信息技术中期报告书1.docx

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信息技术中期报告书1

编号

柘城县教育信息技术研究课题

中期报告书

学科分类：

__中学英语________

课题名称：

_农村中小学信息技术教育的现状研究

课题主持人：

_______刘连坤____________

课题组成员：

_张蓓蓓董艳玲邱访玉贾春艳

主持人工作单位：

_柘城县惠济乡小吴初中________

报告日期：

_2015年6月10日_________

柘城县惠济乡小吴初中教育信息技术研究课题组

附件1：

柘城县教育信息技术研究课题中期评估检查表

填表日期：

2015年6月10日

课题名称

农村中小学信息技术教育的现状研究

课题负责人

刘连坤

联系电话

155********

邮编

476200

单位及通讯地址

柘城县惠济乡小吴初中

课题研究进度、研究计划完成情况、突破性进展和突出研究成果情况

《农村中小学信息技术教育的现状研究》是我们中学信息技术学科和英语教研组共同承担的研究课题。

自立项以来，在上级有关领导的大力支持和课题组成员共同努力下，课题组进行了一系列的研究，取得了一定的成绩，以下是我们的研究情况的汇报。

一、课题研究进度

1、建立了研究组织和活动制度

为了确保课题研究的正常有序进行，学校成立了课题小组，由校长室、教科室领导、监督，教研组全体成员具体开展实施，做到分层管理，责任落实，合力作为。

课题小组所有成员定期围绕核心问题进行学习思考，期初有计划的协商、期末有研究的小结和思考，通过课题小组，确保课题的有序和深入，确保正常的研究和商议。

2、开展了扎实有效的课题研究活动

（1）、课题组根据研究内容，精心设计问卷调查《农村中小学信息技术教育现状调查问卷-教师部分》和《农村中小学信息技术教育现状调查问卷-学生部分》，在全校范围内进行了全面的问卷调查，了解信息技术在教学中运用的第一手数据资料，并对调查数据进行了逐项分析和研究，课题组在此基础上分析存在问题原因，并制定了相应的应对策略和工作方案。

（2）、加强学习，转变观念，确立有效教学的理念，促进教师教学行为的转变。

开展我们的实验研究，主要的是先更新我们教师的观念。

我们认为我们的教师首先就必须得具备与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观等，这样才能更好地实施我们的研究。

因此，学期开始，我们先召开课题组会议。

一起学习如何开展课题的研究，如何试验，如何整理素材等等。

课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，确定研究的重点，课题组要求成员学习以下书籍：

《有效教学理念与策略》（崔允漷）、重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》（叶澜）、《新课程有效教学疑难问题操作性解读》（何乃忠）以及《中国教育报》。

（3）、开展培训活动，做好骨干教师的引领示范用

学校由电教员有浅入深地对全体教师进行多针对性的信息技术知识的培训。

从文本、图片、音频、视频简单的输入、排版、修改到对课件的简单修改，学校大部分教师已经初步掌握课件制作的方法，另外，通过骨干教师的示范课对教师进行如何使用信息技术教学的培训。

学校还订购信息技术运用于教学的电教软件和收集的各学科教学录像，并将其放在校园资源平台上供教师学习交流。

鼓励教师通过自学提高自我科研素质，逐步具备一个学者的气质。

（4）、理论结合实践，追求有效课堂教学。

自课题研究起，学校以教研组为主题，以研讨课、公开课、评课、集体备课等为主要活动形式。

课题组成员每人每学期上一节信息技术与学科整合示范课。

上课时，大家都去听课，仔细听，认真记，反复思。

在研讨时，针对本堂课每人发表自己的意见。

这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。

事实也证明，这些教师不仅自身成长，也以点带面，推动了全体教师的进步，逐步提高课堂教学实效。

二、研究计划完成情况

1、本课题研究从2014年2月开始，在充分论证的基础上，选定课题，完成课题申报及课题开题报告。

通过查阅资料、访谈等形式了解现在我地区中小学信息技术教育的现状。

从2014年3月本课题立项后，课题组成员全身心投入到了课题的研究中，在5月下旬和6月上旬设置了《农村中小学信息技术教育现状调查表》，分别对我地区所属的农村中小学教师及学生进行调研。

