岁寒三友教案.docx
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岁寒三友教案.docx
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岁寒三友教案
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
课题
墨梅图题诗
教学
三维
目标
1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
重点
通过自读自悟,理解诗句的意思。
难点
感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程(主要应有围绕目标的教学环节设计及设计意图,如何突出重点,怎样分散难点及精心设计的练习。
)
一、创设情境,认定目标
1、复习导入。
同学们,我们以前学过一首王安石的诗《梅花》,你们还能背下来吗?
(指名背再齐背)
2、介绍背景。
3、揭示题目:
今天,我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。
4、据题质疑:
(1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?
(说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
)
(2)看了题目,你想知道什么?
二、初学交流,合作引领
师:
自由读诗,边读边观察,你发现了什么?
或者你读懂了什么?
(一)细读品味,感悟理解
1、学习第一句(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
(3)师归纳,生质疑:
师:
这两句诗写了梅的什么特点?
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
应该怎样读出来呢?
(自由读、指名读、评读)
2、学习第二句:
(1)出示句子,指名读、齐读.
(2)学生自学,再集体交流
(3)指导朗读古诗
3、挖掘深意,体会情感
(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?
作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
)
(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。
这就是“诗言志”。
让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。
三、相机测评,拓展提升
课
后
反
思
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时_年月日
课题
苍松怪石图题诗
教学
三维
目标
1、借助工具书和资料再联系画面,理解全诗的意思,。
2、反复诵读诗歌、欣赏画面,想象并体会本图题诗的诗情画意。
3、有感情地朗读、背诵、默写诗。
重点
借助工具书和资料再联系画面,理解全诗的意思,用自己的语言表达诗的内容。
难点
反复诵读诗歌、欣赏画面,想象并体会本图题诗的诗情画意。
一、创设情境,认定目标。
课件出示两幅图:
一幅是文中“苍松怪石图”,另一幅是没有怪石背景的松树图。
请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、初学交流,合作引领
1、作者用了66个字,形象、生动地描述了出来,赢得了众多人的喜爱与称赞。
你们喜欢这幅图和它的题诗吗?
为什么?
2、学生交流发言,对照画面谈对诗句的喜爱之处,用自己的语言表达诗的内容。
3、“君不见,岁之寒,何处求芳草。
又不见,松之乔,青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
4、“天地本无心,万物贵其真。
直干壮山岳。
秀色无等伦。
饱历与冰霜,千年方未已”这一层写出了苍松的品格,其中“直干壮山岳,秀色无等伦。
饱历冰与霜,千年方未已”是对其品格高度赞美。
而“天地本无心,万物贵其真”是隐语,隐含作者的褒扬之意。
5、最后一层“拥护天阙高且直,迥于春风碧云里”,作者从松的外形入手,为本诗更添了悠远、清丽的意境,尤其最后一句,“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬,颇有“冬天已经过去,春天还会远吗?
”之意。
三、相机测评,拓展提升
1、这样有特点的一幅画和题诗,作者是在什么背景下创作的呢?
请学生交流课下收集的有关资料:
李方膺,字晴江,又号秋池、衣白山主人。
为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,“有惠政,人德之。
”去后寓南京借园,常往来扬州卖画。
善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。
2、欣赏画面,感悟“苍”、“怪”。
3、整体欣赏画面。
4、图中的怪石、苍松各有什么样的特点,它们之间是什么相互关系,各有什么寓意?
怪石:
耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松:
挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系:
怪石耸立,不屈不挠,为苍松设置了一个极好的生存背景,两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
5、小组内交流探究:
作者的创作意图是什么?
(借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
)
四、拓展阅读,开阔视野。
请学生交流课下搜集的有关松的诗句,绘画作品。
五、总结学法,背默全诗。
六、课堂检测:
课
后
反
思
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
课题
墨竹图题诗
教学
三维
目标
1、了解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
重点
了解古诗大意,体会作者表达的思想感情。
。
难点
感悟作者对百姓的关爱之情,想象古诗所描绘的画面。
一、创设情境,认定目标
1、挺拔的翠竹,坚毅的青松,傲雪的冬梅,它们在岁寒中同生,深受古今文人敬慕,被誉为“岁寒三友”。
这节课,墨竹图题诗
2、这首诗的作者是谁?
对他你一有哪些了解?
齐读“诗画欣赏”第一自然段。
二、初学交流,合作引领
(一)整体感知、
(1)学生自读,感知。
(2)听录音范读。
(3)学生练读。
(4)这首诗主要写了什么?
给你留下了什么印象?
