幼儿园大班上学期语言教案详案点评《好消息坏消息》.docx
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幼儿园大班上学期语言教案详案点评《好消息坏消息》
幼儿园大班上学期语言教案详案点评《好消息坏消息》
幼儿园大班上学期语言教案详案点评《好消息坏消息》 设计思路
绘本《好消息坏消息》讲述了一只兔子邀请一只老鼠去野餐时发生的一系列故事。
一路上它们碰到了大风、暴雨、蜜蜂群和闪电等,然而这些在老鼠眼中的“坏消息”,在兔子眼中却都成了“好消息”。
绘本从头到尾只有“好消息”和“坏消息”6个字,画面清晰、形象生动,幼儿容易理解。
阅读完绘本,我不禁思考:
为什么同样一件事在兔子和老鼠的心里会呈现不同的反应呢?
由此,我想到可以通过这个故事,让幼儿学会换一个角度看待问题,勇于面对生活中的挫折和困难,学着建立乐观的心态。
以聊天导入活动,在讨论中教师运用图片和有趣的视频短片,鼓励幼儿大胆表达自己的观点,在一些看似“坏消息”的画面中找到“好消息”的影子,初步感悟:
原来换个角度思考问题,“坏消息”也能变成“好消息”。
最后,运用《好消息坏消息》中的一些画面,和幼儿一起讲讲、议议,感受与体验作品的幽默、有趣。
整个活动强调观察判断、讨论辩论、情感体验,注重调动幼儿的积极性,帮助幼儿初步建立积极乐观的处世态度。
活动目标
1.围绕讨论的话题,仔细观察画面,愿意根据画面大胆表达自己的想法。
2.尝试从不同的角度看待问题,初步感受要以积极的心态面对困难。
活动准备
,图片若干。
活动过程
一、抛出话题,聊天导入
1.今天能和这么多聪明可爱的大班小朋友一起讲故事、聊天,真是一件开心的事。
你们喜欢聊天吗?
2.在与人聊天中学到新的本领也是一件非常快乐的事。
最近有谁遇到过不开心的事吗?
3.小结:
生活中总有一些令人开心的事和令人郁闷的事,它们就是我们身边的“好消息”和“坏消息”。
接下来请小朋友们看看这些图片,你觉得图片里的事是“好消息”还是“坏消息”呢?
【设计意图:
活动以聊聊身边的事导入,幼儿能联系生活实际找出各种令人高兴或沮丧的事情。
(教案.:
.教案.)以这样轻松简单的话题展开讨论,能让幼儿很快进入状态,也愿意大胆地与同伴分享自己的经历,并且为之后讨论生活中的事件是“好消息”还是“坏消息”做好铺垫。
】
二、根据画面,表达想法
1.讨论“寒冷的冬天”。
(出示图片:
寒冷的冬天。
)
小结:
冬天因为有冰和雪,可以做许多特别的运动,还能吃火锅取暖,这真是一个“好消息”。
你们知道吗?
冬天对于农田里的庄稼也是一个“好消息”,因为冬雪可以杀死田里的害虫,让庄稼来年生长得更好。
看来,寒冷的冬天对有些人来说是“坏消息”,对有些人来说是“好消息”。
2.讨论“高个子的姚明”。
(出示图片:
高个子的姚明和丁俊晖在一起的对比照片。
)
小结:
高个子的人拿高处的东西比较容易,拿低处的东西有点吃力。
还有,姚明的个子高,手和脚都特别大,总是买不到合适的衣服和鞋子,这些都需要特别订做。
看来,长得高有时候也不一定是“好消息”。
【设计意图:
这一环节通过出示“寒冷的冬天”和“高个子的姚明”两张图片,让幼儿从自然界和自己的身体出发,寻找“好消息”和“坏消息”。
这些与生活息息相关的图片,很容易激发幼儿表达的愿望。
在热烈的讨论中,教师引导幼儿发现事物的两面性,每件事都既可能是“好消息”,也可能是“坏消息”。
】
三、迁移经验,回归生活
1.观看图片:
请你帮帮小妹妹。
(出示图片:
小妹妹哭了。
)
2.观看视频,发现解决问题的方法。
(播放曼妥思广告中鞋跟坏了的视频。
)
小结:
虽然阿姨的高跟鞋坏了是一个“坏消息”,但是她动脑筋想办法,解决了这个问题,让郁闷的事变成了令人高兴的“好消息”。
在我们的生活中总有一些“坏消息”和“好消息”,有时候换个角度看待问题,勇敢地面对困难,动动脑筋,也许有些“坏消息”就会变成“好消息”。
【设计意图:
这一环节通过出示第三幅图片和一段视频,让幼儿迁移经验,懂得即使遇上了伤心的事或倒霉的事,也不要气馁,只要动脑筋解决问题,“坏消息”也可以变成“好消息”。
让幼儿在讨论中学着用积极乐观的态度来看待问题。
】
四、欣赏故事,感受快乐
【设计意图:
绘本故事的开头,画面简单清晰,教师要鼓励幼儿自己发现画面中的细节,大胆描述画面内容,串联故事情节,并逐步感知兔子和老鼠在野餐时遇到了哪些“好消息”和哪些“坏消息”。
】
1.我还带来一个有趣的故事,它的名字叫《好消息坏消息》(出示封面,让幼儿观察)。
故事的主人公是兔子和老鼠。
它们要去干什么呢?
