部编版一年级下册《咕咚》优质教学设计.docx
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部编版一年级下册《咕咚》优质教学设计
部编版一年级下册《咕咚》第一课时公开课教案
教学目标
1.通过猜读和借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能说说动物们为什么跟着兔子一起跑,野牛是怎么做的,感悟不能道听途说要眼见为实的道理。
3.能正确认读“咕”等12个生字新词。
4.能正确读写“吓”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“咕”等12个生字新词,正确读写“吓”等7个生字。
教学难点
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能说说动物们为什么跟着兔子一起跑,野牛是怎么做的,感悟不能道听途说要眼见为实的道理。
教学准备
字卡,课文图画,多媒体课件
教学时数
两课时
教学过程
一、导入
同学们,知道吗?
大自然是很神奇的!
黑黑的土里会长出绿绿的芽,小小的花瓣会散发出阵阵的清香,甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。
听!
大自然还会发出很多声音呢。
哗哗哗,这是什么声音啊?
——;呼呼呼,这又是什么声音——;轰隆隆,这是——。
再听,咕咚!
这是什么声音呀?
好奇怪。
猜一猜。
生猜(2人)
二、师范读故事
是不是呢?
答案就藏在一个有趣的故事里。
故事的名字就叫《咕咚》。
看老师写。
(板书课题:
咕咚)最美的故事要用最美的坐姿来听!
眼睛看老师!
我们的故事开始了。
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
……
故事讲完了。
考考你听得怎么样?
听出来了吗,“咕咚”是什么呀?
三、生初读故事
原来,咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。
这声音还吓坏了那么多的动物呢!
真有意思!
这么有意思的故事,让我们自己读读吧!
赶紧打开书,第163页。
双手拿书,稍微往前倾斜,注意要把字音读准哦!
好,开始读吧!
四、识字
1、读完了吗?
——读完了。
我发现大家读得都很认真!
好,把书放下。
2、字音读准了吗?
我来检查一下。
(1)这是这一课比较难读的字。
老师把它们放在了屏幕上。
(课件:
标序号,不加拼音。
)老师先问问大家,哪些字是你已经认识的?
怎么认识的?
在哪见过这个字?
谁还认识?
(2人)
哇!
还有这么多同学想说啊!
那就说给你的同桌听一听吧!
多好啊!
生活中只有多留心、多观察,就能认识很多字,但是还有一些我们不认识的字,怎么办呢?
那就让拼音来帮忙吧。
请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。
好,开始吧!
( 2)出示:
领咕咚哇湖狐狸命闹 极(带拼音)
好,差不多了吧!
我们来开个小火车吧!
从哪里开始呢?
你来当火车头吧!
好,我们其他同学认真听,如果他读对了,我们就跟着他读一遍。
如果错了,我们就给他纠正。
开始吧!
小火车开得又快又稳,真是棒极了!
(3)去掉拼音,你还能读吗?
我贴你读!
字卡
看你们学得那么好,老师真高兴!
(4)字形
字音读准了,那下面啊!
让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧,好吗?
(A)闹
我们先来看看,这个字有什么办法记住它呢?
门子里面有个市。
观察的真仔细!
热闹,哪儿很热闹?
超市的门口很热闹。
菜市很热闹。
就从这个字的样子来看,是哪热闹呢?
对呀!
超市的门口很热闹,这不就是这个字的样子吗?
超市的门口很热闹。
你能像这样记住这个字吗?
(板书:
坐、加拼音)两个人坐在土堆上——
你看,我们的汉字多有意思啊!
(B)你们能用这样的方法来记记其他的字吗?
狐狸:
那老师再问你一下,你知道为什么这两个字是反犬旁吗?
是的,反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。
你还知道哪些反犬旁的字?
狗、猫、猴、狮。
但是,同学们注意了,并不是所有的动物都是反犬旁。
比如,这一课里的:
山羊啦、兔子啦、大象啦!
咕咚哇,看来表示声音的词大多都是口字旁。
当然也有例外,比如:
轰隆隆就没有口字旁。
…….
看来,很多字的意思和他们的偏旁有关。
命啊,其实也是一个非常有意思的字。
你知道古代的人是怎么写这个字的吗?
老师写给大家看:
(一边说一边写篆书字形)这是一座房子,这是房子的横梁,房子里有一个拜神用的神坛,你看,这个口就是烧香用的神坛了。
一个人啊,正跪在神坛前烧香祈祷呢,他在祈祷什么呢?
他在祈祷,愿所有的人都平平安安、长命百岁。
你看,这个字就像一幅画一样。
这么好玩的字,你也想画一画吗?
打开书,163页,找个合适的地方也画一个吧!
看谁画得最漂亮!
老师发现刚才同学们画得都很认真,老师相信你们一定记住“命”这个字的样子了。
再来说说剩下的几个字吧!
