八年级语文 凉州词.docx
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八年级语文 凉州词.docx
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八年级语文凉州词
1、凉州词
教学目标:
1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、了解古诗的大意,想象诗中描绘的景物,感受古诗的意境,体会诗人的情感。
3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
4、引导学生在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验,提升审美情趣。
教学重点:
了解古诗的大意,体会戍边将士思念家乡,思念亲人的情感。
教学难点:
感受古诗的意境,读出古诗蕴含的情感。
教学过程:
一、谈话导入
1、古诗是我们中华民族的瑰宝,古代那些才华横溢的诗人们,为我们留下了无数的优秀诗篇,使每一个中国人为之骄傲。
今天我们再来感受一下古诗的魅力,咱们来个赛诗会,看谁记的古诗多。
(1)我们三单元的主题是“母亲河”,谁能背出和黄河或者长江有关的诗?
(2)老师开诗头,看谁能接下去:
▲王昌龄的《从军行七首》其四:
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”
▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!
”
2、出示唐代地图,介绍边塞地理位置及历史背景,引出边塞诗。
3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。
(1)简介王之涣。
(2)“凉州词”不是诗题,是凉州歌的唱词,它是盛唐时流行的一种曲调名,后来许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词,因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读古诗,整体感知:
1、自由读,多读几遍,读到字正腔圆为止。
2、指名读。
3、指导“仞”的读音和“羌”的书写。
4、读诗不仅要读的字正腔圆,还要读的有板有眼,读出节奏。
谁来试试?
5、师生合作读古诗。
6、齐读古诗。
7、读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?
(学生自由汇报,并将词语板书到黑板上)
8、请大家静静地默读《凉州词》,想一想,诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。
三、抓诗象,入诗境,悟诗情。
根据学生的汇报,相机引导学生感悟古诗的意境和情感:
学生对“孤”的感悟
1、诗象:
孤城、万仞山
(1)这座孤单单的城。
指的是哪座城?
引导学生从注释中获取玉门关相关知识,师补充介绍玉门关。
(出示图片 )
(2)为什么作者称之为“孤城”?
引导感受:
a看荒漠图景,感受玉门关的荒凉与寂寞 。
玉门关在茫茫戈壁滩上,四周荒无人烟,显得那么——荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤城”。
b这样的一座城,不远处就是万仞高山,在万仞高山的衬托下,显得那么——(渺小、孤单)——这就是诗句中说的“孤城”。
(3)了解“片”的用意。
师抛疑:
"片"在这可以换成什么词?
诗人这里为什么不用“座”而用“片”?
(“一片”是唐诗习惯用词,往往与“孤”连文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等,这里相当于“一座”,而在词采上多一层“单薄”的意思。
孤城在万仞高山的衬托下,像一片落叶,显得单薄。
)
(4)指导朗读本句,可以把“一片孤城”和“万仞高山”对比读,读出戍边城堡的“孤”。
引导:
孤城周围除了高山,还有什么?
2、诗象:
黄河
(1)读读这句诗,你的眼前浮现出了怎样的画面?
(2)回顾“黄河入海流”的观察角度,了解本句诗的视角:
逆着黄河流向,自下而上远眺黄河。
(3)辽阔的高原上,黄河奔腾而来,远远向西望去,好像是从白云中流出来的。
闭上眼睛想象一下,从白云中流出来的黄河像 (想象练说,引导学生用比喻句表达)
(4)你能用哪些词语来形容这条黄河?
(5)指导朗读:
让我们读出黄河的源远流长,读出黄河奔腾万里的气势。
3、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滚滚黄河,荒凉的地理环境,更加衬托了这座戍边城堡的“孤”!
仅仅是城孤孤单单吗?
(守城将士的心更是孤独的)与其说城孤,不如说人孤、心孤、情孤啊!
4、带着我们的感觉,自由读两句,读出古诗的意境。
学生对“怨”的感悟。
1、感悟“杨柳”的双关。
(1)理解“怨”,思考:
埋怨杨柳什么?
(不发芽)为什么杨柳不发芽呢?
――“春风不度玉门关”!
春风吹不到,杨柳自然不会发芽。
战士们是多么盼望见到春风轻拂,杨柳吐绿啊?
但在这茫茫高原,那只是奢望。
埋怨杨柳有用吗?
