小学英语五年级上册教材分析.docx

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小学英语五年级上册教材分析

PEP小学英语五年级上册教材分析

五年级是小学高年级阶段，进入到小学高年级阶段的学习后，《英语课程标准（实验稿）》对语言技能的目标要求也由一级提高到了二级。

课标二级目标的总体要求如下:

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

可以看到二级目标更加强调了小学生用所学语言交流信息，表达自己思想的技能。

为此，编者在改编五年级上册学生用书框架的时候承继了本套教材一贯的编写思路，并进一步加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动：

在五年级上册每个单元增加了3~4个语言活动，尤其加大了结对和小组活动的数量，结对和小组活动约占全书语言活动的70%。

因为，任务型教学的特点之一就是大量的结对和小组活动。

学生在完成各种各样任务的时候，运用语言的机会就大大增加了。

下面我从以下几个方面来做一下教材的分析：

一、内容与目标

1．能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。

要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2．能听说认读16个单词。

3．能学会6个手工制作。

4．能听懂会唱8首歌曲。

5．能听懂会吟唱12首歌谣。

6．能完成6个自我评价活动。

7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简单的中西方文化知识。

二、教材的特点

变化的板块：

1、首先是Let'slearn这一页，把五年级上册同四年级下册对比一下可以看出，五年级上册对单词的学习提高了要求，要求能达到听、说、读、书四会掌握。

原来四年级下册的Let'slearn部分的单词只要求能够听、说、认读，单词的书写是在Readandwrite部分完成的。

四年级下册的Readandwrite部分要求学生四会掌握一组句子和几个单词，五年级上册分散弱化了这一部分的难度，要求学生在Let'slearn部分听、说、认读单词之后就达到正确书写的程度。

与前几册相同的是，这一部分仍然提供了替换句型，教师可以引导学生在句型当中学习新词。

除此以外，Let'slearn这个板块下面复习巩固词汇的活动也由前几册学生用书中听听做做或吟唱歌谣的形式过渡到各种结对和小组活动。

五年级上册变化较大的板块是主情景图。

四年级下册的主情景双页对开，主要功能是呈现本单元的主要词汇与对话。

五年级上册分解了这两页的内容，在左页安排了一个新的板块Let'sstart，这是一个头脑风暴式的活动，启发学生针对与话题相关的问题进行思考，为进入核心板块的学习进行热身。

左页下半部分是一首歌谣，通过说唱歌谣初步展开话题。

右页是简缩成一页的主情景图，呈现本单元的词汇与会话。

另一个改动较大的板块是Let'stalk一页。

以四年级下册为例，Let'stalk一页分为两部分，Let'stalk和一项活动,五年级上册Let'stalk这一页增加了一个新的板块Let'stry,这是一个听力练习，用来进一步熟悉Let'slearn部分的新词或感知Let'stalk部分的新句型。

五年级上册的Let'stalk同前几册相比，浓缩了情景对话、呈现了重点句型，并提供了小图进行替换练习。

Let'stalk部分下面增加了结对或小组活动，旨在巩固所学的新语言。

2、、五年级上册教材的第二个特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。

五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。

U1Mynewteachers─────────U3Myfriends（Book3）

U2Mydaysoftheweek────U2Whattimeisit?

（Book4）

U5Mynewroom─────────────U4Myhome（Book3）

作为新话题出现的只有Unit4Whatcanyoudo?

和Unit6Inanaturepark。

但学习Unit4Whatcanyoudo?

中的功能结构时也可以从四年级上册Unit1Myclassroom的动词短语中找到线索，如：

sweepthefloor、cleanthewindow、cleantheboard等。

这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。

3、五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：

双向式交流，跨文化交际。

本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。

这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。

比如：

五年级上册分别在各单元Goodtoknow这个板块介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语名称和我国国宝大熊猫的有关知识。

这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。

4、本册教材的第四个主要特点是：

以语言为媒介，各学科有机结合。

教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。

为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：

五年级上册第二单元的Let'sstart部分安排了一个谜语和食物金字塔，向学生渗透健康饮食的意识。

第四单元的Tasktime部分要求学生完成一项家务调查后将数据用图表形式表示出来，将语言知识与数学概念相融合。

三、针对五年级上册在结构编排、板块设计等方面的主要不同之处，教学方法也应随之适当调整，具体教学建议如下：

1、词汇教学（Let’slearn）

Let’slearn部分的词汇是围绕话题归类出现的。

与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’slearn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。

教法注意点

1）注意词汇的呈现方式

2）利用Let’sstart部分引入新词。

Let’sstart既可以复习三四年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。

3）在交际中教学单词。

教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。

不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

4）充分发挥单词卡片的作用。

2、对话教学（Let’stalkPairworkGroupwork）

本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。

为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。

为此，教师应做相应的调整。

1）在听力活动中感知新的语言（Let’stry）。

在原来Let’stalk一页设计了新板块Let’stry，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’slearn部分的学过的新词，并在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。

如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图理解关键词判断出正确答案。

2）在理解语言的基础上学说语言

抓住主句型，替换关键词操练主句型。

如在第四单元A部分的主句型为：

Canyou……..?

