小学校本研训活动记录.docx
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小学校本研训活动记录.docx
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小学校本研训活动记录
校本研训活动记录
(2015-2016学年度)
时间
2015.9
地点
办公室
主持人
于英豪
参加人员
全体教师
主讲人
薛德文
记录人
张光锋
研训内容
浅谈小学生口语交际
研
训
纪
实
一、小学生口语交际的特征
•1语言环境的孤立性
•2交际内容的粗糙性
•3注重说的训练,忽略听的指导
二、语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的构建
强调“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
教师要努力选择贴近生活的话题,采取灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。
三、口语交际的系统性训练
注重对学生口语交际能力训练的系统性
1、训练学生的听话能力
2、训练学生积累储备知识的能力
3、训练学生的思维能力
4、训练学生的应变能力
四、实践与探究
(一)凭借语文教材,加强口语交际训练
•1记记,听听,说说
•2根据教材的编写意图,设计一些拓展思维的练习。
(二)创设交际情境,实践活动进行口语交际训练
•1、配乐描述。
•2、讲述故事。
•3、利用活动随机训练。
(三)走向民主、宽容,促使学生获得生动活泼发展
•1重视学生兴趣的激发。
培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。
•2口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责
*教师交流体会:
要树立每位学生的自信心,课堂上多给每个学生说的机会。
会说、会写才是语文教学的和谐发展。
教师必须立足于学生,用心设计教案,达到最佳效果。
在小组合作中培养学生的口语交际能力培养学生说的欲望。
充分挖掘语文教材中的口语训练点,让学生练习说规范话,培养学生口语交际能力。
要结合学生的生活实际,生活中发生的事或社会时事新闻,或学生感兴趣的话题让学生进行充分交流。
充分利用各种途径和手段,给予学生更多的时间,老师适当做点拨,针对性加以指导,有系统地锻炼和提高口语交际能力。
要培养和提高小学生的口语交际能力,并非一朝一夕之举,我们教师要长期培养,要善于钻研教材,分析教材,认真备课,从平时每一节课开始,从点滴做起,严格要求自己,做好学生的表率,提高学生的口语交际能力。
岫岩满族自治县西大营村小学
赵丹
校本研训活动记录
(2015-2016学年度)
时间
2015.10
地点
办公室
主持人
于英豪
参加人员
全体教师
主讲人
赵丹
记录人
张光锋
研训内容
课堂导入浅谈
研
训
纪
实
1、复习三角形的分类,让学生画出一个三角形中得有两个直角,学生画不出来,由此质疑:
为什么在一个三角形中画不出两个直角?
这样导入,主要是激发学生的学习兴趣,产生问题,质疑。
但是在导入过程中我存在着一些疑惑:
在学生质疑的过程中,发现学生提出的问题没有价值,问题偏离本课内容,导致兴趣大减。
2、我是这样开讲的:
借鉴了上次集体备课时双语学校老师所备的课,借助三角板中的内角和是180度,提出质疑,因为学生天天用三角板,对三角板特别熟悉,因此让他们直接说出三角板三个角的内角和是180度,提出质疑:
怎样能证明三角形的内角和是180度呢?
由此让学生看书自学并讲解。
这种导入给学生提供了展示的机会,学生的兴趣极高,我觉得这样导入效果比较好。
3、创设生活情境导入新课:
李叔叔家的花架上的三角形玻璃被打碎分成了两块:
一块只有一个角,另一块有两个角,他想再配一块完整的玻璃。
请同学们帮李叔叔出出主意,应该拿哪块去配呢?
学生乐于解决这个问题,学习兴趣也随之提高。
我的这种导入方法效果也不错,学生都十分愿意帮助李叔叔,争先恐后地说出自己的方法,兴趣极高。
4、我认为卢老师的导入虽然创设了生活情境,但是这样导入与新知的衔接出现了断层,学生的思维还处在拿哪块玻璃,这时就让用本节课的新知去解决问题,但是学生还没有学习,又需要重新转换思维学习新知识,前面的导入与学习新知识的思维不连贯.我还是认为王老师的导入方法比较好.或者让好学生讲一讲他的解决方法,由此引入新课.
5、看来,导入的方法有很多种,这些方法都可以采用,但是我觉得还是王老师的方法比较好,因为三角板与学生的联系是最紧密的了,从学生最熟悉的事物中去发现、验证,更能够产生学习兴趣,激发学习欲望。
新问题:
1、如何在操作活动中导入新知?
2、如何根据学生的年龄特点导入新课?