(二)自主学习
(1)字:
衙、斋、燮、号、寒放赈、救济、遂
(2)学生借助工具书理解词语。
劳顿:
劳累。
思绪:
思路。
救济:
用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾:
赈济灾民。
岿然不动:
高大独立的样子。
(三)合作探索
1、小组合作理解诗意(小组讨论交流,读懂的地方小组内交流,不明白的地方一起讨论。
)
2、检查汇报(令人感受最深的是哪句诗?
读懂了什么?
还有什么不明白?
)
3、介绍诗意。
4、请学生说自己感受最深的诗句,并说明理由。
5、作者是怎样展开想象的?
(第一句是实写,第二句是虚写,第1句是第2句发挥联想的基础。
)
6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理。
(明确似是写竹,实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情。
令人叹为观止,文中以竹喻人,比喻新颖奇特,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立,特立独行,充满了爱民之气
三、相机测评,拓展提升
1、竹子是有气节的象征,因此许多文人墨客都非常喜欢画竹,赞竹。
请欣赏有关竹子的书画作品。
(配乐欣赏图片)
2、欣赏后谈感受。
3、默写古诗。
五、课堂检测、巩固重点:
1、《墨竹图题诗》的作者是()朝诗词书画家()。
2、这首诗借()喻人,表达了郑板桥()的思想感情
六、作业设计、丰富积累:
搜集并摘抄有关“竹”的诗句,认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。
课
后
反
思
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
课题
黄山松
教学
三维
目标
1、认识黄山松的形象及品格。
2、体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度。
重点
认识黄山松的形象及品格.
难点
认识黄山松的形象及品格.
一、导入新课:
黄山是享有盛名的旅游胜地,那里的松树更是一道绝世的风景,黄山“七十二峰”高耸入云,在浮动的云海中,一棵棵黄山松昂首挺立,像一面面“昂首的战旗”,今天我们就一起走进《黄山松》。
二、自主学习:
1、读标准音:
峰峰皆(jiē)到寒彻(chè)骨闪烁(shuò)劲(jìng)枝迸(bèng)
2、写规范字:
雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()
3作者简介:
张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人,《黄山松》一诗是他的代表作。
3、有感情的朗读课文。
三、合作学习:
1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象
(明确:
“挺的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”。
)
2、诗中写“谷里的阴风,高山雪冷,紫色的岩”等形象的目的是什么?
(明确:
用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。
)、
四、合作探究:
黄山松具有怎样的品格?
(明确:
顶风傲雪的自强精神,坚毅不拔的拼搏精神;百折不挠的进取精神)
五、回顾与反思:
1、你从黄山松身上感受到什么?
(感受到了黄山松“挺的硬,扎的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”的战士般的精神。
)
2.这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情?
(略)
六、总结
板书设计:
顶风傲雪(自强)
坚毅不拔(拼搏)
百折不挠(进取)
课
后
反
思
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
课题
竹颂
教学
三维
目标
1、认识黄山松的形象及品格。
2、体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度。
重点
通过自学理解课文的思想内涵,学习劲竹的精神。
体会课文多种表现手法,并尝试运用。
难点
体会课文多种表现手法,并尝试运用。
一、导入新课。
俗话说:
“人贵有志,竹贵有节”。
挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!
今天我们学习《竹颂》,要更深入的感受竹的精神内涵。
二、基于期待,乐读课文
1、教师出示阅读提示:
①大声读文,注意读准字音。
②想想课文每个段落写的是什么?
赞颂了竹子的什么品格?
③温馨提示:
在读的过程中,别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画,积累起来,并在深刻的句子旁写上你的感受。
师:
先轻声读读阅读提示,然后根据阅读提示,自己独立完成。
(学生自学课文。
教师巡视了解学生的学习情况。
)
2、检查阅读效果。
①正音 ②、师:
谁愿意带着自己的理解来把文章读一遍。
(学生读,师生一起评价)
三、合作探究,引领期待
1、学习第一自然段
师:
同学们关注到了吗?
文章的第一自然段只有一句话,我们一起来读读这一段话。
你能告诉老师这一段讲什么?
(作者对竹子的热爱。
)
师:
你能从这段话的哪个子看出来?
(劲)
师:
劲是什么意思?
谁来告诉老师?
(精神)
是啊,这个劲字既字突出竹子的“精神气魂”,又高度概括出竹子的特点——坚强有力,也为下文写竹子的品格奠定了基础,也表达了作者对竹子的热爱。
2、学习第二、三段
①师:
竹子的“劲”到底表现在什么地方呢?