所以作者说——读后两句
(2)杨柳在这里还有另外一层意思。
指的是战士吹奏的是《折杨柳》曲子。
介绍古人临别折柳相赠的风俗。
(3)在古诗中,有许多诗句都提到了折柳风俗。
(课件出示:
出示跟杨柳有关的一些诗句,让学生和老师轻声诵读。
)
长安陌上无穷树,惟有垂杨管别离。
――唐·刘禹锡《杨柳枝词》
柳条折尽花飞尽,借问行人归不归?
”隋代——无名氏《送别》
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》
(4)当戍边将士听到羌笛吹奏的悲凉的折杨曲时,会是怎样的心情?
理解后两句的意思。
(5)指导读后两句。
2、感悟“春风”的深意。
春风,表面指的是自然界的风。
它另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
戍边将士们盼望着朝廷早点让他们回家,可是,“春风不度玉门关”,朝廷似乎忘记了他们的存在,根本不顾他们的死活。
很多将士魂归关外。
3、拓展:
有关描写战争的诗句。
轻声地跟老师一起读。
(配哀伤的乐曲)
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》
凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》
可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人
――陈陶《陇西行》
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
——王翰《凉州词》
4、 激qing创境,配乐齐读古诗。
四、情感渲染,拓展运用
1、写话练习:
羌笛发出的悲切之音,让将士黯然泪下。
如果他家有年迈的父母,如果他已经有了妻儿,他会对父母妻儿说些什么?
请你任选一种角色,写一写戍边将士的心里话。
(写好后交流)
2、亲人们能听到他的诉说吗?
将士们只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛声里,含泪回忆那依依惜别的情景!
有感情背诵《凉州词》。
2、结课升华:
连年的战争,长年的戍边,毁掉了原本幸福的家庭。
战争带给人们多少苦难啊!
让我们反对战争,维护和平,让天下所有的家庭幸福安宁!
2、芙蓉楼送辛渐
教学目标:
⑴正确、流利有感情地朗读并背诵古诗,能默写古诗。
(2)体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心,激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点:
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
⒈复习:
离别这种情感自古有之,与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊,或是表白自己的心志,这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们,你们都知道哪些送别诗?
⒉揭题:
今天,我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题,齐读。
⒊解题:
学习古诗,应从题目入手,你从题目中知道了什么?
“芙蓉楼”是润州(今江苏镇江)的城楼。
“送”是送别的意思。
“辛渐”是诗人的一位朋友。
题目的意思是:
在芙蓉楼送别好友辛渐。
⒋作者简介:
王昌龄(698-756年)字少伯,京兆长安(今陕西西安)人,汉族。
盛唐著名边塞诗人,擅长写七言绝句,后人誉王昌龄为“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满了积极向上的精神。
世称王龙标,有“诗家天子王江宁”之称,存诗一百七十余首,作品有《王昌龄集》。
⒌写作背景:
这首诗大约作于开元二十九年以后。
王昌龄当时离京赴江宁(今南京市)丞任,辛渐是他的朋友,这次拟由润州渡江,取道扬州,北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州,然后在此分手。
这诗原题共两首,这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。
另一首为“丹阳城南秋海阴,丹阳城北楚云深。
高楼送客不能醉,寂寂寒江明月心。
”说的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。
二、初读诗文,初步感知
⒈自读,读准确,读流利。
⒉借助注释想想诗句的大体意思。
⒊多种形式朗读。
三、自主交流,理解诗意
⒈自主理解字义:
寒雨:
寒冷的雨。
连江:
满江。
吴:
三国时的吴国在长江下游一带,所以称这一带为吴。
平明:
清晨。
客:
指辛渐。
楚山:
春秋时的楚国在长江中下游一带,所以称这一带的山为楚山。
孤:
独自,孤单一人。
洛阳:
位于河南省西部、黄河南岸。
一片冰心在玉壶:
冰在玉之中。
比喻人清廉正直。
冰心:
比喻心的纯洁。
⒉交流诗句之意:
昨夜,秋雨绵绵洒满吴地江天。
清晨送走友人只留下孤独的楚山。
洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们:
我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。
四、品读诗文,赏析感悟
⒈品读前两句诗
⑴请大家默读前两行,看看都写到了哪几种景物?
(雨:
什么时候下起了什么样的雨?