五、写字
这些有趣的字都认识了,那就让我们来写两个吧!
(狐狸)
1、这两个字都有一个——反犬旁。
反犬旁,就是今天我们要学写的新偏旁。
看老师写:
先写撇;穿过撇的中间写弯钩,注意弯钩要有力量,就像一张弓;最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。
伸出手,跟着老师写一遍。
撇,弯钩,穿过撇的中间,注意弧度,最后在弯钩的中上部起笔写撇。
2、反犬旁会写了,这两个字就可以写了。
伸出手,跟着老师写一遍。
(1)狐,先写反犬旁。
(边说边写)。
再写“瓜”,第一笔,平撇,起笔高一点,撇到竖中线;第二笔,竖撇,从平撇的落笔处起笔;第三笔,竖提,从平撇的前端起笔,写得低一点,基本上和反犬旁一样低。
记得要结一个瓜。
最后一笔捺,从竖提的上端起笔,捺要写得舒展一些。
。
(2)狸,先写反犬旁。
再写一个“里”。
第一笔,竖,从竖中线起笔,起笔低一点,到横中线停;接着,横折、横、横;下一笔是——竖。
落笔不能低于反犬旁。
最后,横、横。
最后一横要长一些。
3、学着老师的样子,在自己的本子上写一写。
先调整坐姿,双脚放平,身体离桌子一拳头,拿起笔,一音两字,开始写吧。
(评价:
坐姿好!
反犬旁写得漂亮!
第二个狐有进步!
你看,他的反犬旁写得多漂亮,尤其是中间的弯钩,写得多有力量。
)
如果你写好了,剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。
好,停!
写完你正写着的那个字,就可以停下来了。
六、图文对照。
1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。
除了狐狸,课文中还有哪些动物呢?
赶紧打开书找一找。
(你可以从插图中找,也可以从文字中找。
)
2、你能把这些动物填到合适的括号里吗?
(课件)
_______听到“咕咚”一声,没有弄明白,拔腿就跑。
后来_______、_______、_______、_______、_______也跟着跑起来,只有_______没有跟着跑,帮助大伙儿弄清了事情的真相。
3、原来跑了半天,是瞎折腾了一场。
这么有趣的故事,当然少不了有趣的插图啦!
课文配了几幅插图呢?
——四幅。
好,我们先来看第一幅。
(出示图一)
这幅图上画了什么?
这些内容在课文的哪几个自然段呢?
侯老师可不告诉你们,让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。
4、找到了吗?
谁来说?
(一、二自然段)那你能把第一段读给大家听吗?
“木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
”
(评价字音)
老师有个问题不明白,为什么木瓜会掉下来?
——木瓜熟了。
哦,知道了,谢谢你!
从哪儿掉进湖里的?
从树上。
从什么样的树上?
高高的树上。
听老师读,高高的树上。
什么感觉?
这样读,这棵树就真的很高了。
自己试着读一读。
谁来读?
你来!
你来!
好,我们把第一段完整的读一遍。
注意,树很高呦!
那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。
嗯,准备——
木瓜熟了。
齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
5、听到这声音,一旁胆小的兔子做出了什么反应?
直接指读!
(贴:
吓了一跳、拔腿就跑)
6、兔子吓了一跳、拔腿就跑,(指着卡片)你猜这时的兔子心里会怎么样?
(害怕)
兔子这样的害怕,当小猴儿问他为什么跑时,他会怎么叫呢?
(出示:
兔子一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”)
谁来学着兔子的样子叫一叫?
你来,你来,你来,(贴:
可怕极了)
(很出色的评价:
听出有点害怕了!
有点味道了!
有点感觉了!
)(4、5人)
我们大家都来叫一叫吧。
7、把一、二两个自然段连起来,你能读好吗?
自己试试看?
(出示)谁来读?
我们一起来读读吧!
读得太好了,这幅图都好像真的要动起来了!
七、结课
下堂课啊,我们来看后三幅图,想让后面三幅图也活起来吗?
——想
那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。
为下堂课做好准备,行吗?
今天我们这堂课就上到这儿!
好,下课!
部编版一年级下册《咕咚》第二课时优质教学设计
教学目标
1.能借助插图读懂课文,并有感情地分角色朗读课文。
2.理解课文,知道遇事要讲根据、眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
3.培养学生的倾听能力。
教学重点
有感情朗读课文,理解故事所揭示的道理。
教学难点
明白故事所讲的道理。
教具准备
多媒体课件,小动物头饰
教学过程
一、游戏中复习词语
1.传话游戏,词语内容:
熟了,掉进,咕咚,吓了一跳,小鹿,逃命,大象,野牛,领着。
2.师:
出示课文配图,学生说主要内容。
师:
(课件出示)湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)。
听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。
可就是这个声音,却让森林里小动物们惊恐万分,为什么呢?
