优质造成这种忽视一是教师太不相信学生觉得把知识点学生无法领会出来喜欢直接告诉学word范文 16页.docx

优质造成这种忽视一是教师太不相信学生觉得把知识点学生无法领会出来喜欢直接告诉学word范文 16页.docx

《优质造成这种忽视一是教师太不相信学生觉得把知识点学生无法领会出来喜欢直接告诉学word范文 16页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质造成这种忽视一是教师太不相信学生觉得把知识点学生无法领会出来喜欢直接告诉学word范文 16页.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

优质造成这种忽视一是教师太不相信学生觉得把知识点学生无法领会出来喜欢直接告诉学word范文16页

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！

==本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！

==

造成这种忽视一是教师太不相信学生,觉得把知识点学生无法领会出来,喜欢直接告诉学

篇一：

深圳市继续教育作业（201X——201X学年第一学期）

1、请以“孤独”为话题写一篇记叙类文章。

感悟孤独

我是个不懂孤独的孩子。

我总是在最快乐的时候想起最悲伤的是事，在拥有时想着如何失去，在失去后却开始苦苦挽留。

我拆坏了最心爱的钢笔，肢解最心爱的布娃娃，伤害过最在乎我的人。

我永远都是个孤独的孩子，我总是用一种孤独的姿势抬头仰望着星空，然后我开始想，什么时候我才能飘飘地升上天阳同蓝天白云做伴。

其实，在我的周围总是有很多人，他们绕着我，成为我亮眼的光环，而我总在他们中笑着，笑得一脸落寞。

也许是我太过于孤独吗，所以注定了我的忧郁。

我会站在天台，用尽力量睁大眼睛，望着最遥远的地方。

想象着，某一天，我能一个人无牵挂的去流浪。

我向往流浪，那种一个人的感觉，让我心神怡往！

我会穿上最心爱的黑色风衣，一脸漠然的穿过一个有一个陌生的城市，走过一条有一条拥挤的街道，仰望一片又一片不同的天空，用一种旁观者的姿态见证一场又一场的生离死别。

其实我连自己也不清楚自己究竟是一个怎么样的人。

我喜欢沉默，可人群里往往我的话最多；我想哭，可面对镜子发现自己笑得依旧灿烂。

他们说，那是因为我太过于坚强。

其实，我只想告诉他们我也很脆弱，我只是女娲在无聊之时捏出来的一个泥人而已。

我历经了时世间太多的风吹雨打，否则我将变成一堆泥巴。

太多时间，我喜欢平静的夜晚，我会在半夜起床，坐在地上，背

靠着冰冷的墙，抱膝俯首去缅怀那一段无法回首的往事，我以为这是一种浪漫，可最终才发现，他其实是一种单纯的孤单。

我执着于遗憾那种淡淡的忧伤，即使被我遗忘，它也会在我的指尖悄悄萦绕，挥之不散。

我以为希望像小王子一样，一天看47次夕阳，可我不是夸父，无论我怎么努力也始终追不上太阳的步伐。

我喜欢看大雁朝着夕阳飞行的样子，宛若一群追赶黎明的孩子，在天黑之前，和太阳一起飞到地球的另一边，那个黎明即将到来的地方。

突然之间，我就这么热泪盈眶。

不知从何时开始，自己如此伤感！

只记得当回忆中那张童稚的笑脸出现时，一刹那间变恍若隔世般遥远，恍若那不是属于我的一切！

是什么，让那纯真的的眼蒙上淡蓝的轻纱？

是什么，让那张童真的脸布满斑驳的沧桑？

是谁，为记忆中的她唱黑色的挽歌？

是谁，为我的过去填满黄色的泥沙？

上黄色的泥沙？

孤独令我思索人生......