江:
江面上是一番怎样的景象?
山:
在作者眼里楚山什么样的?
诗中还暗含着两个人物)
⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛?
(“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息,渲染出离别时的暗淡气氛。
)“楚山孤”表达作者怎样是情感?
(表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。
)
⑶前两行有一对表示时间的词语:
“夜和平明”,王昌龄一共写了两首,这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作,另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
(出示第一首诗)
师:
窗外秋雨绵绵,芙蓉楼内二人相对而坐,饮酒道别,这此情此景,给你一种什么感觉?
(凄凉,忧愁)。
这种情感凝聚在诗中的哪个字中?
(孤)带着这种感觉,再读前两行。
师:
王昌龄才华横溢,官至县蔚,后来因事被贬滴岭南,在北返长安时在江宁县任职,在江宁数年,又遭人诋毁,再次被贬为龙标县蔚,龙标镇非常偏僻,曾有许多的官员被贬于此地。
他一生生壮志未酬,与好友分别,心中怎能不孤单,苦闷呢?
⒉品读后两句诗
⑴读一读这两句诗,说说你的感受。
(诗人还在写自己的离愁别恨吗?
诗人笔锋一转,从凄冷孤寂中振作起来,表明自己的信念。
)
⑵抓字眼:
诗人没有再过多地抒发离愁别绪,而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。
那么,诗人是想表明自己的什么呢?
(不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。
即高洁清廉。
)哪些字词告诉了你诗人的信念?
冰心:
从字面可以解释为?
诗人想用他说明什么?
玉壶:
玉壶是什么样子的呢?
(里里外外晶莹剔透,洁白无瑕)
⒊归纳主题:
《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白,不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情,更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格,表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。
⒋表达手法:
全诗即景生情,寓情于景,含蓄蕴藉,韵味无穷。
⒌指导背诵。
五、拓展总结
⒈人生自古重离别,你还知道哪些送别诗?
⒉总结:
人生自古伤离别。
可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗?
只要我们心中都有彼此,只要我们懂得坚持,只要我们学会珍惜,我们的离别将不再是悲伤。
3、送元二使安西
教学目标:
1、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。
了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民。
2、会认5个生字,会写7个生字。
3、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。
教学过程:
一、导入新课
唐朝(公元618—907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。
唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。
唐代的诗人特别多。
李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样。
最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。
今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。
二、指导自读
(一)自读《送元二使安西》
1.学生自读诗歌并完成以下作业:
(出示小黑板)
(1)查字典解释下列词语:
悒客舍尽故人
(2)试着理解古诗的意思。
2讨论自读作业:
(师生共同评定、明确)
第1题:
浥:
悒(yì)湿润。
客舍:
客店、旅店。
此处指饯别的处所。
尽:
“进”。
故人:
老朋友。
此处指元二。
第2题:
从诗题可知,这是一首送人赴边之作,被送者元二,是诗人的挚友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜欢以行第相称,表示亲切和敬重。
使,指元二是奉命出使。
安西,指元二出使的地点。
(引导看注解①)
本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。
首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。
滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。
第二句:
为送别布景设色,紧承首句。
一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。
以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。
三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。
以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3.在自读基础上试译全诗。
译文:
渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,
客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。
临别的时候,劝你再喝完这杯酒,
向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
4、试背这首诗。
三、拓展练习。
我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背。
4、九月九日忆山东兄弟
教学目标:
1.查找有关资料,了解作者生平及创作背景。
2.展开丰富想象,用自己语言说说诗句意思。
3.品重点字词,美读诗句,体会作者表达的思想感情。
4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
教学重点
想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。
教学过程
一、揭题
1、今天我们来学习一首唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》,谁来说说题目的意思?
2、简介王维。
王维(701—761),唐代著名诗人,画家,这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。
王维家居蒲州(今天的山西省永济县),在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
写这首诗时他正在长安谋取功名。
他多才多艺,擅长绘画、书法,精通音乐,被誉为“诗中有画,画中有诗”。
诗人为什么要思念家乡的亲人?
他是如何表达自己的思念之情的?
