人教版六年级语文下11《灯光》教学设计与说课稿共7篇.docx

人教版六年级语文下11《灯光》教学设计与说课稿共7篇.docx

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人教版六年级语文下11《灯光》教学设计与说课稿共7篇

人教版六年级语文（下）

11《灯光》教学设计与说课稿

（共7篇）

《灯光》教学设计1

教学要求

1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程

一、检查预习

1、这篇课文的作者是谁?

（王愿坚，当代著名作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。

被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

）

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

）

2、怎样把课文分成三?

3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序

（1）提出自学要求：

认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：

按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分成三层。

（4）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容

1、指导理解第一层。

（1）指名朗读率一层。

（2）通过杳字典理解下列词语：

挺进、豫皖苏、围歼战。

（3）指名用自己的话说说这一层的内容。

（在围歼战开始前，我在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。

这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。

他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!

）

（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。

他在想什么呢?

（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。

）

（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

（1）指名朗读。

（2）指导理解下列词语：

后续部队、千钧一发、整编师。

（3）指名用自己的话说说这两层的内容。

（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。

这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。

人们望着黑的围，万分焦急。

就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。

他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。

人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。

）

（4）课文中说为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

对这句话有什么体会?

（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。

）

（5）在理解的基础上，指名学生把战斗打响后和战斗胜利后这两层再朗读一遍。

五、布置作业

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

板书设计

5灯光

勾起回忆|战斗开始前

|回忆往事|战斗打响

照应开头|战斗结束

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、指名朗读上一堂课学的课文。

2、作者是怎样想起这段往事的?

我们来学习第一段。

二、学习课文第一段

1、指名读第一段。

2、指导理解下列词语：

漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。

清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。

这个时候很容易想起革命先烈。

）

3、引起我回忆往事的原因是什么?

（背后传来一声赞叹：

多好啊!

勾起对往事的回忆。

这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：

多好啊!

）

4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

三、学习结尾部分

1、学生通过查字典，弄清璀璨华灯的意思。

2、我怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?

（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的多好啊的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。

）

3、教师小结：

这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。

我在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

四、练习朗读全文

五、布置作业

1、听写词语

照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏

2、指导作缩写练习

（1）指导读思考练习第六题，明确练习要求。

（2）默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

（3）讨论交流。

（缩写这一段，必须写清楚五点：

一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。

）

3、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

4、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

附：

板书设计

5灯光

广场灯光一声赞叹幸福生活

多好啊

阵地火光憧憬未来生命换取

《灯光》教学设计2

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教具：

 生字新词卡片、电视

课时安排：

1课时

教学过程：

（一）导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢?

（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

（二）指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

（三）理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。

再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写"灯光"的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

"赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊!

"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：

为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖?

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。

）

（2）、学生质疑：

郝副营长：

“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。

郝副营长所说的"多好啊!

"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊!

憧憬的内容可能是：

等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4、重点讨论：

“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。

”对这句话是怎样理解的?

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。

体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。

无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。

我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。

）

（五）有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

板书设计：

灯光

广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取

《灯光》教学设计3

教学目标

1.读读记记战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学过程

一、导入新课

灯光再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。

下面，我们就一起来学习《灯光》一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。

相机板书：

灯光

二、初读课文，思考：

《灯光》写了一件什么事?

你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处?

提示：

要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。

课文的主体部分是对往事的回忆。

先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。

这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。

郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。

战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。

首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。

课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法略写，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

三、课文的哪些地方打动了你?

你从中体会到了什么?

提示：

这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。

重点语句提示：

①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。

从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。

漆黑的夜空，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。

②这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

这句话感情深沉，含义深刻。

话中称年轻的战友，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。

可他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐，孩子们在电灯底下学习成了幸福与安乐生活的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。

最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。

③事情已经过去很长时间了。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。

当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

注：

尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。

师问：

郝副营长美好的憧憬与他的壮举有什么联系?

四、多好啊!

这句话分别是谁在什么情况下说的?

他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么?

提示：

要求学生先找到多好啊!

在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。

对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹多好啊引出的。

多好啊在文章中出现了三次，是整篇课文的文眼

1）第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。

正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。

（2）第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

（3）第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

板书设计：

使人感到光明，感到温暖（多好啊）引起美好回忆

孩子在电灯下读书（多好啊）向往与憧憬

灯光让孩子们在那样明亮的灯光下学习（多好啊）为之献身

华灯下，我又想起这位亲爱的战友来（寄托哀思与愿望）

今天幸福生活来之不易，好好珍惜!

