二年级语文下册最大的书.docx
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二年级语文下册最大的书
课题
19.最大的“书”
课时
2课时
课前
预习
及
教学
准备
课前预习:
1.自读课文,勾画生字,读准字音,标自然段,读通句子。
生字读熟,试着组词。
2.运用工具书或结合上下文理解词语。
教学准备:
1.多媒体课件。
2.识字卡片。
第一课时
教
学
目
标
1.认识“质、勘、”等10个二类生字。
会写“刨、底”两个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好人物对话,在读中理解“刨根问底”的意思。
3.阅读有关化石的资料。
教学
重点
难点
1.识字:
在多种有趣的方法中法识字。
2.写字:
引导学生观察发现,抓关键笔画把字书写正确、美观。
3.把课文朗读正确、通顺、流利。
理解课文内容,认识“岩石”,了解岩石的
作用及地壳变化。
教学过程
修改建议
一、谈话导入,板书课题
老师知道咱班的同学都特别喜欢读书,你都读过哪些书呢?
今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。
举起小手,跟老师一起板书课题,齐读课题。
读了课题,你有什么疑问吗?
二、读文识字
(一)提出初读要求:
1.师:
是啊,“书”字为什么要加引号呢?
这本最大的书又是什么呢?
请同学们打开语文书第19课。
请同学们想一想,读课文时如果遇到不认识的字怎么办?
(可以借助拼音或问同桌),读不通的句子怎么办?
(多读几遍)。
请同学们用刚才的办法读准课文中的每一个字。
【此环节设计,既培养学生的质疑精神,又为下文理解刨根问底做了伏笔。
】
2.指名接读课文,听的同学注意认真听,看读的同学有没有读错的字。
纠正错音。
师板书多音字:
藏
3.请同学们轻声读课文,争取读流利,边读边思考:
最大的书指的是什么?
生自读课文后交流:
最大的书是岩石。
(2人以上)板书:
岩石
师:
书在这里指岩石,不是真正的书,所以加了引号。
(红色笔描引号。
)
(二)识字。
1.指:
“岩石”,岩是我们要求认识的字,说说怎样记住“岩”字。
过渡:
你的方法真好,这篇课文中一共有10个生字朋友要求我们认识(出示10个生字)。
2.借助小鱼上的拼音自读生字,用自己的方法记住这些字。
3.猜字游戏检查识字:
过渡:
下面我们来做一个游戏,猜猜这些字吧?
(学困生到前面)
(1)根据老师说出的某个字的特征指名读出字音,一生找字贴字。
力气很大──勘
厂里过日子──厚
包旁一把刀──刨(翘舌音)
家里一块玉──宝
好朋友手拉手——册(平舌音)
用来烧火取暖的——煤
(猜一个,帖一个,齐读一个。
)
(2)师:
同学们真厉害,一下子就猜出来了。
看还有3个生字朋友,谁有好办法记住他们呢?
交流识字方法:
生:
“痕”:
很——痕(板书)齐读:
痕
生:
我会给“印,质”组词。
齐读:
印,质(翘舌音)
(3)齐读生字。
过渡:
我们再来一起读一遍吧。
4.检查识字效果。
过渡:
如果把这些生字朋友藏在词语里,还能认识他吗?
(1)出示词语,开火车认读。
岩石脚印煤炭雨痕波痕铁矿宝藏
地质勘探队员一册厚厚的书刨根问底
读到:
(1)“地质勘探队员”强调读好。
(多人读)
(2)一册厚厚的书,就是一本厚厚的书,我们的语文书上有二年级下册。
组词:
名册、画册、纪念册、相册。
(3)读到“刨根问底”提问,并引导学生理解。
【识字教学是教学重点,采用多种形式认读识字,让学生在不断地读中巩固生字的认识,理解生字,运用生字。
】
三、再读,理解词语
师:
川川问了哪些问题?
默读课文,边读边找,用波浪线划出川川的问题。
找到了的同学,先自己轻轻地读一读。
川川刨根问底,都问了些什么?
交流朗读:
1.叔叔,您在看什么?
2.哪里有书啊?
3.这上面有字吗?
4.这上面有图画吗?
5.这能说明什么?
6.读了这本岩石书有什么用呢?
(1)一生汇报读。
关注问号。
(2)指名读读川川的问题:
谁来当川川带着疑问的语气读一读这一连串的问题。
(指明读6人)
(3)像川川这样为了弄明白是怎么回事,一个接着一个地问问题,就是“刨根问底”。
我们一起做一次刨根问底的川川,齐读这一连串的问题。
(齐读)
四、诵读训练
川川刨根问底,一连问了这些问题,叔叔是怎样耐心热情地解答了川川一个又一个的问题的呢?
请同学们用直线快速画出叔叔的回答。
(生勾画)
(1)你都找到哪些问题的答案了?
(学生找到哪个说哪个)
第一个问题很简单,让学生说一下答案就行了。
(2)指名说第二个问题答案。
(课件出示第四自然段内容)
齐读,问:
通过读,你知道了什么?
(最大的书指的是岩石,岩石像书。
)(出示岩石的图片)
听你们这么说,这岩石还真像书了,谁来当当叔叔把这话告诉川川呢?
(再读)
(3)指名说第三个问题答案。
(课件出示第六段内容)自读。
问:
这一段主要讲了岩石上的什么?
(字)
板书:
字在后面画一个大括号,谁能帮老师把它填完整。
这些岩石上的字到底是什么样呢?
大家想不想看?
师:
矿石一般有个特点:
闪亮、或者透明。
(4)指名回答第三个问题。
(出示第八自然段内容)齐读
问:
这一段主要讲了岩石上的什么?
(图画)
岩石上有哪些图画?