我们一起来看看这首诗。
二、初读
1.学生自由读,把诗读准读顺。
2.指名读。
正音,“茱萸”。
3、画出诗的节奏。
独在/异乡//为异客,
每逢/佳节//倍/思亲。
遥知//兄弟/登/高处,
遍插/茱萸//少一人。
三、解诗
1、下面请同学们再次读读这首诗,一边读,一边想想诗的意思。
不懂的地方可以查字典,或者用铅笔打上问号。
2、说说你学懂了什么?
还有哪些不懂的地方?
3、连起来说一说诗意。
(1)每个人自己说一遍。
(2)指名说诗意。
4、以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同学听。
5.你能想到诗人当时在写这首诗的时候内心是什么感受?
哪两句诗最能体现诗人的孤独?
四、品诗
1.“异乡异客”
背景介绍:
作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济,远赴长安参加科举考试。
这首诗相传是少年离家后第二年所做,当时的“异乡”指的是国都长安,那时的长安是繁盛的。
2.“独”
在这么好的城市,诗人又怎么会感到孤单呢?
从哪个词能看出来?
(想象)假如你就是少年王维,当身边的人亲人团聚时,你这个异乡异客只能干什么?
当别人三五好友,呼朋引伴时,你这个异乡异客只能干什么?
3.“倍”
转眼离家已两年有余,彻骨的孤独让思念越发深刻,也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。
那个字最能打动你?
从“倍”字你能读懂什么?
“每逢佳节”单指重阳节吗?
好一句“每逢佳节倍思亲”!
一千多年来道出了多少天涯游子对家乡,对祖国的思念:
A.每当国庆佳节,还在他乡的莘莘学子,会用诗句对家人说:
——
B.中秋来临,异地求职谋生的人们,会对着明月诉说:
——
C.除夕之夜,家家户户欢聚一堂,异国的海外游子,会面向祖国的方向,深情地说:
——
五、读诗
1、教师引读:
又一个离家的重阳节,王维独自站在异乡的窗前,面向家的方向,深情地吟诵着——(独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
)
又一个离家的重阳节,王维独自登上异乡的高山,回想遍插茱萸的团圆场面,大声地吟诵着——(遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
)
2、全班一起读
六、小结
同学们,诗人用了短短的28个字,将自己思念家乡,思念亲人情感曲折有致的展在我们的面前,虽然间隔了1200多年,当我们今天再次读起它的时候,依然是那么感动,这就是经典,这就是经典的魅力。
七、拓展
1、欣赏《秋思》。
(1)自由读这首诗。
(2)结合注释说说诗的意思。
(3)指导朗读这首诗。
2、诵读课前搜集的有关思念的古诗或现代诗歌。
3、你如果有亲人在外地打工,你能用一段话说说你对他的思念吗?
5、望庐山瀑布
一、揭题
二、检查“预习”,作者简介
(一)通过“预习”,你知道了什么是唐诗。
(二)预习中哪些诗句读懂了,哪些还没读懂,并划下来。
三、读《望庐山瀑布》
把下面的字音读准:
庐l*紫z!
川chu1n
四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》,理解诗意
(一)提问:
这首唐诗是谁写的?
这是学习古诗的第一步:
知诗人。
(二)“望庐山瀑布”是什么意思?
查字典“望”当什么讲?
“望”与“看”的区别是什么?
望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。
这首诗是唐代诗人李白的作品,他在游庐山时观赏了瀑布,写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步:
解诗题。
(三)读一读古诗,弄懂诗句的意思。
这是学习古诗的第三步:
明诗意。
逐词逐句理解全诗,指导看图。
1.日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?
“生”是什么意思?
让学生加以理解。
日:
太阳。
香炉:
香炉峰。
紫烟:
紫色的烟云。
生:
升腾起(变成了)。
太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
2.遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?
离瀑布较远。
因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思?
放在一块儿是什么意思?
挂:
悬挂。
前:
前面。
川:
河流。
挂前川:
指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?
水流快、山势陡真有三千尺吗?
这是一种什么修辞手法?
(夸张手法)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
4.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么?
银河:
晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。
九天:
天的最高处。
古人认为天有九重,最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思?
作者疑什么?
诗句的意思是什么?
疑:
怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展示无余。
5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
(四)这首诗表达了作者的什么感情:
这是学习古诗的第四步:
悟诗情。
(五)指导学生有感情地朗读古诗
教师要给学生范读,要读出语气、感情。
(六)学习有关的生字,教师重点指导。
“庐”和“炉”是同音字,要区别字形,会应用。
“紫”和“川”的读音要读正。
在学习生字时要发挥学生的主体作用。
让学生自已去分析、去记忆,培养自学能力
五、小结
(一)你认为这首诗写得好吗?