2、在新课程标准要求下语文教学要注意哪些问题？

（1）文学教育在中学语文阅读教学中仍占据着非常重要的位置，经典的文学类文本在教学时必须予以足够的重视。

我们应当紧紧抓住这些作品．引导学生涵泳咀嚼，反复体味，弄懂吃透，让学生受到熏陶感染．增进文学素养，提高审美品位。

同时．培养学生热爱优秀传统文化的美好情操。

（2）要加强实用类文本的教学，教给学生实用类文本的阅读与写作技巧，培养快速准确阅读、提取文本信息的能力及进行相关文章

写作的能力。

同时，结合作品，恰当进行科学与人文精神教育。

让学生在学得相关文本阅读与写作技能．学到沟通与应用本领的同时，得到科学与人文滋养。

（3）必要的语文知识的欠缺应该引起我们的足够重视。

（4）学生的感悟能力亟待加强。

（5）对文本的研读应该加强

（6）学生质疑、解惑，提出问题和解决问题的能力亟待培养。

（7）关注语文与生活的联系，教会学生在生活中学会语文。

3、浅谈如何提高初中学生的语文阅读能力？

阅读教学是初中语文教育教学的重要一环。

教师要努力培养学生的阅读兴趣，同时注重学生的情感体验和个体差异，教会学生一些阅读的方法，引导学生读“自然、社会”这样的无字书。

从而使学生养成喜爱阅读的良好习惯，让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂。

阅读伴随着人的终身，在阅读中能净化人的心灵，提高人的修养，是一个人精神成长的重要途径。

高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，古往今来，无数中外思想家、文学家为我们写下了一篇篇辉煌的篇章。

每一个篇章都透露出生命的灵动，闪耀着智慧的光芒。

通过这些优秀的作品，可以引导学生如何思考人生，如何面对人生，如何探寻生命的价值，进而能够升华学生的情感，引发学生提升生命的内涵。

因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

新课程标准对阅读有这样的阐述：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式，让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂。

下面笔者结合自己的教学实践，浅谈一

下如何让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂：

一、要努力培养学生的阅读兴趣

孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

俗话也说：

“兴趣是最好的老师。

”无一不说明培养学生兴趣的重要。

而受升学率的影响和功利心的驱使，在以往的阅读教学当中，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，不一而足。

他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。

学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。

《语文课程标准》明确指出：

“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。

”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。

当然，阅读也应成为学生的自主性阅读，而自主阅读离不开学生兴趣的培养。

笔者认为：

可以从以下几个方面努力培养学生的阅读兴趣。

首先，教师要上好每一节课，注重用自己的学识、人格去打动学生，从而使学生达到“亲其师、信其道”的效果；其次教师要多举行语文实践活动，让学生在轻松愉快的环境中得到知识、提高能力、受到熏陶；再次教师要蹲下身来与学生心贴心的交流，倾听他们的心声，与他们打成一片，从而成为他们学习上的“良师”，生活中的“益友”。

这样，学生怎能不喜欢你的课，乃至你的人呢。

二、要注重学生的情感体验和个体差异

俗话说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，这说明阅读是学生个人的情感活动，学生有自己的认知能力，有他们的性格特点，而许多文章作者又留下了大量的想象空间，这就为学生的再创造了条件。

因此，教师应尽可能的放手让学生自己去读，切忌支离破碎的讲解，把一篇美文“大卸八块”，分析得面目全非，从而剥夺了学生学习的“主体地位”。

《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的

好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。

因此，教师在引导学生阅读时必须注意学生的个体差异。

我们面对的学生，有的基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，去其糟粕，指导自己的写作。

所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。

让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。

当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜。

首先我们要注意选择那些有思想性、文学性，并适合学生阅读的美文。

之后还要根据文本特点区别对待，一定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。

只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的问题分析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻，理解较难的文章就要引导学生“钻”进文本，汲取精华；行文规范性强的文章就不要忽视阅读与写作的结合……

因此，教师要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生制宜，让每个学生都有收获；因文制宜，让学生读每篇文章都有收获。

创造灵活多样，不拘一格，讲究实效的阅读教学过程与方法。

三、要教会学生一些阅读的方法

所谓“授之以鱼”不若“授之以渔”，“教是为了不教”。

虽然“教无定法”，但“教学有法”,教师要适当的教会学生一些阅读的方法，从而让学生“自己学会游泳”，自己去感受文学殿堂的无限魅力！

笔者认为可以从以下几个方面努力：

首先，培养学生朗读和默读的习惯。

“课程标准”要求初中生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

”注重对学生进行包括重音、停顿、语调和语速等朗读技能及提高默读速度和理解率等默读技能的训练，不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探究研讨的精粗，而

篇二：

小学教师资格考试模拟卷综合素质模拟卷一

《小学综合素质》全真模拟试卷及答案

（1）

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分。

共58分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.“深山树木长不齐.荷花出水有高低”。

这句话表明，在学生发展过程中存在（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.个体差异性

2.课堂上小花指出刘老师对于某个问题的解释有错误。

刘老师恼羞成怒地说：

“小花，你厉害，以后你替老师上课好了!

