试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《秋天》教学设计.docx

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试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《秋天》教学设计

《秋天》教学设计

教科书分析：

1.这是一篇描写秋天景色的写景课文。

课文描写了秋高气爽、叶黄飘落和大雁南飞三个秋天特有的景象，以感叹作结，表达了作者对秋天的喜爱。

2.这是汉语拼音学习后，全面进入以识字写字为重点的语文学习的第一篇课文，也是与学生学习的第一篇散文（相对韵文而言），要注意与识字课文教学目标要求的异同。

而且，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.课文采用全注音的方法编写，这对于刚刚学完汉语拼音的学生来说，是一个学习的有利条件。

4.从本课开始，教科书在会认字的学习过程中，让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，不要拔高目标要求。

学情分析：

1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

（注：

一上各课也应如此）

2.虽然通过三个单元的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：

这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。

）

3.相隔两个拼音单元，学生重新学习课文，而且是第一篇散文，原来已经学习的有关课文课堂学习操作生疏了，要重新适应;而且有新的学习要求及操作要学习适应，因此我们的教学环节、步骤的设计，一要注意温故唤醒，二宜细化，以利学习。

教学目标：

1.借助汉语拼音，注意“一”的不同读音，认识感叹号，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。

3.认识合体字、偏旁和偏旁木字旁、口字旁、人字头，能正确认读“秋”等10个生字新词。

4.认识笔画“横钩”，能正确读写“了”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

能正确朗读课文，背诵课文。

能正确认读“秋”等10个生字新词，正确读写“了”等4个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。

教学准备：

教师：

“秋”等10个生字字卡，“了”等4个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，四幅课文图画2（即大雁、落叶图画）的小画。

学生：

每人一套“秋”等10个生字字卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）复习：

认读、拼读以下声韵母、音节：

q__piu__uish__s__xl__nqiuyehuishupiɑo

（注：

在课文学习中复习汉语拼音，不要面面俱到，只需要复习与本课识字学习相关的就可以了，一是为识字学习打基础;二是细水长流，通过一课课的复习就能达到全面复习巩固提高的目的了。

）

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

导语：

通过两个汉语拼音的单元学习，同学们的汉语拼音掌握得真不错!

从这节课开始，我们就要在进入课文的学习，进入识字写字的学习了，同学们有信心借助汉语拼音学习课文、识字写字吗?

下面，我们就开始学习第一篇课文，请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：

①秋天。

（“秋”注音）

2.示任务：

自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：

指名拼读“秋”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题、明确主要学习目标：

同学们借助拼音，读好了课文的题目了。

从课题我们知道课文写的是四季中的秋天。

现在已经是深秋了，那么课文告诉我们秋天刚到时的景象是怎样的呢?

我们将课文读通顺了，学习了这课的生字新词，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

1.示任务：

请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

2.反馈指导：

一句一句指名朗读，每句正音后学生自由朗读该句子。

3.小结：

同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。

（二）会认字读音学习

1.导语：

请同学们像第一单元学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

出示任务：

把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

（三）读准课文学习

1.导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音，还要注意“一”的不同读音。

2.反馈指导：

（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字和“一”的下面点上圆点。

（2）指名朗读后，学生评议进行纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

（四）会认读的字音难字学习

1.导语：

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。

读的同学要注意读准会认读的字的读音和“一”的不同读音，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音和“一”的不同读音，就在下面点上圆点，同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：

同位互读课文，相互检查会认读的字的读音和“一”的不同读音，同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导：

提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设：

树、片、飞、会

正音后，单字开火车检查、巩固。

3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音和“一”的不同读音。

（五）认识合体字、偏旁和木字旁、口字旁、人字头

1.导语：

以前，我们学过一个知识——独体字，独体字由笔画构成，例如“了”字，要拆分的话，就是笔画横撇和弯钩了。

今天我们学习一个新的知识——合体字（板书：

合体字），合体字是由两个或两个以上的部件构成，例如“秋”字，是由“禾”字和“火”字合起来构成的，这些部件有一个名称，叫“偏旁”（板书：

偏旁）。

同学们，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看还有哪些合体字，它们分别有哪些偏旁构成。

2.反馈指导：

预设：

树（“木”“对”或“木”“又”“对”）

叶（“口”“十”）

会（“人”“云”）

3.小结：

同学们找得真准确!