Yes,Ican.No,Ican’t

教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。

依然需要为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Readandwrite打好基础。

教师应面向全体，尤其是接受能力差的学生。

教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。

3、阅读理解教学（Readandwrite）

这部分的教学目标是：

读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。

这部分的注意点：

1）不应象Let’stalk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；

2）write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；

3）可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”；

4）要从开始就培养学生良好的书写习惯。

这部分的教学建议：

学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。

（约5分钟）

教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。

（约5-10分钟）

学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。

（约10-15分钟）

课堂完成活动手册。

（约5-10分钟）

4、语音训练（Pronunciation）

这一册PartC中Pronunciation很重要，不能省略。

教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。

在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。

5、第五部分是扩展性教学活动，主要有文化、故事、任务和歌谣、歌曲。

首先是Goodtoknow部分，这部分是选学内容，一般的学生能看懂、理解即可。

教师的主要任务是介绍文化背景，传达文化信息。

教参当中提供有丰富的背景材料供教师选择使用。

在实际教学当中教师可以根据文化部分的内容请程度较好的学生进行表演，并且让学生努力把学到的文化知识讲述给其他人听，或者布置作业让他们去查阅更多相关方面的知识，讲给其他同学听。

Tasktime这部分也是选学内容，如果课上时间不够，可以安排学生课下完成。

Tasktime中的任务大都是小组活动的形式，在进行的过程中教师要首先明确这个任务是要做什么事情，指令要非常清楚。

教师需要鼓励学生们在开展任务的过程当中人人参与，个个开口。

Tasktime中的任务大都需要利用所学语言汇报成果，教师可以进行现场评价，并鼓励学生进行自我评价和组与组之间的互相评价。

Storytime中的故事是扩展性的趣味阅读材料。

教师可以先让学生看挂图，根据配图理解、猜测故事的内容，然后听录音。

教师根据故事的内容设计一些问题，让学生带着问题阅读，读完之后回答教师提出的问题，并提出自己不理解的语言，教师解释语言。

而后师生合作，表演故事。

针对故事部分的学习，教师可对不同层次的学生提出不同的要求：

优秀学生能够表演故事，中等学生能理解故事，并根据图大致讲述故事，程度较差的学生能理解故事大意，能根据录音指图即可。

需要注意的是，教师要鼓励不同层次的学生在一起表演，让学生全员参与。

歌谣和歌曲的教学。

本套教材的特点之一就是大量使用歌谣和歌曲来导入或巩固复习各单元的语言和词汇。

随着学习进入到小学高年级阶段，歌谣和歌曲又可以用来扩展语言，加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点和难点做好铺垫。

比如：

四年级下册的复习二单元铺垫了有关星期的歌谣，为五年级上册学习有关星期的单词做准备。

另外，本册的复习单元也铺垫了表示月份的歌谣，为五年级下册学习月份做好准备。

a.实践证明歌曲和歌谣能起到很好的分散、弱化难点和提高学生学习兴趣的作用，教师应该在课堂教学当中给予足够的重视，反复播放使用。

b.歌谣和歌曲的教学完全不必要一句一句地教唱，这样会影响教学进度，应该把歌谣和歌曲渗透在每节课当中，灵活服务于不同的教学环节，既可以用于warmup，营造学习气氛，还可以用于呈现语言或者词汇的教学过程，更可以用于教学中途的放松，以及进行巩固语言和词汇的教学。

c.教师还可以鼓励学生创新替换歌词，举一反三，灵活运用所学的语言。

第六部分是几点教学提示。

a.灵活安排教学内容。

五年级上册学生用书中的教学内容，教师可根据教学实际灵活处理。

如：

C部分的选学内容可分散渗透在各课时的教学中。

各单元的新句型在Let'stalk中听、说、认读，在Readandwrite中书写，但如果教师在Let'stalk部分的教学时间有余，也可要求学生达到四会掌握，在Readandwrite课时侧重阅读语篇并综合复习A部分语言。

另外，教师还可灵活运用Let'stry,Let'schant和Let'ssing中的情景、人物及语言，以增加可操练的语言素材和丰富课堂语言活动。

b.评价，包括：

1.教师课堂上针对学生掌握目标语言的情况以及参与课堂活动的程度进行及时的现场评价。

2.活动手册的配套练习用以检测学生掌握目标语言的情况，教师可请学生根据实际情况给自己适当的评价，从OK,Good,Super中进行选择,当好的评价积累到一定数量后，就可以得到教师奖励的贴纸。

3.每单元的Let'scheck部分评价学生掌握本单元重点语言与词汇的程度。

4.活动手册的终结性评价表，利用自我评价、教师评价和小组评价相结合的方式来综合评价学生一个学期的行为表现。

c.Recycle的设计。

本册的复习单元大都由任务型语言活动组成。

每个复习单元都将所有需要重点复习的语言点融进了有实际交际意义的活动之中，并且增加了考察综合性的阅读理解能力的语篇，以增加语言知识的积累。

这就要求教师改变传统的认为复习就是被动的抄写、默写的过程，要把教授的重点放在根据课本所设计的活动为学生创设有实际交际意义的语言环境，并鼓励学生创造性地使用所学语言进行交流上来。