《信客》教学设计.docx
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《信客》教学设计.docx
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《信客》教学设计
《信客》教学设计
《信客》教学设计1教学目标:
①把握文章脉络,理解思想内容。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
③树立诚信为本的做人理念。
教学重点:
①了解信客的职业道德和优秀品格。
②揣摩典雅而又精辟的语言。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
同学们,提及20世纪初期的乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。
也许人们难以想像,其实在很长时期中,信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带,余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。
二、初读课文,扫清障碍。
1、简介作者:
(投影出示)
余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。
主要著作有《文化苦旅》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》
2、检查学生预习情况。
(1)注音:
唏嘘(xīxū)嫉妒(jídù)猝然(cù)昏厥(jué)
文绉绉(zhōu)焦灼(zhuó)伎俩(jìliǎng)诘问(jié)吊唁(yàn)
(2)释义:
猝然:
突然,出乎意料。
伎俩:
不正当的手段。
诘问:
(书)追问、责问。
焦灼:
非常着急。
颠沛:
贫困,受挫折。
连声诺诺:
诺诺,答应的声音(表同意)。
潦倒:
形容无路可走,非常失意。
吊唁:
祭奠死者并慰问家属。
三、细读课文,整体感知
全文按小标题形式自然分成四部分,请归纳每一部分的主要内容。
(一)、写年轻人做信客的缘由。
(二)、写年轻信客怎么做信客的。
(三)、写年轻信客是怎么不做信客的。
(四)、写人们推荐信客当教师。
的。
四、研读课文
第一部分:
老信客因为一条红绸,被人糟蹋了名誉,找到了年轻人当第二代信客。
(做信客的缘起)
1、第一、二自然段交代了信客的基本情况,在第二自然段中,作者说:
他做信客还有一个理由,那么,这个理由是什么呢?
明确:
老信客因为一条红绸,被人糟蹋了名誉,找到了年轻人,年轻的信客在老信客的感动下,做了信客。
2、那么,在对老信客的叙述中,我们能够知道信客这一职业有何特点呢?
明确:
诚信无私,生活贫困,终年跋涉,非常辛苦。
3、老信客以他崇高的责任感来物色新信客,他以他的经验给新信客做详细的介绍,而以他的教训,对新信客谆谆教诲:
做信客要诚信无私,洁身自好(学生找,下同)。
这样,可以使新信客迅速成长为可信赖的信客。
老信客一失足成千古恨,他寄希望于新信客,新信客带着老信客的希望上路了。
第二部分:
信客工作任劳任怨,善良厚道,但他有时还要受到无端的呵斥与猜疑。
1、信客带着老信客的叮咛与嘱托走上了征程,那么,信客又是怎样作信客的呢?
明确;做本职工作——收发信、物。
做分外工作——充当死者的代理人。
2、信客匆匆的脚步,带来了远方亲人的音讯。
信客不畏路途艰辛凶险,吃不饱,睡不好,疾病缠身。
如果说,这是肉体上的摧残,这还可以忍受,那么,他还要忍受精神上的苦痛,这精神的苦痛是什么呢?
明确:
受人怀疑,遭人诘问。
但信客并没有发脾气,而是连连赔罪,任由别人怀疑诘问,这反映出信客任劳任怨,但他还干这档子事,他尽了乡邻间的情谊,说明他有情有义。
第三部分:
信客遭人诬陷,不在做了。
但人们仍想念他请他代办邮政业务。
1、信客遭人怀疑诘问就已非常痛苦,但有些事对他来说,无疑是在流血的伤疤上撒了一把盐。
那么,这是什么事呢?
明确:
遭人诬陷,被送如警察局。
但他并没有把这件事公布于众,他要保存他老乡的面子,说明他宽容,
从这件事中,信客深刻的体会到了做信客的凶险,他不干了。
2、到此为止,信客结束了他的职业生涯,他在做信客时,作者着重叙述了两件事,是什么呢?
