三年级下册语文全册表格式教案人教版.docx
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三年级下册语文全册表格式教案人教版
三年级下册语文全册表格式教案(人教版)
夸父追日课型略读
备课时间4月25日授课时间6、3
教
学
目
标1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2.感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
3.交流从故事中得到的收获。
4.培养独立阅读能力。
教学重点体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点体会神话传说的神奇。
教学准备课件
主体设计备注
谈话导入
1.同学们,你们看过哪些有关太阳的神话呢?
(后羿射日)
2.根据学生回答出示夸父追日图,引入课题。
出示“夸父”。
(预设:
正音。
)字典上只有这一个音,齐读。
3.读了课题,你想知道什么?
(夸父为什么追日?
怎样追日?
追日的结果怎样?
)1、自由读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?
哪些自然段写了他是怎么追日的?
写夸父追到日没有,又是哪个自然段?
2、交流反馈:
(1)夸父为什么追日(第1自然段),指名读文。
(2)夸父追日的经过(2—4)
先读词语,再读文。
A.虞渊、渭河、瀚海、大泽
指名读。
你发现了什么?
(预设:
这些都是地名;“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
)可追问:
“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的?
B.伏下身子、向前一抛
指名读。
它们又有什么特点?
(表示动作的词语)
(3)齐读最后一个自然段“夸父追日”的结果。
主体设计备注
(一)“夸父为什么要追日?
”
1.找到句子
2.难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?
(是为了让大地永远充满光明。
)
3.指名读,评议,指导读出夸父追求光明的决心。
小结:
夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
(二)“夸父怎样追日?
”
请同学们再次默读课文2-4自然段,把夸父追日过程中你认为最神奇的地方勾出来,说说怎么神奇?
1.指名读。
2.说说原因。
(抓住“像风似的奔跑,一眨眼,两千里”体会夸父速度快。
)
3.再读,感受风驰电掣般的速度,一起读出夸父跑步的速度。
4.夸父,你为什么跑的这么快,这么急?
(因为太阳要落山了)
5.你看到了一个怎样的夸父?
(宏大志向)不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头。
(霎时,形容时间非常短。
大河之大,喝水之多,喝干之快,体会夸父的渴和神话的神奇。
)
1.指名读。
师小结:
夸父奋力一抛,他不仅抛出的是手杖,还抛出了自己的信心与希望。
夸父虽然倒下了,但是对光明的向往仍是那么强烈。
(三)夸父追日的结果。
精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了,但他的追日之路却并没有停止。
又发生了什么神奇的变化?
请同学们默读第四个自然段,用书上的话来回答。
这个神奇的变化,正是夸父追日之路的继续,让我们看看夸父给我们留下了什么?
(1)指名一生范读,其他人闭眼边听边想象,眼前出现怎样的画面。
(大片,鲜果累累,枝叶茂密的桃林)
(2)生自己练读。
师小结:
那一大片桃林是夸父追日之路的延续,那里有夸父顽强不屈,自强不息的的精神。
三、回归整体,升化认识。
1、孩子们,学了这篇神话,你想对夸父说什么呢?
师总结:
是呀,夸父为了追求光明,去追赶太阳。
他有宏大的志向,他有无以伦比的决心与勇气。
追日的路上,任何困难都不能停止他追赶的步伐。
他的顽强拼搏,自强不息,他的奉献与牺牲精神,正是我们中华民族几千年不屈不挠的民族精神。
1.“夸父追日”是一则神化故事。
它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的:
“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
”
2.东晋的大诗人陶渊明写诗赞道:
“夸父诞宏志,乃与日竞走。
余迹寄邓林,功竟在身后。
”谁来读读?
这句诗什么意思?
(他的遗迹留在了桃林,身后功绩垂千古。
)
思考:
夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂,鲜果累累的桃林吗?
他留给人们的是什么?