请同学们合作学习,先默读第二、三自然段,思考(教师出示阅读提示):
①哪些语句突出了竹子的“劲”。
②你读出作者的什么心情。
注意:
在交流中,请小组长做好记录。
3、学习第四段
师:
竹子深深地打动我们,那它对作者有产生影响吗?
请同学们自由读第四段。
思考:
竹子对“我“有什么影响?
句子:
每当我踏着野草掩没的山径,走进浓荫蔽日幽深的竹林,你摇曳着碧绿的枝叶,扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。
师:
尘埃指的是什么?
(作者的一切不好的事情)是什么扫掉他的尘埃?
(竹子的品格)大家关注到了没有,最后一段话也只有一句话,它在文中有什么作用?
(前后呼应)我们的生活中,有像竹子这样的人吗?
师:
修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。
竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。
让我们来对竹子说:
愿你的情操和美德永远潜藏在我生命的深处。
让我们来对自己说:
愿竹子的情操和美德永远潜藏在我们生命的深处。
五、回顾反思,扩大视野
课
后
反
思
灵宝市实验小学“三步六环节”导学案
姓名:
年级六年级学科语文总课时年月日
课题
梅香正浓
教学
三维
目标
1、通过阅读,了解史可法的感人事迹。
2、感受“梅香”的具体含义,体会英烈们的气概。
重点
2、感受“梅香”的具体含义,体会英烈们的气概。
难点
2、感受“梅香”的具体含义,体会英烈们的气概。
一、导入新课:
历史的星空多么璀璨,是英雄俊杰之士的肝胆,像日月一样照彻了历史的乾坤。
天地因有正气而万劫不衰,一个民族也因为有英雄而万代不朽,他们是照耀星空的日月!
他们是贯穿古今的永不枯竭的江河!
他们是民族的脊梁!
这些英雄的品质比松挺,比梅香,比翠竹更挺拔!
今天,让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻,感受他们的气概。
二、自主学习。
1、读标准音:
2、自由阅读课文,初步感知课文。
(过渡语:
同学们请看,一位明朝官员,身着明朝官服,端坐堂中,只见他气宇轩昂,正襟危坐,目光深邃,审视远方,这就是史可法。
这座塑像位于扬州史公祠内,每年慕名来此拜谒参观的游人络绎不绝,那么史可法究竟是一个怎样的人?
在他身上到底发生了什么?
同学们再快速浏览课文,找出文中记述了发生在史可法身上的哪几件事?
[
三、合作解疑
1.课文重点写了史可法的英雄事迹,共写了哪几件事?
第一件:
写在民族危亡之时几次起草奏章,提出救亡方略,规劝皇帝,为国家民族的前途担忧。
第二件:
写史可法在明朝大势已去之时,发誓与扬州城共存亡。
第三件:
扬州陷落,史可法宁死不降,最后“大骂气绝身亡”。
2、同学们,本文在表现形式上有一个比较显著的特点――四字短语比较多,你们能不能尝试用四字短语归纳每件事的大意?
(规劝皇帝――忧国忧民;誓守扬州――英勇无畏铮铮气节浩然正气;气绝身亡――宁死不屈)
师:
这时,大家对“亡国泪”“故臣心”有了更深的了解吧!
那么,带给作者感动得难道仅仅是史可法一个人吗?
3.感情线索:
崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分
4、朗读
感慨两类人:
前一类人,正是以史可法为代表的民族英雄,应读出崇敬与钦佩;而后一类人,则是中华民族的败类,要读出对他们的痛恨与蔑视。
四、难点探究
1、文章的结尾“梅香”的含义?
“梅香”指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气;“浓”字代表这种精神对后人的影响是深远而永久的……
2、写作方法
文章结尾出现了“浓浓的梅香”与文题“梅香正浓”形成了结构上的首尾呼应。
课文以“虬枝峥嵘”的古梅树点题,中间以死后“葬于梅岭”自勉,结尾又以“浓浓的梅香”作结,梅花的品质与史可法的精神交相呼应,融为一体。
看则写梅,实则写人,这是一种非常典型的借物喻人的写作手法。
结束语:
如果将中国历史比作浩瀚的夜空,那么,这些在民族危亡之时挺身而出的英烈们无疑就是那璀璨的星斗,是他们将夜空点缀的如此壮丽;如果再将这些英雄们比作那傲雪怒放的梅花,那么他们身上所体现的铮铮气节有如那浓浓的梅香,必将久久地弥漫在我们心中!
课
后
反
思
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