明确:
(1)当代理人
(2)受诬陷
但是,信客并没有何怨言,表明信客仁义热心,任劳任怨,宽以待人,善良厚道。
最后,信客不干了,人们的通信成了问题,人们也就想起他的伟大。
对信客来说,社会总体上还是有良知的,他生活一直很好。
第四部分:
人们推举信客当教师,他工作出色,还当校长,赢得了人们的敬爱与怀念。
1、他为什么能当老师、校长呢?
明确:
上过私塾,有文化;奔波一辈子,阅历丰富;代人写信,增长知识。
2、为什么吊唁的人很多?
明确:
他的工作得到了乡亲们的承认,人们怀念他。
3、他要求葬在老信客的墓旁?
明确:
他通过多年的奔波、体会,他了解这一职业,热爱这一职业,因而,他同情老信客,敬重老信客,感激老信客。
五、整合创新:
信客死后,有很多人来吊唁,请你写一段话,作为信客的墓志铭。
提示:
信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述,语言要力求简练、通畅。
A、信客之墓志铭:
三十年信客生涯,风尘苦旅,奔波于家乡和上海之间,艰辛备尝,传递两地亲人信物。
为人兢兢业业,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,宽容厚道。
执教小学,为人师表,工作出色,桃李芬芳。
四乡敬重,众口传颂,立此墓碑,永志纪念。
B、信之子,众之父,仁义之人,大公无私,为吾敬之人。
C、我们永远的信客,你是夜晚照亮我们的月亮,你是寒冬温暖我们的火光。
你是我们永远的心灵支柱!
E、您的功劳是为我们的奉献,您的精神永远激励着我们,您的身影永远活在我们的心中。
F、您奉献出了青春,却换来了无限的’美好。
G、尊敬的校长,您像一把熊熊烈火燃烧了自己,照亮了别人,您给我们留下了伟大的精神财富。
我们全体同学向您致敬。
H、一支蜡烛,奉献默默。
一生之中,忍辱负重。
一人只为,仁义热心。
光芒四射,蜡烛已尽的。
《信客》教学设计2一、课程目标
知识与能力:
归纳事件,品味描写,把握人物的特点及理解作者在文中寄予的思想感情。
过程与方法:
围绕主要人物归纳事件。
运用多种方法加深对作品人物特点的认识。
情感态度与价值观:
感受善良,体味人间各种爱。
二、课时安排
一课时。
三、课前准备
布置学生阅读文章,思考下面问题:
1、文章中的年轻信客为什么想“从此不再做信客”?
找出原因,在文章中做适当的勾画、批注。
2、年轻信客这类“好人”的困境折射出我们社会存在哪些问题?
为什么“好人”难做?
四、教学流程
(一)导入新课
提问:
1、同学们,知道画面上的人物是谁吗?
(介绍2005年十大感动中国人物获奖者王顺友。
)
2、王顺友的故事打动了全国的人民,他也赢得了全国人民的尊重。
但是,余秋雨先生的散文——《信客》中的年轻信客,却突然不想再做信客了,这是为什么呢?
(二)筛选归纳
1、师:
年轻信客是在文章第几段提出不想再做信客的?
如果他想写一封信给老信客,说清不想做的原因,他应该如何写?
请大家把该信要补充的原因简要概括出来。
尊敬的老信客:
您好!
我从此不再做信客了,因为我要承受,实在太了。
此致
敬礼
惭愧的年轻信客敬上
××年×月×日
提示:
①先读文章,然后将预习中所找到的不做信客的原因与同学交流,并在文章中勾画出重点词句;②将所找原因概括整合,逐条分列。
2、在全文阅读的基础上,以四人小组为单位活动,完成信件。
每组推举一位发言人发言。
3、随机抽四人小组代表发言,要求用简洁的语言把信客不想再做信客的具体原因概括出来,并从文章中找出依据。
根据学生发言,先确定信件中“实在太”中填“苦”,再要求学生尝试根据所找原因用一个两字词语概括出信客当时的内心感受,并以“××之苦”的形式表述出来。
学生可能回答的答案:
①身体所受之苦:
“奔波之苦”、“病痛之苦”、“贫穷之苦”……②心灵所受之苦:
“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“责任之苦”、“孤独之苦”……
4、教师根据板书小结要点。
明确:
做信客,要承受身心之苦,所以年轻信客不想再做信客。
(三)品味感悟
1、师:
老信客收到了年轻信客的信,万分感慨,他深知做信客的艰难,也看到了年轻信客的未来,对俗世早已看透。
于是想给信客回信,以安慰、赞扬这位年轻信客这二三十年来的辛勤工作。
如果我们是老信客,这封信应该怎样写呢?