《灯光》教学设计4

【教材分析】

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

课文的主体部分是对往事的回忆。

先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。

这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。

郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。

战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。

本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。

首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。

课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法略写，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。

【素质教育目标】

一、知识教学点

1、理解课文的主要内容;

2、多好啊在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二、能力训练点

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情;

2、指导有感情地朗读课文。

三、德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

四、美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

【学法引导】

学过自主学习，主动探究。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1、重点：

⑴从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;

⑵从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

2、难点：

理解作者由具体的事物而产生的联想。

3、解决办法：

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

【师生互动活动设计】

教师可放手让学生自主学习、合作探究。

通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

【教学步骤】

一、揭题，练说。

1、板书课题。

2、练说。

教师提问：

①你见过什么灯?

它们的形状是怎样的?

分别用在什么地方?

②这些灯的主要作用是什么?

如果没有这些灯，生活会是怎样的?

有了这些灯生活又变得怎样?

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。

本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、理文，练说。

1、课文讲了一件什么事?

2、口述作者回忆的往事。

3、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。

4、读课文，弄清人物间的关系：

（我与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。

）

5、读课文，弄清火光与灯光的关系：

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。

）

⑴战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。

他充满了对未来的______。

⑵守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

⑶战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

三、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文思想内容。

1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往事?

（课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事，其余部分是作者回忆往事。

）

2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来，并想想你从中体会到了什么?

3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。

（略）

4、拓展延伸。

（1）同学们所知道的郝副营长有哪些?

（2）假如你也参加了这次战斗，面对当时的情况，你会怎么做?

A、学生说自己的做法?

B、学生点评

四、三读课文，加深理解。

1、学生自读课文，想想多好啊在文中出现了几次，各是在什么情况下说的?

他们说这句话时，看到了什么?

可能想到什么?

小组讨论交流，并在书旁写上批注。

2、小组汇报。

（略）

3、有感情朗读文中出现多好啊!

的句子或段落。

五、激情，练读。

1、指导学生读回忆部分：

（采取指读、组内读、齐读等形式。

读出对战友无限崇敬之情。

）

2、指导朗读课文首尾段：

（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

）

3、自由感情朗读全文：

（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。

）

四、延伸拓展。

1、简介作者，鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

五、布置作业。

1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：

仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

《灯光》教学设计5

教材分析：

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学目标：

1、认识皖、郝两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

3、了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

教学重点：

理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

教学难点：

理解作者由具体的事物而产生的联想。

教学构思：

先指导自学。

通过速读了解大体内容，找出不懂之处。

在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。

指导学生抓住主要内容进行缩写。

教学准备：

多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事。

教学时间：

1课时

学生学习过程

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题。

2、灯光，对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下，如果没有了灯光，会是怎样呢?

（学生畅所欲言）

3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。

今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。

二、根据阅读提示，学生自主学习。

三、交流自学体会。

1、小组交流：

可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。

学生可能提出的问题有：

（1）课文中前后出现了几次灯光?

火光?

（2）作者为什么要用灯光作题?

（3）战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书?

（4）郝副营长完全陷入了对未来的憧憬里，他可能在想什么?

（5）郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己?

根据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说想法。

2、指导学生填表（出示课件），引导学生深入读书、体会。

多好啊!

这句话在课文中出现了几次?

分别是谁在什么情况下说的?

（出现三次）讨论：

他们说话时，看到的是什么?

可能想到什么?

（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。

）

第一次清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊!

祖国的建设发展得真快啊!

第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊!

第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情!

四、再次自学，讨论写法。

1、帮助学生理清课文叙述顺序。

（1）课文哪些地方是写现在?

（2）哪些地方是写往事?

2、找出文章的想象部分。

3、小结想象部分的作用。

（展示美好愿望，表现内心世界，使主题升华。

）

五、你学习了本文后，有何感想?

你想对革命前辈们说些什么?

怎样才能不忘前辈呢?

六、写一写感想，指名读一读。

七、教师小结：

为了这次战斗的胜利，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。

当我们安享灯光的温暖与明亮时，请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。

作业设计

1、把这个故事讲给小伙伴们听。

2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。

板书设计

3*灯光

引起回忆

灯光对往事的回忆

回到眼前（现实）

《灯光》教学设计6

教学目标：

1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

2、学习生字词。

3、有感情读文。

教学重难点：

1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

2、理解郝副营长无私奉献的精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新词，简介作者。

灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。

然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。

本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

二、生读题，再读学习提示：

看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题?

（1.课文讲了一件什么事?

2.多好啊!

分别是谁在什么情况下说的?

3.他们在说这句话的时候，看到了什么?

想到了什么?

）

三、出示课件，检查预习情况。

1、检查对以下词语的理解：

挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事?

、学生自己先想一想，然后同座互相说一说。

再抽生说。

四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：

课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的?

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

引导学生悟文章写作方面的特色。

（倒叙、前后照应）

2、快读课文，想想多好啊!

这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么