二年级数学下册 第三单元《认识方向》单元教案 苏教版.docx

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二年级数学下册第三单元《认识方向》单元教案苏教版

认识方向

个人初备案

二次备课

课时

第1课时

课题

认识东、南、西、北

授课类型

新授课

教学目标

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学重难点

确定和区分东、南、西、北四个方向

教学方法

讲授法、演示法、操作法。

教学手段

多媒体

教时安排

1课时

教学过程

一、认识东、南、西、北。

1、教学例题。

谈话：

你知道太阳是从哪个方向升起的吗？

哪个方向是东？

谈话：

同学们说得很好。

请同学们起立，面向太阳站好。

你能说说自己的面前是什么方向吗？

你的后面、右面、左面各是什么方向？

自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。

全班交流。

谈话：

我们看屏幕：

小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。

你知道（课件出示：

小明面向太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？

（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

小结：

通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

（揭示课题：

认识东、南、西、北）

2、教学“试一试”。

下面我们来做个游戏好吗？

（1）在教室里面向东站立，右手侧平举，说出右面的方向。

再分别面向南、西、北，说说右面各是什么方向。

学生面向东面站立，一边指方向，一边回答。

三、巩固练习

1.想想做做第1题

指名读题，让学生独立思考后回答。

引导：

先明确前面是西，那后面就是东。

面向东面的话左面是北，右，面是南。

但是现在小红是刚好相反，面向西面，那么她的左面和右面分别是什么方向呢？

提问：

如果面向北面，怎样很快确定其他方向呢？

学生讨论后指名回答，教师整理

面向北面，后面是南，左面是西，右面是东。

我们可以用一个八字诀来辨别东南西北四个方向：

上北下南左西右东。

说明：

上北可以理解为面向北面，下南则表示后面是南面。

通常在地图或路线图上经常用到这八字诀来帮我们辨认方向。

2.想想做做第3题

示题，让学生独立思考。

指名回答，说说是怎么想的。

3.出示想想做做第4题

闭上眼睛回想一下操场，指名说说操场的东、南、西、北面各有什么。

一、全课总结。

通过今天的学习，你有什么收获？

作业布置

补充习题第10页。

板书设计

认识东、南、西、北

教后反思

个人初备案

二次备课

课时

第2课时

课题

认识平面图

授课类型

新授课

教学目标

1、经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

2、在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

教学重难点

能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。

教学方法

范例教学法，练习法，观察法等

教学手段

多媒体、小棒

教时安排

1课时

教学过程

一、创设问题情境。

你还记得操场的东、南、西、北面各有什么吗？

先说说怎样在图上表示，再试着画一画。

学生交流。

谈话：

同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。

不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。

今天这节课，我们就来认识平面图。

二、自主探究。

1、认识平面图。

师介绍：

地图或平面图通常按上北、下南、左西、右东绘制。

请学生在平面图上记录操场四面的物体吗？

学生试填。

交流，反馈。

讲解：

在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。

为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：

北）来表示方向。

这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。

谈话：

现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？

把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。

完成后，再把你的作品展示到黑板上。

学生活动：

纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。

全班交流：

结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。

三、应用与拓展。

1、“想想做做”第1题。

先让学生说说图的意思，再提问：

小红到人民公园应向哪个方向走？

如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？

去新华书店呢？

2、“想想做做”第2题。

出示图。

问：

如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？

先在小组内说一说。

小组交流后，指名在全班交流。

再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。

3、“想想做做”第3题。

先让学生观察场景图中的平面图，说一说图中有哪些场所，分别在什么方向。

引导学生逐一回答教材所提出的问题。

4、“想想做做”第4题。

出示公交路线图，让学生说一说这路公交车的起点站和终点站分别是那一站。

让学生试着完成书上的填空。

集体交流。

5、“想想做做”第5题。

帮助学生看懂这张平面图，师以一个房间为例，让学生说一说紧急疏散时这个房间应往哪个方向走，应从哪个紧急出口撤离。

6、“想想做做”6.

让学生回家找一张我们区的地图，让学生在地图上找出自己家的位置。

7、“你知道吗？

”

让学生自由阅读“你知道吗？

”，了解生活中的关于方向的知识。

二、总结与反思。

今天这节课你学会了什么新知识？

作业布置

补充习题第11页

板书设计

认识平面图

上北下南，左西右东

教后反思

个人初备案

二次备课

课时

第3课时

课题

认识东北、西北、东南、西南

授课类型

新授课

教学目标

1．认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．感受数学与生活的联系，在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点