(板书:
顽强不屈,不强不息的精神)
作
业
设
计按要求写句子。
1、我们从小要做到讲卫生的习惯。
(修改病句)
_____________________________________________________
2、夸父奔跑起来。
(改成比喻句)
______________________________________________________
板
书
设
计32*夸父追日
顽强拼搏
宏大志向光明奋勇前行
自强不息
教案
课题语文园地八课型语文园地
备课时间4月29日授课时间6、4
教
学
目
标1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字,增强学生独立识字和主动识字的能力。
2.积累成语、歇后语,发现规律,培养学生积累语言的习惯和兴趣。
3.在成语故事的阅读中理解成语,并在今后的表达中学习运用。
4培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维。
.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
教学重点1.引导学生从发现特点的角度辨析形近字,增强学生独立识字和主动识字的能力。
2.积累成语、歇后语,发现规律,培养学生积累语言的习惯和兴趣。
教学难点在成语故事的阅读中理解成语,并在今后的表达中学习运用。
教学准备多媒体课件
教
主体设计备注
一、口语交际
(一)谈话导入:
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
(二)分组讲故事
1.明确要求:
(1)要按一定的顺序吧内容讲清楚,能够打动别人。
(2)要认真倾听别人的讲述。
(3)听讲完后评一评。
各小组选出本组“故事大王”1~2名。
2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
(三)全班交流
1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”先给全班同学讲?
(四)学生总结
今天这节课我想请同学们来总结。
在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。
二、我的发现
(一)复习导入,激发兴趣
1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”,比较异同。
2.同学们早就发现了,在我们的汉字中,有许多字的字形相似,像一个家族中的兄弟姐妹一样,它们长的很像,你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?
你能认准它们吗?
(出示词语投影片)
(二)自主读词,观察发现
1.认真读词语,把词语读准确。
2.仔细观察带点的字,看你能发现什么。
3.交流发现成果。
a.小组内互说,互相启发。
b.集体交流,引导学生联系字音、字义加以区别。
(三)拓展延伸
1.你还知道那些字形相近的字?
请学生写在黑板上,教师引导学生认真加以区别。
2.课下搜集形近字,装入识字袋中。
三、日积月累和成语故事
(一)读读记记
1.读词语:
自读──轮读──指名读。
2.想一想每一行词语的特点。
a.第一行词语中有数字;
b.第二行词语的结构是ABAC式;
c.第三行词语的结构是AABB式;
d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点,补充一些词语,比一比谁掌握的词语多。
4.请同学们课下收集词语,并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。
(二)读读背背和成语故事
1.激趣导入。
在我们祖国语言文化宝库中,有两道独特的文化景观,那就是成语和歇后语。
一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事,一句歇后语幽默隽永,其间又常常暗含着一个有趣的典故。
接下来我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
a.自主阅读。
b.小组合作,练习讲故事。
3.成语故事、歇后语比赛。
c.总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。
一、谈话导入,激发习作兴趣。
1、同学们,你最大的心愿是什么?
指名回答。
2、师:
我的心愿可多了。
我想穿越时空去会古人,揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机,到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学,钻到他的脑子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
共同评议讲述情况。
如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
宣布比赛规则:
每组四人,按顺序排好号,根据下面的内容集体商议解决,发言时不能再“打电话”。
教主体设计备注
4、这么多心愿能实现吗?
(不能)谁说不行,看看,谁来了。
大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:
同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?
现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象,引导口头作文
1、想想:
同学们,你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!
咱们也来变一变呢?
想一想,你也在变,你可以把自己想像成一只鸟,一条鱼,一只老鹰,一粒药丸,福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望,你变成了什么?
2、指名说:
(出示)我的愿望是什么?
我变成了什么?
师随机点拨:
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想:
(出示)我变成了以后,干了什么事情。
以小组为单位,在小组中交流“自己变成了什么?
”当一个人说的时候,其他同学要注意听。
听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来。
⑴小组选代表交流:
同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
⑵其他同学倾听──生生评价、师生评价:
教师注意点评:
学生思维的广度及深度。
4、师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!
你可以给文章,自己加个小题目。
六、写完后,读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,修改一下。
作
业
设
计补充歇后语
八仙过海————()
韩信点兵————()
姜太公钓鱼————()
包公断案————()
板
书
设
计语文园地八
口语交际:
评选“故事大王”
我的发现日积月累成语故事
教
学
后
记
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