初二年级下册生物说课稿生物进化的原因.docx
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初二年级下册生物说课稿生物进化的原因
初二年级下册生物说课稿:
生物进化的原因
家长在在学期中一定督促孩子认真完成作业和注意学期安全。
初中频道
为大家提供了初二年级下册生物说课稿,供大家参考。
一、说教学设计思想
本节课的教学重点是
(1)拟保护色的形成过程的探究实验。
(2)过模拟实验分
析生物进化的原因。
教学难点是由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的
原因。
”
本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程,这两个过程有助于学
生对生物进化原因”的获得。
因此,第一课时主要完成分析生物进化的
原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完
成。
二、说教学目标
知识目标
1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事
例。
2.模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。
能力目标
1.通过对事例的分析,提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟保护色形成过程”的活动,提高动手操作能力。
情感目标
通过对生物进化事例的分析,形成环保意识,以及环保的重要意义。
三、说重点难点
重点:
1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事
例。
2.模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。
难点:
由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
课时安排:
1课时
教学媒体:
有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体
课件;有关保护色的多媒体课件;彩色布料或彩纸(单色);彩色小纸片(大量)。
聪明出于勤奋,天才在于积累。
尽快地掌握科学知识,迅速提高学习能
力,接下来为大家提供的初二年级下册生物说课稿。
一、说教材
生态系统的组成和类型”是初二第七单元第二章第一节的内容。
本章
则是以生态系统为框架,主要讲述了生态系统的组成和类型、食物链和食物
网以及生物圈的知识。
本节在引言中介绍了生态系统的概念,之后安排学生
进行生态系统的调查,目的是让学生了解生态系统是由生物因素和非生物因
素组成的,来达到调查的目的,和合理。
本节是这一章的一个重点,生态系
统的组成成分这部分知识与下一节食物链与食物网”的内容有密切的联
系,为下一节的学习提供一个平台。
二、说学情
在前面的知识学习中,已经学习了生物因素和非生物因素,而本节已经把
它提升到生态因素的高度,这是很必要的。
在生物因素中,提到了三个重要
的名词概念:
生产者、消费者和分解者,代替了前面所讲的生物因素是环境
中的生物”的说法,让学生更加明确了生物因素的概念,这样更加的清
楚、更科学。
由于前面我们已经讲过了生物和非生物因素的概念,在已有知
识的基础上学习新知识,学生应该比较的轻松,但也容易产生轻视的念头,
所以本节课要引发学生的兴趣和重要。
三、教学目标
1.学生能够分析理解生态系统的成分。
2.通过学习,学生能概括出生态系统的组成。
3.进一步了解生态系统的结构类型。
能力目标:
培养学生能够根据文字、图片等资料进行观察、分析问题的能力。
情感、态度、价值观:
让学生能积极的参与科学探究的历程,提高环境保护意识,形成热爱大自
然的情感。
四、教学的重难点
非生物因素”生产者”、消费者”、分解者”这几个
名词在以后的教学中经常会用到,在下一节食物链和食物网”中主要的
对象,所以是很重要的概念。
而生态系统的类型,有很多的分法,而书中只
介绍了六种类型,而每种类型下仅简短的介绍了下,所以这部分内容学生了
解就可以了。
本节的重点就是生态系统的概念及组成。
难点可能就是各组分
之间的联系了。
五、教法
本节能容采用一课时,运用多媒体,将图片和文字相结合来展示本节内
容。
让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列的思维活动的逐步认识,
遵循从感性认识到理性认识的认知规律。
培养学生的自主学习能力,倡导以
学生为主体,老师为主导的教学模式,理论联系实际能更好地理解和掌握知
识点。
六、教学过程:
1导入新课:
首先是展示出几幅大自然动植物的照片,紧接着叙述美丽的
生物汇聚在我们的地球上,让我们感叹生命美好的同时,联系前面所学的知
识,每种生物的变化都离不开它生活的环境,而地球上的生物和它的无机环
境则构成了生态系统,来导入这节课。
2.探求新知:
通过几幅图片,探究生物发展的结构层次来引出生态系统的概念,并介绍
生态系统的范围,让学生能学会判断生态系统2.探究生态系统的组成,又可
划分为哪些类型,把这节课划分为两大部分,关于第一部分生态系统的组成
成分,是通过一个池塘生态系统,让学生自己来发现这个池塘生态系统中存
在的各种生物,探究生态系统的组成成分。
而之前,已经学习过生物因素和
非生物因素对生物的影响,而它们组成了生态系统,进一步来通过师生共同
探讨生物因素和非生物因素的成分组成生态系统以及它们之间的联系,为下
一节讲解食物链和食物网”做准备。
随后由一个小练习来纠正学生易错
的地方,加深学生对知识的理解。
关于第二部分生态系统的类型,则是通过
图片和文字相结合来分别介绍这六个生态系统的特点。
通过练习,让学生能
学以致用。
之后通过几道选择题,让学生能更好的理解本节课的知识,加深学生的理
解和记忆。
3.知识小结:
最后会对本节有一个小结,让学生对本节知识有个清晰的框
架,起到巩固知识的作用。
4.巩固练习:
再通过作业,让学生课下及时复习知识,为下面的知识做准
备。
那幺,这就是的说课内容,谢谢大家。
现在是不是感觉初中频道为大家准备的初二年级下册生物说课稿很关键呢?