2、通过问卷调查和访谈的方法，了解现阶段我地区中小学信息技术课程课堂教学情况，了解学校的信息技术课教师队伍与学校相关设施的配置情况，设置我区中小学信息技术教育现状调查提纲，对当前我区中小学信息技术教育的实施现状进行调查。

3、9月初，利用开学时间对小吴初中和中心小学进行研讨会，深入了解信息技术教育在各校研究进展的情况。

4、按照最初计划，截止到2015年1月课题组进行了该课题的第一阶段和第二阶段的研究，并取得了一定的阶段性的成果：

完成了《农村中小学信息技术教育现状调查表》的发放及回收工作，完成了小吴地区农村中小学信息技术教育现状调查问卷的统计及数据分析，取得了一些实质性的成果。

5、本次研究调查主要采用问卷调查法和访谈法。

对象是小吴初中的教师与学生两大群体。

本次调查向教师发放调查问卷40份，回收问卷40份，有效问卷40份。

调查对象是学校的在职教师，教师问卷调查的内容共分五大类：

第一类为学校信息技术环境建设调查；第二类为教师对信息技术与课程整合的认识调查；第三类为学校在信息技术应用情况方面的调查；第四类为教师使用信息技术的习惯调查；第五类为教师参加信息技术培训的情况。

6、为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对信息技术的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，在学生中随机抽样调查了40名学生，调查对象分布在、七、八等两个年级中，问卷调查的内容涉及学生应用信息技术的能力、应用信息技术的习惯、对信息技术课的兴趣、认识和态度等。

三、突破性进展和突出研究成果

1、通过问卷调查分析，了解制约农村中小学信息技术教育发展的因素。

（1）资金短缺，基础设施比较薄弱。

（2）人们对信息技术教育的重视程度还不够。

（3）缺乏优秀的师资队伍。

（4）教师和学生对信息技术教育认识不够明确。

（5）学校的资源利用率低。

2、通过问卷调查分析，了解传统教学与信息技术环境下的课堂教学现状。

调查表明，目前教师们对传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势与劣势有所认识，并意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，也具有使用信息技术手段进行教学的能力。

但是，还存在以下现状：

传统教学仍然在多数教师心中占有重要的位置、信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中的应用、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合、设备设施的原因制约了教师们采用信息技术手段进行教学、教师教学工作的繁重使信息技术手段的应用有心无力、教学素材的缺乏影响了信息技术手段的应用。

部分教师认识到了传统教学与信息技术环境下的教学实现优势互补的必要性，但还没找到二者结合的最佳切合点，实现传统教学与信息技术环境下教学的优势互补的方法还欠缺。

3、学校的信息资源得到了进一步的扩充和利用。

在课题实施过程中，我校结合本校校情，着力抓好资源收集整理工作，组织发动教师积极建设本校的资源库。

主要通过以下途径搜集、整理、研制教学资源：

（1）互联网上下载。

（2）数字媒体资源中获取。

（3）把传统方式保存的资源数字化。

（4）自主开发文本素材及媒体素材。

（5）资源交流。

建立涵盖各年级英语学科的教学设计、教学参考、教改体会、学法指导、音像素材等子库，内设优秀课例、精彩课件、优秀论文、教学素材等子库。

目前，学校资源库里的课件、试卷、论文、教学素材等资源日渐丰富，为广大师生的学习、交流创造了高效、及时、便利的条件。

4、提高了教师和学生的信息技术素养。

通过不断的培训与交流，我校教师的信息技术素养得到了明显提高，课堂教学能力也得到了很大的提高。

学生掌握了信息时代的学习方式。

在研究和实践中，我们既强调运用启发式教学法，又注重以信息技术为辅助手段实施启发。

教师在课堂教学中利用信息技术创设情境，化抽象为形象，化微观为客观，化静态为动态，化不可操作为可操作，化解知识的难点，为学生营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模式与仿真情景，引导学生主动、自主、合作地学习，使学习环境得到了前所未有的优化，提高了学生的注意力和积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