二、结合配图,理解课文
(一)观察插图一,说说这幅图画了什么?
找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。
师:
学生自读课文。
找到与图画相符的自然段。
练读第一、二自然段。
师:
你知道什么是“咕咚”吗?
预设:
是木瓜掉进湖里,与水的撞击声。
1)最先听到“咕咚”声的是谁?
听到声音,小兔什么样儿?
2)读第2自然段,哪句话写出图上的内容。
3)“撒腿就跑”看出了什么?
小兔为什么害怕?
你也有过吗?
填空:
___________________________,我急得撒腿就跑。
____________________________,我吓得撒腿就跑。
____________________________,我紧张得撒腿就跑。
4)小兔边跑边喊,谁来喊一喊?
5)指导读,示范朗读,引导学生注意听老师的语气、表情以及重音。
随后让学生模仿师读。
师和女生分角色读。
(二)、学习三、四自然段
1.引导学生观察插图二,小动物们听到是怎么做的?
怎么说的?
2.小猴为什么也跟着跑起来了?
3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?
4.指导朗读:
“不好了”和“快跑哇!
”音要读得重一些,调要拉得长一点)
(随机板书---小猴子——跑)
第三段老师和男生读。
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听!
(师范读)
6.这自然段中讲到了哪些动物?
它们怎么样?
“大伙儿”是指谁?
7.它们为什么叫“快逃命啊”
8.比较朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
9.第四段老师和全班同学读。
重点指导语气词(呀啊哇)。
10.播放动画片断《咕咚来了》
11.就这样一声很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,竟成了一种很可怕的怪物,吓坏了森林里的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,正当整个森林乱轰轰一片时,谁出来稳定大家的情绪呀?
(野牛)
(三)、阅读课文第五自然段
1.观察插图三,说说这幅图画了什么?
找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。
2.小组合作讨论“动物们为什么跟着兔子一起跑?
野牛是怎么做的?
”(野牛和大象做比较,感受野牛的冷静)
野牛为什么没有跑?
它是怎样做的呢?
比较图二图三两幅图,小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?
如果用一个词来形容,你会用什么?
引读:
是啊,野牛不慌不忙地拦住大象,问:
“_______”大象说:
“_______”
野牛非常冷静地问大伙儿:
“_______”
大伙回答说:
“_______”
野牛非常沉着地问小猴儿:
“咕咚在哪里,你们看见了吗?
”小猴说:
“_______”
最后,野牛非常理智地问兔子:
“_______”
兔子说:
“_______”
3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?
野牛是怎么拦的?
(让学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?
(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。
)
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(读出野牛的沉稳)
(四)阅读课文六、七自然段。
1.观察插图四,说说这幅图画了什么?
找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。
(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?
(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生朗读。
让学生观察图四中动物的表情,体会动物们的心情。
教师采访:
小动物们为什么笑了?
(五)戴着头饰分角色有感情地通读课文。
三、总结课文
1、师:
在这个故事里你喜欢谁?
不喜欢谁?
为什么?
2、同学们以后遇到事情应怎么办?
四、课外延伸
把《咕咚》的故事讲给家人听,分享你从故事得到的启示。
五、板书设计
小兔子——拔腿就跑
“咕咚” 小猴子——跟着跑 野牛拦住大家
狐狸、山羊、 不盲从、善思考
小鹿、大象——一个跟着一个
部编版一年级下册《咕咚》优质教学设计
(一)
教学目的
1.掌握本课的生字新词,会认真对待13个生字,会写7个生字,认识并正确书写“羊”部,积累“玩耍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。
3.理解课文,知道凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论。
教学重、难点
1.掌握本课的生字新词,会认真对待13个生字,会写7个生字。
2.理解课文,分角色演一演这个故事,感悟其中的道理。
教学准备
生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,故事导入
1.导入:
同学们,在森林里的蘑菇屋内,住着一位可爱的朋友,(多媒体课件出示:
一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一个什么词语?
(吃惊、害怕等)听,他在说什么呢?
2.课件播放并出示小兔子的话:
小朋友们,“咕咚”来了,大家快跑呀!
3.教师导学:
小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?
我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?
(板书课题,齐读课题。
)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点,发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关,认识生字
1.教师设置闯关游戏,(课件出示:
咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求:
认真听老师范读课文,圈出本课要求认识的生字,自己拼读,读准字音。
2.教师范读课文,学生圈画生字:
咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡,同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。
如:
(1)你读一个字,我读一个字。
(2)抢答读字,看谁读得准确。
4.学生汇报后,教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音:
熟shú。
(2)后鼻音:
咚dong、命mìn、象xiàn、领ling。
(3)整体认读音节:
野y。
5.学生以小组为单位,开火车认读生字。
6.出示课件,开始闯关,引导学生以小组为单位,每组选出一名同学,读果子树上的字宝宝。
7.小结:
顺利过关的小组很棒,大家看,这棵果树硕果累累,所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!
