初中物理《摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx
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初中物理《摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx
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初中物理《摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
初中物理《摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称:
《摩擦力》
姓名
教师姓名
任教学科
物理
学校
学校名称
教龄
12年
教学内容分析
教学内容
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在,并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义,教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象,学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法,但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解,因此,应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
教学目标
1、知识与技能
(1)通过常见实例和实验,认识摩擦力
(2)知道摩擦力的大小与什么因素有关
(3)知道增减摩擦力的方法
2、过程与方法
(1)能通过实验,科学探究影响摩擦力大小的因素
(2)能灵活运用物理学研究方法(如控制变量法)
3、情感态度与价值观
(1)培养学生勤观察、多动手的学习习惯
(2)培养学生“一分为二”看问题的科学态度
(3)鼓励学生知难而进,勇于接受挑战
教学重点与难点
【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想
2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证
3、对实验表格进行分析评估,发现问题并解决问题
【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解
2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程
3、区分“重力”与“压力”
4、设计实验表格,体现控制变量法
学科核心素养分析
学生学情分析
由于学生刚刚学完重力,还没有学习压力,故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力,并且易将重力混同于压力进行理解。
为了突破这一教学难点,我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验,使学生从实验数据上一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。
实验实验表格也是本课的一大难点。
实际教学中,学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格。
我用分组实验,每个因素设计一个表格的方法,将难点化解。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
【引入新课】
1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛,以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。
2、向学生展示一盘加工木材剩下的木屑,让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。
3、板书课题:
摩擦力。
介绍并板书摩擦力的符号和单位。
【摩擦力的定义】
1、多媒体展示生活中的摩擦力图片:
扫地、磨刀、滑雪、写字,引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。
2、提问:
同学们还见过哪些摩擦力吗?
3、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。
4、提问:
两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢?
5、再一次感受摩擦力的存在:
手掌放在纸面上,保持不动。
用另一只手拖动纸运动。
6、两次感受相结合,说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。
(提示物体间的运动和静止是相对的)
7、提问:
通过感受实验,同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢?
8、总结归纳出摩擦力定义。
板书:
一、摩擦力(F摩)
1.两个互相接触的物体,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这个力叫滑动摩擦力。
2.摩擦力产生条件
a.两个物体接触且有压力
b.有相对运动或相对运动的趋势
c.接触面不光滑
3.摩擦力的方向:
与相对运动或相对运动趋势方向相反。
【影响摩擦力大小的因素】
提出问题
从力的三要素看,摩擦力的大小是多少呢?
那我要想知道某种情况下,物体受到的摩擦力大小,比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力,我该怎么办呢?
弹簧测力计能直接测摩擦力吗?
介绍实验装置,指导学生实验
好,那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。
实验结束,引导学生交流实验结果
引导
从刚才的实验我们发现,不同组的同学测量的结果是不同的。
由生活经验我们知道:
当你推箱子时,箱子越重,推起来越费力;地面越粗糙,推起来越费力。
那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢?
注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。
引导学生进行实验,实验过程中进行指导。
刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。
可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力,我们怎么来研究呢?
这种方法我们称为控制变量法
下面就请你根据经验,进行猜想,并用实验来证明你的猜想。
注意实验表格自行设计,实验后交流
实验后,引导学生交流实验数据,分析实验结论
滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关;
与物重、速度、接触面积无关。
板书
二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关
引导
大家说:
摩擦力是有益的还是有害的?
板书
三、摩擦的利用和防止
在许多情况下摩擦是有用的。
讲授
大家说的很好,其实摩擦力在我们的生活中很多情况都是有用的:
展示多媒体图片
比如,利用传送带将货物运送到高处时,传送带和货物之间有摩擦;拔河时手和绳子之间有摩擦;人走路时,脚和地面有摩擦;体操运动员手和单杠之间的摩擦;自行车车闸闸皮与车圈之间的摩擦;拧瓶盖时手和瓶盖的摩擦;这些摩擦都是有益的,都是需要增大的。
你还知道那些地方需要增大摩擦?
这些时候,我们都用了什么方法增大摩擦的呢?
板书
增大摩擦的方法:
增大压力;
增大接触面粗糙程度。
引导
当然还有很多时候,摩擦是有害的。
比如我们要推动一个重物时,这是我们可能会在重物下放
上圆木,就能减小摩擦;再比如机械零件之间的摩擦,这时我们会用到滚动轴承。
下面大家一起阅读一下教科书第36页的“科学世界”,看看我们有什么方法可以减小摩擦。
板书
减小摩擦的方法:
减小压力;
减小接触面粗糙程度;
用滚动代替滑动;
是两个相互接触的表面隔开。
踊跃参与、积极思考。
1、观察、思考并回答问题。
2、回忆、回答。
3、感受。
4、回答:
运动。
5、感受。
6、回答:
相对运动。
7、回答:
阻碍作用。
回答:
应拉动木块做匀速直线运动。
进行分组实验
交流实验结果
学生思考、讨论、并根据生活经验提出自己的猜想
1、音乐开始游戏开始,音乐停止游戏结束,用音乐限制比赛时间。
2、强烈的反差激发学生学习兴趣
1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。
6、启发学生得出“相对运动”这个答案。
7、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作
实验重点:
匀速直线运动。
培养学生交流的能力,反思、尊重实验结论的精神。
将生活经验与物理猜想结合,培养了学生的归纳总结能力。
明确研究方法。
培养创新能力;
培养设计实验的能力;
培养实验操作技能;
培养合作的意识。
培养分析和归纳总结的能力。
找出物理与生活的结合点。
锻炼学生的观察能力,分析能力。
培养自学能力,归纳能力
板书设计
1.两个互相接触的物体,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这个力叫滑动摩擦力。
/a.两个物体接触且有压力;
2.摩擦力产生条件b.有相对运动或相对运动的趋势;
c.接触面不光滑。
3.摩擦力的方向:
与相对运动或相对运动趋势方向相反。
二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越大;
滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大;
滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。
三、摩擦的利用和防止
1.增大摩擦的方法:
增大压力;
增大接触面粗糙程度.
2.减小摩擦的方法:
减小压力;
减小接触面粗糙程度;
用滚动代替滑动;
使两个相互接触的表面隔开。
教学反思
本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素,为了突显主题,摩擦力定义就不能占用较大篇幅。
于是我以两次感受实验,突破“相对运动”这个难点,从而很快得出摩擦力的定义。
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- 关 键 词:
- 摩擦力 初中 物理 教案 基于 学科 核心 素养 教学 设计 反思