5、积极探索适应本校实际的信息技术与农村传统教学模式整合的新途径。

从调查数据来看，我校教师已经意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，并且也开始在课堂教学中运用信息技术手段。

但是，不少教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象：

要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂；要么过分地依赖传统教学的经验；要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性，可苦于找不到两者之间的切合点。

因此，我们在课题的研究中，应该把重点放在探索学科教学中实现传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的方法上。

这样才能真正实现两种教学方法的优势互补。

学校组织开展“春华杯”、“秋实杯”课堂教学比赛，得到了许多老师的积极响应，信息技术在课堂中的应用得到了进一步的提升，许多教师根据自己的学科特点总结、撰写如何利用信息技术提高课堂教学实效的心得体会和论文。

研究过程中的重大变化：

包括主要研究人员的变化、研究目标及内容的变化、完成时间的变化等

研究过程中的重大变化：

1、范玉萍同志因事暂停中期报告任务，变更为邱访玉同志。

2、陈攀同志因事退出本课题研究。

课题研究存在的问题及下阶段研究计划和确保最终成果的主要措施

一、课题研究中存在的问题

1、有些教师还没能真正把握好信息技术与课堂教学有效结合的切入点，信息技术还没能真正为解决教学中的重点、难点服务,甚至个别案例出现“仅仅展示先进的教学设备”而已，没能达成预期的教学效果。

2、教师制作课件能力不高，课件档次不高，资源库建设力度尚需加强。

3、如何进行案例的分析，取其之长，完善不足，显得有缺陷，所以未能通过本课题的研究提炼出更多有代表性、有说服力的教学案例。

4、教师的信息技术素养有待提高，特别是同教育教学相关的软件应用能力需要进一步提升。

5、探索的信息技术与学科的课堂教学模式有待于进一步验证、修改和完善。

二、下阶段研究计划

1、积极创造条件，推广现有的成果与经验，加强学科间的交流与协作。

在各学科广泛运用现代教育技术，调动学生积极参与教学活动，发展学生的智能，让学生学会学习，学会创新。

2、继续完善学校的硬件环境建设，抓好校本培训工作，组织好理论和信息技术方面的专题培训，让教师把握现代教育技术应用的最佳时期，并能根据教材特点，本着实效的原则，灵活运用。

3、多媒体课件及学习资源的设计向系统的资料库、教学库的方向发展，为教师的二次开发提供方便。

4、加强课题研究的规范管理，要组织课题组成员深入学习课题研究方案与计划，进一步明晰本课题的研究目标、研究任务、研究内容，明确每阶段的研究工作重点。

课题组教师要认真实施课题计划，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结。

确保课题实施质量，提高课题研究水平。

三、确保最终成果的主要措施

教师素质的提高是实施课题研究的关键，队伍的科学管理是顺利完成课题的必要条件。

我们深知骨干的引领作用，基于这一点，近几年来，我们十分重视教师队伍的建设，努力塑造一支高素质的骨干教师（特别是中青年教师）队伍。

除了理论引路、课题带动、规范落实等措施外，我们还着重做了如下工作:

积极创造教师外出学习的机会，力争把学到的经验加以复制传播。

近段时间来，先后组织教师去省市、外地参加各种培训。

我们多次组织课题组成员及实验学校教师参加各类的研讨课观摩学习，如全国小学信息技术与学科课程整合评比展示会、全国初中信息技术与学科课程整合评比展示会、信息技术与学科课程研讨会等，通过学习，使大家了解了我国在信息技术与学科课程整合方面的最新动态及先进教学理念，为今后的研究打下良好的基础。

