冀教版六年级语文第四单元.docx
- 文档编号:422939
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:35.85KB
冀教版六年级语文第四单元.docx
《冀教版六年级语文第四单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版六年级语文第四单元.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
冀教版六年级语文第四单元
高家店小学导学案
课题:
《金翅雀》
课 型
新授
年级
六
执教
学习目标:
1.正确认读文中注音的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过小组合作、探究,来体会文章的主题。
学习
重点、
难点
抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句,来感悟文章主题。
预
习
感
知
学案
导案
(复习旧知、背景材料、新知问题、新知自测展示)
同学们,你们听说过一句诗吧:
“谁言寸草心,报得三春晖。
”
自古以来,父爱母爱广为人们歌颂,今天我们来读读托尔加的文章,看看他是如何描写的。
老师对父爱母爱的介绍,从而调动学生的学习热情和表现欲望。
教学过程
环节
学案
导案
合
作
探
究
1.自读课文
2.小组读课文
要求:
读准字音,读通句子。
将易读错的字记录到纠错本上,并注上拼音,多读几遍。
3.全班交流易读错的字音,教师总结,出示幻灯片。
指名检查。
特别检查词语:
树冠树巅蜷腿气氛
硬邦邦毛茸茸战战兢兢
心不在焉聚精会神提心吊胆天真无邪
4.指名朗读课文,全班纠错。
5.总结课文主要讲了一件什么事?
展
示
交
流
在孩子讲述这件事情的过程中,孩子的心境是怎样的?
父母的心情又是怎样的?
勾画出有关语句,说说从中体会到了什么。
教师适时引导启发。
教师点评
精讲释疑
描写心境的语句:
父母:
A.“母亲抬起头,瞪大黑黑的眼睛。
父亲像往常一样心不在焉。
B.父亲抬起沉重的眼皮,也开始聚精会神地听儿子说话。
孩子:
a“孩子高兴了,指手画脚地讲起来”
(看得出天底下每个母亲都是最关心自己的孩子的,哪怕孩子讲一个无关紧要的话题,母亲也是瞪大双眼地听着,而父亲显然很疲劳,而且没有心情听这个话题。
孩子对于负心的态度很不满意,于是又重复了一遍以引起注意,因此父亲不得不聚精会神地听,这时孩子才算高兴起来。
兴致勃勃地讲述着今天的发现。
)
让学生体会读,读出孩子渴望倾听的欲望。
父母:
C.母亲把儿子的话句句吸入心田,还用整个心灵吻着可爱的宝贝,父亲则又开始吃饭了。
D.父亲又抬起疲倦的眼皮,和母亲一样提心吊胆地听着,几乎屏住了呼吸。
E.父亲和母亲惊呆了,谁也没有吱声。
……两个人战战兢兢、一声不响地……
F.父亲的心脏都停止了跳动
(在孩子津津有味的讲述中,父母好像亲眼看到了孩子艰难的爬树过程,因为孩子越爬越高,所以父母才会提心吊胆,以至于战战兢兢甚至于心脏停止了跳动,但又毫无办法,只能让儿子继续往上爬。
可怜天下父母心呀!
)
让学生感情朗读孩子爬树的过程,读出孩子爬树的艰难,尤其是孩子的描写孩子动作的词语,一定要认真理解,体会父母的担心。
孩子:
b.“孩子饶有兴趣地说着。
”
c.“孩子的表情天真无邪。
”
d.“他心境坦然,非常高兴。
”
孩子并没有注意到父母心情的变化,只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中,也完全意识不到危险的处境。
让学生感情朗读,体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。
对父母和孩子的心境可以对比着去读,这样更好理解人物的感情。
这里有一处对比:
松树的又粗又高,孩子那小小的身体形成对比。
因此孩子爬树是那么的艰难,以至于用了很长时间,中间不得不在结实的树杈上休息了三次。
。
综
合
检
测
一、请你选择正确读音,用“√”表示。
树冠(guānguàn)树巅(diāndiàn)蜷腿(quánjuàn)
气氛(fènfēn)战战兢兢(kèjìng)天真无邪(xiéyé)
二、下面的词语中字形是否正确,正确的请打“√”,错误的请改正。
鸟巢()聚精汇神()硬梆梆()提心掉胆()
应用拓展
本文语言自然纯朴,通过一个普通的故事表现了孩子对动物喜欢和爱护,更体现了父母对孩子的那份发自肺腑的关怀。
读课文的最后一段,猜想一下,父亲和母亲会谈些什么?