年轻信客:
你好!
收到来信,感慨万分。
你不做信客也可以,因为。
你是一个“好”信客,因为你具有。
你的品质是永远不会消失的。
虽然,如今做“好人”很难,因为现实社会中的人们往往。
但并不表示我们要放弃自己的信念,请你记住
是可以。
此致
敬礼
老信客
××年×月×日
2、第一段可能答案:
随着经济的发展,信客这种职业是会消失的。
第二段可能答案:
任劳任怨、待人宽容、诚实守信的品质。
第三段可能答案:
既需要你,又轻视你;既信任你,又怀疑你;
势利;不宽容……
第四段可能答案:
良知是可以点燃良知的;诚信是可以唤醒诚信的……
(四)总结提升
总结:
正是这种品质,这种信念的延续,才有王顺友这样的邮递员。
因此,通过《信客》,通过这两封“信”,我们明白了,做人就应当讲一个“信”字。
附板书:
任劳任怨
待人宽容品格
诚实守信
跋涉之苦委屈之苦
病痛之苦身诬陷之苦心
贫困之苦孤独之苦
《信客》教学设计3教学目标:
1、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句,感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击,了解传统美德对于人们生活的重要意义。
2、体会运用细节描写塑造人物形象的写作方法。
教学过程:
一、简介余秋雨及这篇作品的时代背景。
1、师:
余秋雨是当代著名的学者、散文家,浙江余姚人。
这篇文章所写的内容大概发生在上世纪前半叶,当时有许多浙江农村的农民离开家人去十里洋场旧上海谋生,在外谋生的人与家人之间需要联系,于是在城市与农村之间出现了一种特殊职业叫“信客”。
(板书:
信客)
2、学生齐读课题。
二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。
(一)了解信客的职业特点。
1、师:
请同学们默读课文第1~13节,圈划出描写“信客”工作与生活的相关语句,从中体会一下信客这个职业有什么特点?
2、学生默读第1—13节,圈划相关语句。
3、大组反馈。
(二)品味描写信客人生遭遇的文句。
1、师:
出示:
(1)他又要把死者遗物送去,这件事情更有危难。
(2)他说:
“这条路越来越凶险,我已经撑持不了。
”
2、学生自由读。
指名读。
齐读。
3、师(出示):
默读第17、20、21节,边默读边思考:
把遗物送去,这件事的危难表现在哪里?
给发了财的同乡送信,那次经历的凶险表现在哪里?
年轻的信客面对的这些人有哪些特点?
(三)品味描写信客为人的文句。
1、师:
请同学们默读第12节到第23节,边默读边思考:
(1)面对这些事与人,年轻的信客是怎么做的,从中看出他是个怎样的人?
(2)将信客与周围人的为人相比较,并结合材料上所给的三段话,思考:
当时的社会风气发生了哪些变化?
边默读边思考,把你的理解写在书上。
2、学生读注悟,教师巡视。
3、同桌讨论。
4、大组反馈。
附材料:
(1)老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。
历来是坏事多于好事,他们便一起感叹唏嘘。
(在第12节)
(2)只要信客一回村,他家里总是人头济济。
多数都不是来收发信、物的,只是来看个热闹,看看各家的出门人出息如何,带来了什么稀罕物品。
农民的眼光里,有羡慕,有嫉妒;比较得多了,也有轻蔑,有嘲笑。
这些眼神,是中国农村对
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