引导学生想,“那儿还有一条小鱼哩!
”后为什么加叹号?
叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
(惊喜)(指导读)(出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片)除了这些,老师这儿还有很多类似的图片,大家想看吗?
(看化石图片)
咱们看的这些都是化石,化石是怎样形成的呢?
我们来看一段有关化石的文字。
(出示"我知道"一)读一读。
问:
读了这段话,你知道了什么?
【此环节的设计,以学生的疑问,川川的疑问指导读书,既激发了学生读书的兴趣,又使他们每次读书有任务,有收获。
】
特殊的地壳运动都有什么?
(师讲解:
地壳无时无刻不在运动,一般觉不到的,非常剧烈的时候才能感觉到,如地震、火山爆发、海啸等。
)
小结:
这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
(5)指名回答第五个问题。
(出示第十自然段)(自读)这段文字中有两个表示时间很长的词,谁找到了?
(指导读得慢一些)这么长的时间都发生了什么变化呢?
指名说,你能把它画下来吗?
指名到黑板上画。
这么神奇而又漫长的变化,我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的,是谁把这珍贵的知识记录下来的——。
是的,这岩石更像一本书,记载着历史变迁,陆地沉浮的知识。
(出示"我知道"二)(自由读)读了这段文字,你知道了什么?
(出示恐龙图片)
(6)指名回答第六个问题。
(出示第十二自然段)(齐读)问:
岩石有什么什么作用?
哪里有煤炭,哪里有铁矿,后面有一个省略号,它省略了什么?
找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?
(讲述发现石油(大庆、胜利、大港、华北、江汉)、天然气(干净、无污染)的重要性)
问这些答案都是谁告诉川川的?
(地质勘探队员)你想对地质勘探队员叔叔说些什么?
【这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。
】
(7)川川听了这些话,说了些什么呢?
(出示十三段)(多种形式读)
猜想:
川川长大后想干什么?
说说你的根据。
五、合作再读,理“书”
现在老师也来学学川川的样“刨根问底”问问题,你来答,行吗?
师生合作读。
六、提升主题,指导写字
川川刨根问底,问了这些问题,你喜欢川川吗?
(喜欢)为什么?
(生说)我们应该像川川一样,善于发现问题,思考问题。
同学们应该感谢川川,是他的这些问题带我们走进了岩石这本最大的“书”。
让我们牢牢记住“刨根问底”这个词吧。
齐读。
指导书写“刨、底”。
生观察,说说注意什么?
师重点指导“竖撇”的写法。
七、拓展
1.读一读课后“我会读”
2.抄写生字
3.阅读课外《绿色情报站》
板书设计
19最大的“书”
雨痕
字波痕
最大的“书”矿物找宝藏学生画的变化图
——岩石 树叶
图画贝壳
小鱼
第二课时
教
学
目
标
1.正确美观书写生字,归类识字。
2.通过说写的结合,训练学生仿说、仿写的能力。
教学
重点
难点
仿说、仿写能力的训练与培养。
教学过程
修改建议
一、指导书写
1.认读一类生字。
2.给生字组词。
教师板书或课件出示组词。
3.给“包”加偏旁变新字。
4.指导书写,让学生自己观察,说注意事项。
重点指导“册、陆、底”的书写。
【学生已掌握了一定的书写技巧,不用在一个个地指导,可找学生上黑板在田字格中板书,让学生通过对照分析哪个同学写得好,不好的同学哪些地方需要修改,通过讨论对字的间架结构会掌握的更好。
同时引导学生归类识字,总结同一结构生字的书写规律。
】
二、指导读好对话,并仿说一段对话
1.同桌或男女生接读对话。
2.说说什么时候自己像川川这样刨根问底过,并且同桌练习用一问一答的形式说一段话。
【对话是一种写作方法,在以后的写话和写作中都可以运用。
学生比较喜欢这种练习方式,可以给他们设定不同的情景让孩子们充分发挥自己的想象练习对话。
】
三、词语开花
看看课后“我会填”中红花里的字,你发现规律了吗?
你会填吗?
学生自主填好后,可以开展组词游戏。
如:
宝石──石头化石──石英
高山──山岭大山──山川
大地──地球土地──地图
本课中的问句和感叹句比较多,找出来读一读,体会不同的语气,并仿写问句和感叹句。
如:
问句:
1.哪里有书啊?
2.这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
3.这能说明什么呢?
?
感叹句:
1.它们都是字呀!
2.太好了,太好了!
3.你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
!
四、课外阅读推荐
在这堂课结束之前,老师要向大家推荐几本书来阅读:
《地球秘密探奇》和《十万个为什么》,《大树的故事》,《绿色情报员》。
教学反思
课堂达标训练题
一、看拼音写词语
huàcèyánshíbǎotǎpāxiàjiǎoyìn
()()()()()
páoɡēnwèndǐlùdìtiělùdìzhìmáicánɡ
()()()()()
二、按课文内容填空
1、最大的“书”指的是()。
“书”上的字指的是()、()、();图画指的是埋藏在岩石中的()、()、()。
2、读了这本书我们知道在()以前,这里是一片()的陆地。
后来,陆地()了,这里就变成了(),又过了()万年,海底慢慢上升,这里又变成了(),就是我们脚下的()。
3、读懂这本书,我们就能为祖国找到()。
我还知道川川长大后想当一名()。
4、人们根据找到的(),可以知道()的情况。
我国第一具恐龙化石的骨架是在()出土的。
三、品味探究
1、课题《最大的“书”》,书为什么要加引号呢?
因为这里指的不是真正的书,而是指像书一样能记载历史变迁的()。
(岩石)
2、“石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
”这句话把石头分别比作()、()。
说明了石头的速度()。
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