微型课题结题申请.docx
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微型课题结题申请.docx
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微型课题结题申请
附件3:
资阳市教育科研微型课题结题
申请·鉴定书
成果名称《提高高中生数学基础知识识记水平的研究》
成果完成单位简阳市禾丰中学
鉴定形式
组织鉴定单位
鉴定日期
资阳市教育科学研究所制
填表说明
《资阳市教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共十二个项目,请根据以下说明填写:
一、第一至四项由课题研究者填写;
二、第八项由鉴定组或组织鉴定单位填写,第十一项由鉴定组填写,鉴定组长签字,书面鉴定不填写此项;
三、第五、六、七、九、十项分别由课题的各级管理单位填写;
四、第十二项专家个人书面意见原件粘贴或装订于此页处;
五、鉴定书一式三份(可复印);
六、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。
七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。
八、单位意见、签名必须手写,其余内容均须打印。
一、课题基本信息
课题(成果)名称
提高高中生数学基础知识水平的研究
立项审批时间
2008年9月19日
课题分类
D
研究者姓名
施尚江
联系电话
####
所在单位
简阳市贾家中学
研究者姓名
联系电话
所在单位
二、提交鉴定的成果目录
(1)高中数学学习困难的成因分析
(2)数学基础知识记忆的方法
(3)中学数学教学中学生记忆能力的培养
三、成果简要说明(主要认识成果和操作技术成果)
(1)学困成因分析:
1、初中教学过分强调探究学习和过程方法教育,忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆,双基(基础知识、基本技能)知识学得不扎实。
2、初中学生自主学习的习惯未养成。
3、高、初数学教学的要求悬殊过大。
初中数学课程标准、教科书与高中课程标准、教科书学习要求和内容选编衔接的处理不好;初中课程改革后的数学学习要求、中考数学考试要求过低。
4、学法不当。
数学学习与其它科有所不同,学科知识比较零散,要记忆的知识更多。
识记要求的层次也不同,有的只作简单了解,对所学知识有大致的印象;有的只作简单记忆,对所学的知识能区别,懂得是什么就可以了;有的需要理解记忆,能够领会概念和原理的基本涵义,能够解释一些简单的数学问题。
数学中的记忆只有这三个方面的层次要求。
不少学生不清楚记忆哪些,那些该怎么记忆,学生面对众多需要记忆的知识束手无策。
5、学习习惯不良。
一部分学生往往在上课时,机械听课,只听不记忆,不思考,甚至打瞌睡,做小动作;复习时,只看书,不动笔去做,思想不集中;练习时,懒于动脑,抄袭作业。
6、学科知识运用能力比较差。
没有数学基础知识的积累,出现思维的空洞,解决实际问题的能力差。
7、缺乏自信,缺乏理科思维的严密性,缺乏解题经验的归纳积累,审题能力差,读题不细心,不能找出试题中关键点、突破口。
8、社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。
9、教育观念陈旧,教学方法不当等。
长期以来受片面追求升学率的巨大压力。
使学校形成了一套违反学习规律的教学体系,导致了少数人升学,大多数人沦为学困生、成为失败者。
10、学校管理校风不正、校纪不严、教风、学风差。
这些是形成学困生的主要原因。
(2)我们通过广泛查阅资料,并研究此阶段学生的记忆特点,归纳总结数学基础知识记忆方法。
数学学涉及到的基本概念、基础知识较多,涉及面广,正确识记这些知识并准确运用知识,是学好高中数学的关键所在。