”关于刘老师，下列说法正确的是（）。

A.维护了老师自身的权威

B.伤害了学生的自尊

C.有效地控制了课堂的无关行为

D.保证了教学任务顺利地进行

3.王老师认为听话、成绩好的学生才是好学生。

对于那些考试考前几名的学生总是格外照顾，老师的这种做法忽视的是（）。

A.学生的完整性

B.学生的个体性

C.学生的独立性

D.学生的发展性

4.某老师为了贯彻素质教育的观念，在班级中组织了绘画兴趣小组，规定每个同学都必须参加。

这位老师的做法（）。

A.正确，体现了面向全体学生的理念

B.错误.忽视了学生的个性差异

C.错误，忽视了培养学生的创新精神和实践能力

D.正确.体现了促进学生全面发展

5.国务院教育行政部门主管全国教育工作，（）全国的教育事业。

A.分级管理，分工负责

B.统筹规划，以县为主

C.统筹规划，协调管理

D.统一管理，分工负责

6.关于未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物、网络等的做法错误的是

（）。

A.不得披露该未成年人的姓名

B.不得披露该未成年人的住所

C.不得披露该未成年人的照片

D.可以披露可能推断出该未成年人的资料

7.依据相关法律，下列说法正确的是（）。

A.十二岁的李某在父母离异后跟随父亲居住，其生母无需履行教育子女的义务

B.十五岁的王某脱离父母监护，单独居住

C.八年级学生小刚旷课后.班主任立即与其父母取得联系

D.学校附近的营业性歌舞娱乐场所允许十六周岁的学生进入

8.以下《中华人民共和国义务教育法》中对特殊教育的描述错误的是（）。

A.特殊教育学校的根本目的是帮助残疾适龄儿童、少年提供特殊场所，助其康复

B.县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校（班）

C.特殊教育学校（班）应当具备适应残疾儿童、少年学习、康复、生活特点的场所和设施

D.特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异

9.以下（）不属于法律所规定的教师可享受的医疗待遇。

A.定期健康检查

B.安排休养

C.免费医疗

D.提供医疗便利

10.11岁的小强去某网吧，网吧下列行为符合《中华人民共和国未成年人保护法》规定的有（）。

A.允许小强进入但不超过两小时

B.未阻止小强进入

C.不允许小强进入

D.要求小强由成年人带领进入

11.小壮由于玩耍鞭炮导致左手残缺，但智力未受损，六周岁父母送其入学时，某小学以其身体有残疾为理由拒绝其入学，该学校的做法（）。

A.正确，符合《中华人民共和国未成年人保护法》

B.正确，符合《中华人民共和国义务教育法》

C.错误，违背了《中华人民共和国未成年人保护法》

D.错误，违背了《中华人民共和国义务教育法》

12.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201X--2020年）》在谈到“促进公平”的工作方针时，提出教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和（）。

A.扶持困难群体

B.扶持农村群体

C.扶持特殊群体

D.扶持低收入群体

13.刘让贤在青藏高原的七沟八梁穷僻山村当小学校长。

这个学校20多年先后分来38位教师，走了32位，最长的干了两年，最短的只呆了半年。

而刘让贤却成了这个学校的长期守望者。

他甘守清贫，为山村教育事业默默奉献自己的一切。

刘老师的做法符合教师职业道德（）的要求。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.为人师表

14.作为教师，对待下图的情况，我们应该（）。

A.廉洁从教，拒绝一切礼物

B.来者不拒，“拿人钱财.替人消灾”

C.恰当接受，学生自制的小礼物

D.公平公正，收礼后也要公正地对待每一位学生

15.一位小学老师能够做到热爱祖国和人民，拥护中国共产党领导，并能够自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

这位老师的做法符合（）的要求。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.终身学习

16.“不以分数作为评价学生的唯一标准”，这是《中小学教师职业道德规范》中关于（）方面对教师的具体要求。

A.关爱学生

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.为人师表

17.下列地形中，形成的原因与其他地形形成的原因不同的是（）。

A.喜马拉雅山脉

B.安第斯山脉

C.东非大裂谷

D.科迪勒拉山系

18.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”描写的是（）。

A.中秋

B.端午

C.重阳

D.清明

19.《卖报歌》是以下哪位音乐家的作品?

