,是从哪来的呢?
”
这是一块怎样的石头?
(大石头)说说你从哪看出来的?
指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读(第一到第八自然段)
3.观看录像,明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光,二十年后他终于揭开了其中的奥妙,你想知道吗?
b、观看科普录象,演示冰川推动巨石的情景。
c、情景再现:
假如你是李四光,你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座,你准备怎么把这个知识讲清楚,现在请你整理好你的演讲稿。
4.齐读课文
5、交流感想
读了这个故事后,你受到了哪些启发?
用“李四光爷爷,我想对你说_______________”的句式说一说。
分组交流。
6、课外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人,他们从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料。
2.我的奋斗计划:
拟订一份奋斗计划,看自己需要怎么做,才能向这些伟大的人靠近。
板书设计:
7、奇怪的大石头
产生兴趣—问老师—问爸爸—想了许多年—专门考察—震惊世界
(勤于思考、善于动脑、不懈追求)
课后小结:
8*我不能失信
课型
新授课
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括课文的主要内容。
3.能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
教学重点:
小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。
教学难点:
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
课前准备
发动学生寻找宋庆龄的生平资料,阅读有关宋庆龄的故事。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
1.哪位同学订阅过《儿童时代》?
你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?
宋庆龄是怎样的一个人物?
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
2.今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。
二、初读感知
1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读检查。
3.讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?
他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家
宋庆龄
妈妈小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1.交代任务:
前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
先组内练习,然后小组间比赛。
2.组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3.挑三四个小组进行比赛。
4.同学评议,推选优胜组。
四、讨论深化
1.读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了本文后有何感想。
3.小结:
俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。
板书设计:
8、我不能失信
盼着—停住脚步—抽回手—不能失信
(诚实守信)
课后小结:
- 配套讲稿:
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