欢迎大家阅读与选择!
四、说教学策略
对于生物进化的原因的分析,首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦
尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例,让学生分析:
1.在1850年,为何浅色桦尺蠖的数量多?
这于环境有何关系?
2.在1950年,深色的桦尺蠖为何占多数?
这时环境有何特点?
与环境有什幺
关系?
然后结合科学家的实验,通过学生讨论,加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动,进行探究活动时:
1.组织同学严肃认真、相互配合,统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采用单一的布料,有利于结果的分析。
3.彩色小纸片的选择应该多样化,其中之一最好与彩色布料的颜色一致或
相近。
4.实验时要把自己当成捕食者,选取彩色的小纸片时,一定不要特意寻找
某一种颜色的小纸片。
并保证实验活动的成功,通过探究,从感性上认识生物进化的过程和原
因。
五、说教学过程
[导入新课]
教师:
上节课我们学习了生物进化的大致历程,对于生物进化的大致过程
我们有了简单的了解,接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
注:
教师打开投影片
投影片:
根据动植物进化的大致过程,试总结生物进化的一般规律。
(学生回答)
学生1:
一般来说,生物进化的总趋势是从简单到复杂,从水生到陆生,
从单细胞到多细胞,从低等到高等的。
在漫长的进化教程中,既有新的生物
种类产生,也有一些生物种类绝灭。
各种生物在进化教程中形成了各自适应
环境的形态结构和生活习性。
注:
对学生的回答未完整的,教师可让其他同学完善、补充。
最后对全体
回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。
[讲授新课]
教师:
通过上节课的学习,我们知道生物进化的过程中,不断有新物种的
产生和老物种的灭绝。
这是为什幺呢?
注:
教师播放多媒体课件,并板书。
多媒体课件:
(有关内容)
先播放对照图片,图下为相关资料及讨论题。
(资料内容)
18世纪的英国曼彻斯特地区,山清水秀,绿树成荫,那里的森林及农田生
活着一种桦尺蠖(huà),其成虫是一种飞蛾,其名为椒花蛾。
它们夜间
活动,白天休止,通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。
到1848年,有关
椒花蛾的报道都是浅色的。
直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报
道有黑色型突变。
随着英国工业化的日益扩大,烟尘和废气开始污染工业城
市和近郊,使地衣不能生长而树皮裸露,椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为
深色树干,于是黑色椒花蛾逐渐增加,在曼彻斯特达到90%以上,而在未受
污染的农业区主要仍是浅色型。
科学家们做了这样一个实验:
他们先数量相
等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上,然后用望远镜观察到树
干上所发生的情况。
一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后,他们发现,浅色桦尺
蠖所剩无几,而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。
讨论题:
1.黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义?
2.黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蠖数量的减少,主
要是受什幺的影响?
3.请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因?
你从中受到哪些启发?
六、说板书:
第三节 生物进化的原因
1.生物进化的基础:
遗传与变异。
2.生物进化的外在动力:
环境的改变。
3.生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
欢迎大家去阅读由小编为大家提供的初二年级下册生物说课稿大家好好去
品味了吗?
希望能够帮助到大家,加油哦!
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