（）

A.冼星海

B.聂耳

C.贺绿汀

D.华彦钧

20.下列说法错误的是（）。

A.家用冰箱不宜存放汽油、乙醇等易燃性液体

B.使用干粉灭火器灭火时，应对准火焰的底部喷射

篇三：

教育简答

二、简答题

1.简述教学过程的结构。

答：

（1）激发学习动机;

（2）领会知识;（3）巩固知识;（4）运用知识;（5）检查知识。

2.简述教师在教育研究中的地位和作用。

答：

（1）推动教育改革与发展;

（2）提高教育教学质量;（3）提升教师自身素质

3.简述思维的类型。

答：

（1）根据思维发展水平的不同，可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维;

（2）根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维;（3）根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维;（4）根据思维的创造程度，可分为常规思维和创造思维。

4.简述社会对教师的角色期待。

答：

（1）学习的引导者和促进者;

（2）行为规范的示范者;（3）班集体的管理者;（4）学生心理健康的维护者;（5）学生成长的合作者;（6）教学的研究者。

一、论述题

1.教学过程中如何培养学生良好的性格。

答：

（1）加强人生观、世界观和价值观教育，让学生学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的信念知道自己的行为，从而塑造良好的性格。

（2）及时强化学生的积极行为，有助于这一积极行为的重复出现，同时也潜移默化的告诉了学生什么行为是合理的、正确的，有助于其良好性格的培养。

（3）充分利用榜样人物的示范作用。

教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。

同时，教师也应为学生树立良好的榜样。

（4）利用集体的教育力量。

学生在集体中，通过与他人的合作、交流、相互学习从而促进性格的自我完善。

（5）依据性格倾向因材施教。

每个学生都是一个独特的个体，教师应根据学生的性格倾向因材施教。

（6）提高学生的自我教育能力，因为做任何一件事情个体内在的主观能动性才是起决定作用的。

2.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义。

答：

教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。

加强教师职业道德的建设，它的意义是：

（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态;

（2）教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素;（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。

二、材料分析题

阅读材料，回答问题。

在讲《两条小溪的对话》时，教师让学生们分角色表演。

有一位学生问：

“老师，我能不用书中的原话吗?

”老师和蔼地问：

“为什么呢?

”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。

”孩子说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧。

”老师温柔地抚摸了一下孩子的脑袋。

果然，这个孩子表演得很出色。

请从所学教育理论角度，评价一下这位老师的做法。

答：

从教育学角度讲，师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。

从心理学角度讲，教师的宽容与鼓励有助于学生创造性的发挥。

面对孩子提出的问题，老师并没有急于给出结论，而是耐心倾听，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”;在教学中，教师不再是不可挑战的“权威”，学生的意见得到认可并执行，给学生留下了一定的权利和机会，为有创造性的学生提供足够的空间和机遇，促进了创造性行为的发生。

案例1：

教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：

“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：

“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据?

【参考答案】

这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：

凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系;对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

案例2：

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：

“造房子，造仓库，造学校，铺路”;学生小明的回答是：

“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何?

你更欣赏哪种回答?

为什么?

请根据思维的原理进行分析。

【参考答案】

小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。

而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

案例3：

赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。

为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧;不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。

为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：

（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里?

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

【参考答案】

（1）赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

（2）赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。

要尊重信任学生，也要严格要求学生。

案例4：

王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：

“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。

”话音刚落，一位学生站起来说：

“老师，野马怎么会有缰绳?

”教师毫无准备，不耐烦地说：

“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗?

”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。

同时，这个学生又站起来顶撞老师说：

“这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师!

”

问题

（1）请指出王老师的错误有几点。

（2）请分析学生的错误。

【参考答案】

（1）王老师的错误有两点：

一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。

因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务;二是王老师缺乏对学生的热爱之心。

王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。

这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德。

（2）学生的错误在于：

一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律;二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重。

案例5：

近日有报道称，新学期开学不久，某市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。

按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。

实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。

你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何?

【参考答案】

一方面，有超前"基础"的孩子并不是全部，这就必然因学生基础差异太大，而导致学习进度参差不齐。

另一方面，"超前教育"也容易使学生养成不良的学习习惯，缺乏端正的学习态度和明确的学习目标。

当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时，却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心，便很容易对学校生活产生倦怠心理。

上课不听讲自然是家常便饭，因此"超前教育"要因人而异，"超前教育"的后果是不容忽视的，家长在对孩子进行超前要三思而后行的。

案例6：

某班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生;而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。

因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。

这位班主任老师的想法能否变成现实?

【参考答案】

这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。

这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。

教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。

虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。

因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。

有的学生成绩差是因为学习态度不端正;有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因造成