(课件出示:
生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。
)
三、初读课文,了解内容
1.课件出示第二关闯关要求:
把课文读通顺,做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物,分别是什么。
2. 明确要求后,指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文,你读一段,我读一段,认真倾听,互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文,选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题:
“咕咚”是什么?
故事中讲了几种小动物,分别是什么?
(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。
)
5.小结:
各个组的同学们真的很棒。
看,我们的“课文堡垒”被攻破了。
(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!
四、方法识记,指导书写
1.课件出示第三关:
书写大赢家。
要求:
先仔细观察田字格中的生字,记住这些字并把它们写好。
2.课件出示:
(1)跟。
引导学生说一说如何记住这个字,利用字族识字的方法记忆。
指导学生观察“跟”的特点,它的笔画较多,需要注意右边是“艮”。
教师范写,引导学生认真观察,然后学生书空、描红,每字对比书写两个。
组词,说话。
(2)谜语:
撇刀头下一扁口,一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。
出示谜底:
象 教师引言:
“象”是个象形字,本课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。
(课件出示字的演变过程) 引导学生观察教师范写,指出注意的地方:
“象”中“口”里的撇是一笔写下来的,“羊”三个横之间的距离是一样的。
组词:
盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3. 师生评价,优秀作品展示,顺利过关。
五、课堂小结,总结收获
这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既认识了12个生字,又能把生字写得漂亮、端正,大家真棒!
那课文中,小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?
其他动物为什么也要跑呢?
野牛又是怎么做的呢?
故事的结果怎样呢?
你们想知道这些问题的答案吗?
下节课,我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
第二课时
一、复习导入,巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。
同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学:
通过上节课的学习,大家知道什么是“咕咚”吗?
小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其他动物为什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?
这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?
这节课我们继续探秘之旅。
(课件出示:
咕咚。
)
二、深入感知,指导朗读 教师指导图文结合学习,本课共有四幅图,要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)引导学生说出这幅图上的内容。
(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。
)
2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语:
吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。
学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字,加深记忆。
4.教师提问:
小兔子边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(对小猴叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”理解:
这里的“咕咚”是指一种东西的名称。
)
5.指导朗读:
“不好啦,‘咕咚’/可怕极了!
”(注意停顿、重音、语气。
)
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。
)
2.指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!
”(注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。
)
4.过渡:
小猴子的叫声,震动了整个森林。
这下森林里可热闹了。
听!
(放第四自然段的配乐朗读录音课件。
)
5.指名汇报:
这一自然段中 “大伙”都有谁,他们是如何做的。
(有狐狸、山羊、小鹿。
他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”)
6.课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
(梅花鹿、驯鹿等,也可课件出示几种鹿的图片。
)
7.引导学生小组讨论:
动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(课件出示话语。
)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。
他们把“咕咚”越传越厉害。
)
9.课件出示“逃”,引导学生说出以“兆”为字族的字,如:
桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以区分。
“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”,跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字,赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡:
就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。
指名读第五自然段。
(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。
)
2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作,体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习:
指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。
(野牛说的话的语气应不慌不忙。
)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?
(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了。
)
2.(出示课文第六自然段和第七自然段),师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问:
知道了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ,大家都笑了,为什么都笑了?
(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行为十分可笑,所以笑了。
)指导学生再读,读出可笑的语气。
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象:
小动物们都会想些什么?
如,小猴想:
我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。
三、整体回顾,拓展延伸
1.引导学生再次看图,回顾整篇文章,思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
(遇事先问个为什么,弄清事情真相。
)
四、仔细观察,指导书写
1.出示“花瓶开花”游戏:
“吓、怕、都、家”。
2.小组讨论:
你是怎么记住这些生字的呢?
(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。
)
3.观察字形,指出需要注意的地方。
4.师范写,生描红、书写。
教师巡视,注意学生写字姿势。
5.展示学生的字,生生互评。
6.用生字组词,说话。
五、课堂总结,领悟道理
同学们,这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我们以后听到或遇到任何事情时,一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人,这样,就不会发生这样的事情了。
部编版一年级下册《咕咚》优质教学设计
(二)
教学目标
1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。
4.培养学生识字、写字能力,朗读能力,语文综合实践能力
教学重点
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。
教学流程
一、揭示课题,设疑。
今天,我们学习第20课咕咚,随后板书课题。
咕咚是什么东西?
这篇课文讲了一件什么事?
你们想不想知道?
请同学们打开书,读一读课文就会知道了。
二、指导朗读课文,可按整体——部分——整体三步来指
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 咕咚 部编版 一年级 下册 优质 教学 设计
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