“树”“叶”“会”也是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“树”字左边的偏旁“木”叫“木字旁”，“叶”字左边的偏旁“口”叫“口字旁”，“会”字上面的偏旁“人”叫“人字头”（分别板书：

木字旁、口字旁和人字头）。

4.PPT示，齐读一遍：

“树”字——“木”，木字旁

“叶”字——“口”，口字旁

“会”字——“人”，人字头

5.小结：

今天我们学习了新的知识，知道了什么叫合体字，什么叫偏旁，还交了三个新朋友：

木字旁、口字旁和人字头。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

（六）继续学习会认读的字和读通顺课文学习

1.导语：

刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的知识，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

出示任务：

在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

2.反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“秋、秋、秋，秋天的秋”。

齐读，自由读。

3.“秋、气、树、叶、大、飞、个”口头组词。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

（2）反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）

③将学生组的词语带读一、两遍。

（3）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

3.学习读通顺课文。

（1）导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停顿，不要报会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：

请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

（2）反馈指导：

通过个别指名检查，注意指导读好下面句子的停顿：

一片片叶子从树上落下来。

一群大雁往南飞……排成个“一”字。

（3）自由朗读、齐读全文。

（七）总结

该环节的学习状况及相关知识点：

1.逗号、句号的停顿。

2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

三、会认读的字认字的初步评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

四、图文结合，品读语句，了解课文内容，感受秋天的美好，背诵课文。

导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文给我们讲了秋天的什么景象。

（一）图文结合，了解课文内容。

（1）看图说话。

①PPT示课文图画2，出示任务1：

观察课文的这幅图画，想一想，图画上画了什么事物表示秋天来了。

②反馈指导：

预设：

树叶、天空、大雁。

③出示任务2：

继续观察图画，想一想，秋天来了，这些事物怎么样。

④反馈指导：

预设：

A.树叶黄了，有些黄叶落下来。

B.天空蓝蓝的。

C.大雁排成个人字在天上飞。

（2）出示任务：

朗读课文，根据课文句子的意思，一边读课文，一遍在图画中指出对应的画面。

（3）反馈指导：

①同桌交流根据课文句子的意思在图画中指出对应的画面的情况，同桌对了给予表扬，同桌错了给予帮助。

（强调一边读一边指出。

）

②指名到黑板前，将课文句子贴在课文图画2小画对应的画面上。

（其余学生读一个句子，被指名学生将该句子贴到对应画面上。

同时PPT所示课文图画2也将该句子呈示在对应画面上。

）

③反馈订正后，以“秋天来了，**……”引读相关句子。

（4）学习用句式“什么怎么样”，看图说话，了解一些秋天的景象，感受秋天的美好。

导语：

我们通过图文结合的学习方法，了解了课文内容，知道了课文写了秋天来的三个事物：

树叶、天空、大雁，通过写它们怎么样写出了秋天景象的。

秋天来了还有什么样的景象呢?

让我们一起看看课文的插图吧。

PPT示课文图画1。

①出示任务1：

观察课文的这幅图画，想一想，图画上画了什么事物。

②反馈指导：

预设：

小松鼠、庄稼或田野。

③出示任务2：

继续观察图画，想一想它们怎么样了，用自己的话说一说。

④反馈指导：

预设：

小松鼠搜集松果。

庄稼成熟了，一片金黄。

田野一片金黄。

（注：

与图画事物相符，合理，便可。

注意语句的通顺，符合句法要求。

）

⑤你还知道秋天来了有什么景象呢?

给大家说说。

（5）学习感叹号，感受秋天的美好。

导语：

秋天来了，秋天的景象真美好啊!

所以，课文最后说：

“啊!

秋天来了!

”（PPT示图画1,并在图上呈示句子“啊!

秋天来了!

”）

讲授感叹号及其在情感表达上的作用。

自由感情朗读该句子并反馈指导。

（6）尝试背诵课文。

①导语并出示任务：

我们通过图文结合，读懂了句子，了解了课文内容，了解了秋天的景象，感受到秋天的美好。

让我们美美地朗读课文，把课文背诵下来。

②反馈指导。

（7）总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.图文结合读懂句子了解内容;2.感叹号及作用。

）。

五、会认读的字认字的评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

六、写字指导

（一）复习

1.复习田字格;

2.复习笔画：

“手”的第4笔叫弯钩，“口”的第2笔叫横折;

3.复习笔顺：

“三”字的笔顺是“从上到下”，“八”字的笔顺是“先撇后捺”。

（二）认识笔画“横撇”。

1.导语：

我们要认准田字格的各个部分，看清字的笔画在田字格的位置，了解笔画书写的要求，才可以把字写好。

今天我们要学习一个新的笔画：

横撇（PPT示：

横折和横撇两个笔画）。

出示任务：

观察这两个笔画，说说相同的地方和不同的地方。

2.指名反馈：

预设：

相同的是先写横;不同的是“横折”接下来向下写一竖，“横撇”接下来写一撇。

3.在田字格上范写“横撇”并讲清书写方法。

4.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调撇的书写要求，然后改错。

（三）指导书写“了”“子”。

1.观察并说说“了”“子”的笔画和笔顺。

2.观察并说说“了”“子”的“横撇”起笔与收笔的位置，注意差别。

3.范写“了”“子”，提示观察老师书写时笔画的起笔与收笔位置，然后指名说说。

4.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

（四）指导书写“人”“大”。

1.观察并说说“人”“大”的笔画和笔顺。

2.观察并说说“人”“大”的“撇”“捺”起笔与收笔的位置，注意差别。

3.范写“人”“大”，提示观察老师书写时笔画的起笔与收笔位置，然后指名说说。

4.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

七、总结。

（学习状况和知识能力点）

作业设计：

朗读和背诵课文。

板书设计：