引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。

让学生体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。

教学方法

谈话法、讨论法等

教学手段

多媒体

教时安排

1课时

教学过程

一．复习

我们已经学过东、南、西、北这四个方向。

其实生活中除了这四个方向，还有其他的方向。

二．新授

１.在实际生活中，东、南、西、北大家都认识得很清楚，在地图或平面图上，你们能认识吗？

是怎样认的？

（要求学生说出上北、下南、左西、右东）

２.出示例1图，（其中超市、体育场、人民桥和公园图不出现。

）。

谁来回答学校的东、南、西、北面各是什么地方？

学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。

东、南、西、北是我们已经认识的四个方向，“四面八方”中的八方，是指的有八个方向。

还有四个方向是什么呢？

想不想了解？

３.今天，我们在进一步学习认识方向。

（板书：

认识方向）

４.在学校的这一面有一个超市（出现超市），你知道超市在学校的哪一面吗？

小组讨论一下，说说你是怎样想的。

小结：

我们把东面（闪动少年宫上的东）和北面（闪动汽车站上的北）的中间叫东北（在超市上出现东北）。

超市在学校的东北面。

５.师：

这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？

小组同学讨论一下。

哪个小组的代表来汇报一下？

（学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：

南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。

其他小组的意见呢？

同学们讲得很好，通过看图，我们又认识了东北、东南、西北和西南这4个方向。

上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。

６.同学们都知道，我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东南西北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？

请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记的？

　　７.完成“想想做做”第2题。

这里有一个指南针（出现试一试及指南针图），指针指向北面。

“你能把指南针上的八个方向填写完整吗？

先想一想，怎样填得快，再在书上填一填。

学生独立完成，做完后集体订正。

3、练习

1.完成“想想做做”第１题。

让学生先指出教室的东、南、西、北面，再指出东北、西北、东南、西南。

2.完成“想想做做”第3题。

“小动物在体育场参加了运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？

小动物住在什么地方？

我们听听它们是怎么说的。

”

学生在书上连一连，完成后集体订正。

3.完成“想想做做”第4题。

美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果，有许多游客来游览水果之乡，你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？

每个小组同学合作来完成。

小组在活动时，首先要听清楚我讲的是什么水果，不要找错图片，并找好应该放的位置，然后把图片贴上去，贴的时候还要注意贴得整齐，而且动作要迅速。

桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，最后一个是樱桃园。

4.完成“想想做做”第5题。

先示范游戏的规则，再引导学生按要求思考移动棋子的方法。

组织交流

5、动手做

怎样才能很快找到另外的七个方向呢？

我们可以自己来制作一个方向板。

这是一张正方形的纸，像这样折成8等份（出现折成8等份的纸，有虚线），这4条折痕正好指着8个方向，如果确定上面为北（出现北），右下方就是——（出现东南）。

你们想自己做一个这样的方向板吗？

先拿出一张正方形的纸，先像上面这样对折4次，再在折痕的两端填上方向。

谁来说一说是怎样填的。

 　　四．小结

通过今天的学习，你学会了什么？

作业布置

补充习题12页

板书设计

认识东北、西北、东南、西南

教后反思

个人初备案

二次备课

课时

第4课时

课题

测定方向

授课类型

实践课

教学目标

1．学生参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。

2．培养与同伴积极合作的精神，并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重难点

测定方向。

教学方法

演示法、讨论法。

教学手段

多媒体

教时安排

1课时

教学过程

一、创设情境

我们已经认识并掌握了方向，你能用这些知识来解决生活中的实际问题吗？

今天我们就要到校园里去走一走，认一认，看看你们能不能利用指南针正确地辨认八个方向。

二、基本活动

1．看方向板指方向。

（学生面向北坐）

提问：

大家现在面对的是什么方向?

让学生把方向板按实际的方向放在桌上。

提问：

你能根据方向板指出其他的七个方向吗?

同桌互相指、说。

2．说一说同学之间的位置关系。

谈话：

请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。

提问东北面的学生：

你坐在他的哪一面?

再分别请坐在东南面的，西北面的，西南面的学生说出自己在他的哪个方向。

任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。

3．在教材呈现的场景里辨认方向。

谈话：

同学们在教室里已经能正确地辨认方向，你们想不想到校园里去辨认一下方向?

在去校园之前，我们先帮助书上的小朋友测定他们学校的方向。

呈现教材中的场景图。

提问：

在这幅图上，你们看到了什么?

（指名回答）

这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同?

这幅图上的正北方向在哪里?

你是怎么知道的?

（小组交流后再指名回答）

讲述：

以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。

找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面?

小组交流，再指名回答。

三、解决实际问题

请四人小组带好自制方向板，指南针及测量情况表格，下面我们就一起到校园里去。

请每组在校园里找到测量的地点，然后利用指南针找出八个方向的景物，然后把测量情况表格填写完整。

1．小组商量：

确定地点。

你们想在校园的什么地方测定方向？

组员发表意见，组长综合意见，确定测量地点。

2．实际测量。

小组走到测量地点后，组长组织分工，用指南针实地测定八个方向的景物，先确定北面、南面、东面、西面的景物，再确定东北面、西北面、东南面、西南面的景物。

3．填写表格。

小组测定结束后，把测量情况表格填写完整。

三、活动总结

通过这次实践活动，你有什么收获？

作业布置

板书设计

测定方向

教后反思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。