最新推荐万能评课用语范文word版 16页.docx
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最新推荐万能评课用语范文word版16页
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万能评课用语
篇一:
万能评课记录用语
本文收集了一些评课记录中的一些语句也可以说是套话。
希望能给大家参考,
1、教学基本功扎实,教学目标明确;
2、通过训练入手,让学生总结规律,教师评析,符合教学规律;
……老师:
1.语言亲切自然,有亲和力。
2.能充分调动学生思维,学生参与欲望强烈。
3.突出了文言文复习特点,诵读和文言现象落实到位。
4.课堂容量大,学生接受知识多。
5.课堂朴实,实实在在,没有任何玄虚。
6.注重文本教学,突出了文本与中考的链接。
……老师:
7.目标设置合理,并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
8.文言知识归纳全面,重视落实,让学生读文章的时候,每次都有目的有侧重点。
9.注重当堂知识的归纳总结和落实,讲解细致。
10.关注和中考的链接,关注学生的学以致用。
11.课堂容量很大,内容补充的很多。
12.在课堂上密切关注学生的学习状态,提高学习效率。
……老师:
13.课堂容量大,节奏紧凑,让学生没有走神的机会;
13.拓展内容很多,紧密联系中考,又激发学生兴趣;
14.知识点讲解细;
15.注重知识的运用
16.知识落实得好,阅读,圈划,详解,再读,迁移运用,让学生牢固掌握知识
17.分析细节,有针对性练习
……老师:
18.实在。
听……老师的课,犹如自己就是他的学生,踏实而充实。
19.充实。
课堂容量大,学生掌握东西多
20.轻松。
学生学得轻松,老师教的轻松,内容掌握的扎实
21.扎实。
知识点落实的扎实,课课与中考链接
22.高效。
课堂有知识落实有当堂练习,落实得好,联系的实!
……老师:
课堂容量大,既注重基础又注重拓展,与中考联系紧密,紧扣考考纲要求。
具体而言,对文
言基础知识的落实、积累很到位。
对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳
总结,从而加深学生的理解、记忆。
……老师:
安排得当,由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析,再到写作的生发。
思路清晰,
重点突出。
注重落实,如拓展翻译、拓展赏析,对重点反复强化。
拓展最值得称道,也是本节课最大的亮点。
……老师:
环节非常明晰。
并且环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有巩固,有发展。
课堂容量极大。
紧紧围绕目标,夯基础,察学情,重延伸,重思考,倡讨论。
课堂语言简练。
语言虽然不多,但指示性极强,问题导向明确,点拨干净利落。
链接中考实战。
课堂针对性强,知识能力兼顾。
①开课娓娓导入,给学生以平静而实在感。
②朗读时,能注意指导方法,给学生以方向感,平静和谐而有效。
③能因材施教,译注课文落实到位,且充分调动学生积极性,学生参与度高,师生互动,效率高。
建议方面:
课堂容量不宜过大,否则,课堂结尾收场匆匆,时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。
好的方面:
①从小说三要素入手,思路清晰;②从考试内容设计讲来,灵活传授写作知识,重点突出,透彻而明了。
③授课过程时刻注意对知识点和方法的指导。
建议方面:
①要加强朗读,欣赏美文要从朗读抓起。
②板书不能乱。
③要有周全计划,不要前紧后松。
好的方面:
①语言教态好,板书字体美。
②教师激情满怀,感染学生。
③能抓住要点导知课文,整体阅读讲得不错。
建议方面:
①要细致设计知识点,不要跳跃式大跨度讲课,否则,学生预习不足,有离开文本的意味。
②课堂教学要避免全是教师评点,应多让学生讲。
③要力求学生带着问题去感悟文本。
……:
本课为第二课时,在备课时,着重从“主体性、实效性、基础性”出发,逼学生活动起来,让学生有所得!