让他们所看到的，听得到，学到的先进经验和先进的课堂教学改革的做法介绍给我们的青年教师。

这样我们就逐渐形成了稳定的核心力量。

此外，科学的管理也是必备的条件，我们为每位教师建立了科研档案，把老师的信息集中录入，并把他们参与的活动和开展的工作情况记入档案。

为了顺利完成《农村中小学信息技术教育的现状研究》的课题研究，在以后的工作中，我们努力做到：

1、研究方向与专业社群相结合，有序分工，合理发展，相互拉动，交流发展。

2、继续做好课题研究的培训指导工作，让大家的研究有章可循，有法可依，有人指点，大家参与。

3、继续做好课题研究的规范管理与过程控制，把现代信息技术的特点发挥出来，做到网络协同，项目监督和实施共同进行。

4、及时总结，建立相关档案。

多方面，多角度展示成果。

让成果成为指导大家教育教学的有力武器，提高课题研究的时效性。

5、构建与本课题相适应的评价体系（建立专题性的评价量表、探讨质性评价的工具、使用及方法）。

6、建立区级专题网站资源库与网络实验平台，为教师和学生提供优秀教学资源，为下一步研究做好铺垫。

已取得的主要阶段性成果

研究成果名称

形式

承担人

发表（出版）情况

发表时间

发表刊物（出版部门）

字数

 《农村中小学英语阅读能力的培养》

 课题研究

 刘连坤

2011.6

商丘市教研室二等奖

《 Howdoyoumakeabananamilkshake?

》

课例 

张蓓蓓

2014.4

柘城县教研室一等奖

《 浅谈提高学生的英语

听课效率》

论文

董艳玲

2014.8

商丘市教研室一等奖

3500

《 Wheredidyougoonvocation?

》

课例 

董艳玲

2014.3

柘城县教研室一等奖

《 小学英语语法教学的

三个原则》

论文

邱访玉

2010.12

柘城县教育体育局一等奖

3000

《 小学英语愉快教学初探》

论文

邱访玉

2011.8

柘城县教研室二等奖

3000

县（区）课题管理部门意见

盖章

年月日

县评估专家组意见（课题研究过程、研究计划落实情况、调整计划建议等）

专家签名

年月日

附件2：

柘城县教育信息技术研究课题

中期评估检查指标

一级指标

二级指标

评价要素

评价方法

研究方案

10分

研究方案执行情况

研究方案在实施过程研究方案在实施过程中的执行与落实情况（是否作了调整，调整后的执行情况）

查阅相关文件、资料，听取汇报

研究条件20分

设备（4分）

设备配置是否适应课题研究的需要

查阅相关档案文件、访谈、调查问卷、听取汇报、实地考察

资源（5分）

是否有与课题研究相应的资源

研究人员（6分）

课题研究人员是否按计划参与课题研究

课题研究人员是否经过相应的培训

在研究中有关人员的素质是否有所提高

经费（5分）

是否按计划保证课题研究经费

研究过程30分

实验数据（16分）

数据收集是否齐全、完整，分析处理是否科学规范

查阅相关材料、访谈、调查问卷、听取汇报

交流活动（8分）

是否定期开展总结与研讨交流活动

管理规定（6分）

课题研究是否有管理制度

课题组成员研究时间是否有保证

是否鼓励参与科研

课题成果40分

成果水平（15分）

县或县级以上刊物发表论文或获奖

查阅相关研究成果、证书及相关材料

成果数量（15分）

论文、优秀课例、课件发表、获奖或会议交流

成果创新（10分）

课题成果在理论或应用上具有突破

附件3：

柘城县教育信息技术研究课题中期评估检查自评表

一级指标

二级指标

自评分

研究方案

（10分）

研究方案执行情况（10分）

10分

研究条件

（20分）

设备（4分）

3分

资源（5分）

4分

研究人员（6分）

6分

经费（5分）

4分

研究过程

（30分）

管理规定（6分）

6分

交流活动（8分）

7分

实验数据（16分）

16分

课题成果

（40分）

成果数量（15分）

14分

成果水平（15分）

13分

成果创新（10分）

8分

自我评价：

本课题研究严格按照计划进行，自评得分91分。

在课题中期的评估自查中发现：

我们对农村中小学信息技术教育的调查研究还有一定的局限性，如培养学生的自学能力，在小学低年级应用范围也较小,还有一些实践性较强的课程也不完全适用。

所以我们应该因材施教，最大范围内发挥信息技术与中小学课堂教学的优越性与实际操作性，完成实验目标。

学校盖章

年月日