(让学生合理想象。
)
教
学
反
思
小组
表现
自我
表现
突发
问题
改正
措施
高家店小学导学案
课题:
《秋天的怀念》
课 型
新授
年级
六年级
执教
学习目标:
1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
学习
重点、
难点
引导学生反复朗读,感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法,领会情景交融的写作方法,体会文中运用各种修辞手法的妙处。
预
习
感
知
学案
导案
(复习旧知、背景材料、新知问题、新知自测展示)
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
了解作者,有助于学生理解文章内容
教学过程
环节
学案
导案
合
作
探
究
1、课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?
文中有几次写到秋天?
为什么是秋天的怀念?
2.从文中哪些语句,可以感受到我的脾气特点?
3.为什么,他会有这样的脾气?
引导学生反复朗读,感悟作者的感受
展
示
交
流
(一)走进母亲自身的“好好儿活”。
1.请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。
(课件:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书:
“娘俩——好好儿活”)
2.顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。
3.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?
请用课文中的句子,朗读给大家听。
比如:
(1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(2)“哎呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
”
(3)“不,我不去!
”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我活着有什么劲!
”
4.是啊,我活着还有什么劲?
所以:
独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——————————————————————。
(课件:
扩充句子训练)
5、实话实说的讨论:
你们多大?
21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!
没有了双腿,他这样做,你们怎样看?
6.:
母亲的自身情况又是怎样?
请也找课文相关句子读给大家听。
比如:
a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b.她出去了。
就再也没有回来。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……
7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明?
8.这些痛苦儿子知道吗?
除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。
然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?
有没有把东西摔向墙壁?
有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?
史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做,而要这样做?
!
(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)
(二)、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?
(1)比如——母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?
实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)
小结:
母亲的爱好勇敢!
带着这样的感受再读这句话。
(2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)
小结:
母亲的爱好细心!
带着这样的理解读这句话。
(3)“什么时候?
你要是愿意就明天。
”
小结:
母亲的爱多么急切。
再读带着感受读。
(4)“她高兴得一会坐下,一会站起:
‘那就赶紧准备。
’”
小结:
母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味。
(5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。
(课件)
a母亲“扑”(课件在下面加点)过来,扑住的究竟是什么?
小结:
母亲的爱好坚定!
送到句子中再读这句话。
(重点体会“在一块儿”)
b母亲抓住我的手,母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?
小结:
母亲的爱多么执着!
送到句子中再读这句话。
(重点体会“好好儿”)
c母亲忍住哭声,母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?
小结:
母亲的爱多么深沉!
送到句子中再读。
(重点体会“活”)(注意:
以上根据学生情况来随时调控和引导。
)
2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:
从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:
读下面的话,比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:
a“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。
……她比我还敏感。
她又悄悄儿地出去了。
她出去了。
就再也没有回来。
”(课件)
b调整后——“……母亲就躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我。
……她比我还敏感。
她又出去了。
她出去了。
就再也没有回来。
”(课件)
(2)同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。
然而,这复杂的情感又有共同的东西,是什么?
小结:
母亲的爱是小心翼翼!
读出这样的味道。
3、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。
可无论如何还要让儿子好好活!
母亲的爱——用心良苦!
(再次回扣“苦”)
4、我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲。
那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?
(“咱娘俩,要好好活,好好活……”课件再次出示,学生说出什么体会就再读这句话)
教师点评
精讲释疑
探讨爱母的怀念
1.就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!
——引读课文,“邻居们……”
2.原来的母爱儿子理解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。
懂得的是什么?
a出示母亲没有说完的话,“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)
b把“……你们俩在一块儿,要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中,变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活。
”(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读。
)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)
4、那么,这“好好活”,究竟是怎么活?
结合课文的这句话,小组讨论,谈谈自己的理解——
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……)
5,透过看菊花,母亲给儿子三究竟是什么,也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 冀教版 六年级 语文 第四 单元