它们遇到的事情是“好消息”还是“坏消息”?
让我们接着往下看。
(出示画面:
兔子邀请老鼠野餐。
)
(出示画面:
下雨了。
)
(出示画面:
兔子拿出一把伞。
)
(出示画面:
老鼠被风吹走,最后落在大树下。
)
【设计意图:
此时,教师采取了同时出现和逐一出现两种不同的呈现方式。
第一种方式是为了引起幼儿两种观点的辩论,鼓励幼儿仔细观察画面,用完整清晰的语言表述自己的观点。
第二种方式让幼儿学着换一种角度看问题,虽然看到的是一个坏消息,但每个人都在尝试着寻找好消息的影子。
】
2.你在画面中找到了“坏消息”还是“好消息”?
(出示画面5:
老鼠被苹果砸到了头。
)
(出示画面6:
兔子和老鼠准备吃树上落下的苹果。
)
五、抛出问题,展开延伸
兔子和老鼠一起去野餐,一路上发生了很多特别的事,可是在老鼠眼中的“坏消息”,在兔子眼里却都成了“好消息”。
它们的野餐还在继续,故事就藏在这本书里(教师翻阅绘本,提示幼儿可以继续阅读),有兴趣的小朋友可以去阅读角找一找这本书,看看接下来发生了什么“好消息”和“坏消息”。
【设计意图:
最后环节,教师抛出问题并让幼儿快速翻阅绘本,以引起幼儿对之后的情节产生浓厚的兴趣,有自主阅读绘本的愿望。
】
点评
绘本《好消息坏消息》看似简单,却有深刻的内涵。
教师结合大班幼儿的生活经验展开这一话题的讨论,随后在一系列的谈话过程中助推幼儿理解作品,非常“巧妙”,既突出了绘本的中心思想,又能让幼儿畅所欲言,在多角度的讨论中学会用不同的角度看待问题,从中获得感悟。
整个活动,教师不是急功近利地进行“教导”,而是依据大班幼儿的生活经验,展示了一些生活中的常见图片,引发幼儿共同讨论话题的愿望。
幼儿结合自己的生活经验,在轻松愉快的聊天中,慢慢“走近”教学目标,逐渐体会到可以换个角度看问题,逐渐懂得学会自己想办法解决困境,把“坏消息”变成“好消息”。
最后,教师运用绘本,进行经验梳理和迁移,使幼儿获得辩证看问题的思维方式。
这样的设计避免了教师空洞、枯燥的“说教”,使幼儿因为之前环节中的谈话、经验的获得而理解了绘本内容。
整个谈话活动看似轻松而随意,实为严谨而有意。
“好消息坏消息”活动最有趣的地方在于,每个幼儿都可以呈现己对事物不同的看法,而这些思维的碰撞正是整个活动最精彩的地方。
在这一活动中,幼儿获得的不仅仅是绘本带来的情感愉悦体验、语言能力的提升,更是辩证看待问题的思维能力以及积极乐观的生活态度。
在本次谈话过程中,教师虽然能尽量用丰富的语言来回应幼儿,提升幼儿的表达经验,但还可以打开思路,在回应中拓展幼儿各方面的知识经验,而不仅仅是“有一说一”的简单回应。
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