好在什么地方?
你最喜欢哪一句?
为什么?
(二)出示挂图,说说诗人是站在什么地方观察瀑布的?
观察的顺序是怎样的?
你是从哪些词句中体会出来的?
(三)从哪些地方可以看出诗人观察细致?
“日照”与“紫烟”的因果关系?
“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。
除观察仔细、细致外,本诗还有什么特点?
丰富奇特的联想,如“挂前川”,“疑是银河落九天”。
本诗的写作特点:
观察细致有序,联想丰富。
学习古诗的方法:
除去上述四步,那就是读、查、究、诵、赏。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。
6、赠汪伦
教学目标:
1、辅导学生读懂古诗的意思,体会诗句所描绘的意境。
2、知道学生背诵这首古诗,会默写这首古诗。
3、启发学生按故事内容编故事,表演故事。
教学重点、难点:
辅导学生读懂古诗的意思,引导学生体会朋友之间的深情厚谊,体会诗句所描绘的意境。
教学过程:
一复习古诗、揭题
1、同学们,今天我们来学习25《古诗三首》,齐读课题。
2、古诗是我国2文学艺术宝库中的瑰宝,大家学习背诵过不少古诗,谁能背诵出李白的古诗?
3、通过以前的学习你对李白有哪些了解?
4、以故事引入《赠汪伦》这首古诗。
二汇报预习成果
1、你们想听一听李白写的《赠汪伦》这首古诗吗?
谁愿意来给大家读一读这首诗。
2、通过预习,有哪些不懂的问题,提出来。
3、师生共同总结归纳不懂问题。
三自学古诗
1、出示自学提示:
(1)准确流利、朗读古诗;
(2)根据注释、研究问题;
(3)理解诗句、感情朗读。
2、组内交流。
3、检查自学情况。
(1)指名读古诗;
(2)解决问题,发表自己的看法。
①赠:
送。
这首诗是李白送给汪伦的,表示李白对汪伦的尊重。
②忽闻:
出乎李白的意料。
闻见其声,非常惊喜。
③踏歌:
用脚踏地打拍子,同时唱歌。
大家见过这样的送别方式吗?
想一想平常家里来了客人怎样送?
可李白走了,汪伦用这种特殊方式送行,从这里你感受到什么?
请学生谈感受,读诗句并进行表演。
过度:
到这样热情的送别方式,情不自禁地抒发这样的感慨:
“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”
④深千尺:
夸张,形容桃花潭水很深。
千尺有多深?
1千尺相当于84层教室那么高的楼房,桃花潭真有那么深吗?
(夸张)李白是伟大的浪漫主义诗人,我们还学过他的哪些古诗也用到了夸张的手法?
(学生来背以前学过的有关古诗)
⑤在这里还有个问题一直在困扰着我,你们愿意帮我解决吗?
为什么说:
“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”?
(比喻。
把汪伦送我的情谊比作桃花潭水的深度,先突出桃花潭水的深,再说明比不上汪伦的情谊深,来表现情意的深厚。
)指导朗读后两句。
⑥第一行诗写的是“李白”,而第四行却变成“我”,这是为什么呢?
(“李白”是别人对他的称呼,采用第三人称的手法来自称“我”便于直接抒发感情,更显出感情的真挚。
诗的前两句是叙述这个故事,后两句是抒发自己的感情,叙事时李白将自己冷静地置于第三人称,而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的内心受到强烈震撼,感情如滔滔江水,一泻千里,转换成“我”是感动之余情到深处的结果。
)
⑦指导朗读全诗。
(3)用自己的话连起来说说诗句的意思,其他同学可以纠正或补充。
四感情朗读、体会意境
1、同学们,一首诗就是一个美丽的故事,一首诗就是一曲动听的歌,一首诗就是一幅生动的画。
看图,想象李白与汪伦道别的场面,此时此刻你想他们会说些什么,你想对他们说些什么?
2、表演。
总结李白和汪伦之间深情厚谊。
3、配乐朗读,在读中想象朋友相送的情景,体会诗中表达的情感
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