数学基础知识可分为三个记忆层次要求。
一是简单记忆,对所学知识有大致的印象。
二是区别层次的记忆,知道是“什么”,能根据所学的知识要点识别有关材料。
三是理解层次的记忆。
懂得“为什么”,能够领会概念和原理的基本涵义,能够解释一些简单的数学问题。
从数学基础知识记忆的方式来看,如果采取死记硬背的方法记忆,不仅忘得快,而且在实际的解题过程中不会运用。
如能遵循记忆规律,把握相应数学知识的特点,采取科学的记忆方法进行记忆,就可起到事倍功半的学习效果。
可采用如下的记忆方法。
1、激发兴趣,加深记忆。
2、深刻理解,巩固记忆。
3、利用图表,形象记忆。
4、求同存异,对照记忆。
5、利用谐音,巧妙记忆。
6、提炼浓缩,辅助记忆。
7、调动感官,背诵记忆。
8、化零为整,归类记忆。
(3)数学有许多概念、公式、性质等知识都需要记忆,注重培养学生的记忆能力,使学生掌握科学的记忆方法,变机械记忆为意义记忆。
学习过程,实际上是知识的记忆过程,因此怎样培养学生的记忆能力、如何有效地掌握数学知识,是数学教学中一个值得探讨的问题。
在数学教学中,我们总结出应该从以下两方面入手。
1、指导记忆方法,培养记忆能力
.实验中的记忆指导。
.学会归纳,记忆重点。
.总结规律,理解记忆。
.对照比较,记忆知识。
.编写韵语,趣味记忆。
.抓住关键,缩略记忆。
2、遵循记忆规律,提高记忆效率。
.明确目的,树立信心。
.适量记忆,劳逸结合。
.适应环境,排除干扰。
.及时复习,经常运用。
四、主要教育教学效果(学生、教师、学校发展、变化情况)
在实际教学活动中,结合教学大纲将数学基础知识分为三类记忆层次,每个层均有相应的要求,使教师在教学过程中,有目的地向学生提出记忆要求,减少学生识记基础的盲目性。
在实际教学过程,向学生介绍不同知识特点的记忆方式,改变学生以往记忆知识的单一的方法,使基础知识的记忆方式多样化,知识的记忆效果更加良好。
学生自主记忆知识的习惯是逐渐养成的,记忆能力也需要逐步培养,因此,教师在教学活动中要有意识培养这方面的能力,只有这样学生才能在轻松愉快的气氛中掌握知识。
这些研究成果,在2012级数学教学实践中收到了较好的预期效果,90%学生能掌握数学基础知识的记忆方法,70%学生能养成自主记忆基础知识的习惯。
五、课题所在单位意见(由教科室或教务处审核、签署意见,领导签字。
研究者所填写内容是否属实,研究过程的真实性,取得了哪些教育教学效果,是否同意结题等)
单位盖章负责人(签字):
年月日
六、县(市、区)教研室审核意见(研究者所填写内容是否属实,研究过程的真实性,是否同意结题等)
单位盖章负责人(签字):
年月日
七、资阳市教科所审查意见(是否同意结题,结题方式等)
根据《资阳市教育科研微型课题管理办法(试行)》的规定,经审查具备(不具备)结题的相关条件,同意(不同意)结题,由资阳市教科所(资阳市教科所委托县、市、区教研室)组织结题鉴定。
资阳市教育科学研究所(盖章)
年月日
受委托单位(盖章):
年月日
八、鉴定组成员名单
序号
姓名
职务或职称
工作单位
1
2
3
4
5
九、课题所在单位对专家鉴定的意见(是否同意专家意见)
单位(盖章)
年月日
十、组织鉴定单位对专家鉴定的意见(是否同意专家意见)
单位(盖章)
年月日
十一、专家会议鉴定意见(对专家个人意见的综合,包括肯定或否定意见)
专家组组长(签名):
年月日
十二、资阳市教育科微型课题专家个人鉴定意见表
课题名称
鉴定人
姓名
工作
单位
职称
(职务)
鉴定意见(重点评价研究成果的创新点和实用价值:
可从选题的意义,研究成果的特色及先进性、实用性、操作性,研究所取得的教育工作或改革效益和社会影响,本研究的不足,深化研究或改进建议等方面去评论。
)
鉴定人(签名):
年月日
- 配套讲稿:
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 微型 课题 申请