活动效果:
通过交流《三角形的内角和》的导入方法,收获很大。
1、全组数学老师在一起有了交流和沟通,对提高自身业务素质创造了环境,提供了条件。
2、在交流过程中感觉王老师的教学时间最长,教学经验也最丰富,让我们这些年轻老师从中学习到了不少的教学方法。
看来,姜还是老的辣啊!
3、“我最大的收获是通过借鉴别的老师的先进方法,对于这节课,我在讲课时的导入并不成功,通过这次交流,我认为王老师的导入最精彩,在以后的教学中还要进一步实践”。
岫岩满族自治县西大营村小学
于英豪
校本研训活动记录
(2015-2016学年度)
时间
2015.11
地点
办公室
主持人
于英豪
参加人员
全体教师
主讲人
王晓艳
记录人
张光锋
研训内容
鸡兔问题
研
训
纪
实
主持人:
我们一起来研究《鸡兔问题》
解题关健:
鸡兔问题是我国古代著名数学问题之一,也叫“鸡兔同笼”问题。
解答鸡兔同笼问题,一般采用假设法,假设全部是鸡,算出脚数,与题中给出的脚数相比较,看差多少,每差一个(4-2)只脚,就说明有1只兔,将所差的脚数除以(4-2),就可求出兔的只数。
同理,假设全部是兔,可求出鸡。
1、鸡兔同笼共80头,208只脚,鸡和兔各有几只?
分析:
假设这80头全是鸡,那么,脚应是2×80=160(只),比实际少208-160=48(只)脚,这是因为1只兔有4只脚,把它看成是2只脚的鸡了,每只兔少算了2只脚,共少算了48只脚,48里面有几个2,就是几只兔。
解:
(208-2×80)÷(4-2)
=48÷2
=24(只) ------ 兔
80-24=56(只)
答:
鸡有56只,兔有24只。
也可以假设80只全是兔,解答如下:
解:
(4×80-208)÷(4-2)
=112÷2
=56(只) ------ 鸡
80-56=24(只)
2、小明参加一次数学竞赛,试题共有10道,每做对一题得10分,错一题扣5分,小明共得了70分,他做对了几道题?
分析:
假设他做对了10道题,那么应得10×10=100(分),而实际只得70分,少30分,这是因为每做错一题,不但得不到10分,反而倒扣5分,这样做错一题就会少10+5=15(分),看30分里面有几个15分,就错了几题。
解:
(10×10-70)÷(10+5)
=30÷15
=2(道) ------ 错题
10-2=8(道)
答:
他做对了8道题。
3、有面值5元和10元的钞票共100张,总值为800元。
5元和10元的钞票各是多少张?
分析:
假设100张钞票全是5元的,那么总值就是5×100=500(元),与实际相差800-500=300元
差的300元,是因为将10元1张的算作了5元的,每张少计算10-5=5(元),差的300元里面有多少个5元,就是多少张10元的钞票。
解:
(800-5×10)÷(10-5)
=300÷5
=60(张) ------10元面值
100-60=40(张)
答:
有10元的钞票60张,5元的钞票40张。
4、有蜘蛛、蜻蜓和蝉三种动物共21只,共140条腿和23对翅膀,三种动物各多少只?
(蜘蛛8条腿,蜻蜓6条腿2对翅膀,蝉6条腿1对翅膀)
分析:
假设蜘蛛、蜻蜓、蝉都是6条腿,那么总腿数是6×21=126(条),比实际少140-126=14(条),这是因为一只蜘蛛是8条腿,把它算作6条腿,每只蜘蛛少计算了8-6=2(条),少算的14条里面有几个2条,就是几只蜘蛛,即14÷2=7(只)。
从总只数里减7只蜘蛛,就得21-7=14(只)是蜻蜓和蝉的和。
再假设这14只全是蜻蜓,那么翅膀应是2×14=28(对)比实际多28-23=5(对),这是因为蝉是1对翅膀,把它算成2对了,每只蝉多算了1对翅膀多出的这5对翅膀里面有几个1对,就是几只蝉。
求出了蝉,蜻蜓可求。
解:
(140-6×21)÷(8-6)
=14÷2
=7(只) ------ 蜘蛛
21-7=14(只)
(2×14-23)÷(2-1)
=5÷1
=5(只) ------- 蝉
14-5=9(只) ------ 蜻蜓
答:
蜘蛛7只,蜻蜓9只,蝉5只。
岫岩满族自治县西大营村小学
薛德文
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