请大家提出建议和看法。
……:
本课问题设计不多,但很精干,突出了目标。
条理清晰,突出了学生的主体地位,学生预习很到位。
语言品味能抓住关键词拓展。
……:
切入口准确,抓住课后思考练习设计问题,抓住中心句展开。
凸显学生的主体作用,让学生自由发表意见。
……:
本节课,教者抓准切入口,以学生为主体这方面做得很好,问题提出后,让学生从文本中找出答案,显示出学生的主体作用。
在课内检测方面多一点时间,应该更好些。
……:
本节课流程设计很科学,自然流畅,围绕目标,突出重点,在语言品味方面,紧扣课文内容展开。
张弛有度。
……:
本节课抓住景物描写来品味语言,凸显学生的主体性,注重学习方法的传授和指导,有实效性。
……:
本节课,教者备课时动了很大脑筋,如何切入,如何拓展,教者的思路很明晰,抓住关键词句围绕景物描写,让学生去自觉学习,探究,思考。
主体性凸显,学生活动的空间大了,效果也是水到渠成!
训练的时间宽泛一点,更好!
优点:
1、备课比较充分,教学环节设计新颖,特别是分角色朗读和写作训练环节设计的好,既体现了本课电视文学剧本的体裁特点,又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解;
2、学生预习充分,能通过预习就基本掌握了本课生字词,师生课堂互动也较好;不足之处:
分析课文的问题设计不够精炼,所以学生讨论的氛围不浓,课堂气氛稍显沉闷。
①是小组讨论的学习形式,很值得肯定。
体现了合作、探究的教学新理念。
②是表格形式分析课文内容,十分清晰。
既突出了内容要点,又明确了刻画人物的方法。
③是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练,并做课堂交流,能够直接显现课堂教学的效果。
④是扎实的基本功。
教态自然、稳重;语言准确、清楚;课件简单、实用,操作也非常熟练。
一、打造和谐高效课堂,和谐才能高效。
什么叫“和谐”?
有一种解释很有意思。
“和”就是“禾”加“口”,意思是人人有饭吃。
“谐”就是“言”加“皆”,意思是人人都能自由地表达。
这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。
在这样的环境下,才谈得上和谐高效。
老师的课充分体现了这一点。
教学教学,功夫在教外。
如何调动学生学习积极性,如何拉近和学生的距离,如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。
二、这堂课充分体现了老师为主导,学生为主体的原则
老师是“导”不是“演”,常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈,激情飞扬,学生听得津津有味、陶醉其中。
这种老师其实是在“演”,而不在“导”,这种课学生可能喜欢,也有一定效果,但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力从何而来?
,显然这种课不符合素质教育的要求。
新的教学理念要求我们,老师在课堂上要扮演“导演”的角色,而不是“演员”的角色。
曲老师在课堂上扮演的就是“导演”的角色,在老师的精心调度下,所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色,学生读、写、说、思,环环相扣,忙而不乱,都有自己的事可做。
这里涉及一个老师如何“导”的问题。
我认为,一堂课,老师要导的好,关键在于问题设计的好,问题难了,学生一筹莫展、无从下手,空耗时间不说,学生的积极性也消磨没了;问题过于简单,学生张口即出,缺乏思维空间,起不到提高学生分析思考能力的作用。
就象猴子摘桃子,桃树高了,猴子跳几次够不到,就会心灰意冷地离开;桃树矮了,猴子不用跳就够着桃子了,长期以往,猴子就变懒了,其飞腾挪跃、敏捷的能力也无从谈起了。
例子不一定恰当,但道理是相通的。
一、教学的切入点符合学生的实际,精而准
二、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学
老师在教学上把握了诗歌的教学的特点,以创设情境渲染气氛,以读促讲,以学生自主交流推动课堂教学,有效地避免了繁琐的讲解。
本节课在读上,老师有很好的铺垫和层次。
由初读(扫清生字词障碍、质疑)-------再读(自主学习,动笔批注,)------品读(交流汇报、解析诗句、发散思维)------读生活(联系生活)。
这样的教学设计,通过多种形式的读在读中认知,在读中感悟,在读中升华。
学生自主交流教学,情境的渲染激发了学生的探讨欲望。
三、教师善于引导学生,点燃学生思想上的火花
教师在课堂上对学生的引导尤为重要,这位老师很会引导,就因为老师的引导,学生才有话可说。
课堂才充满活力
四、教师基本功非常扎实
这位老师教学基本功很扎实,生字词教学很到位,如:
教学“啊”、“当”,不但教会了学生的读音,还引导学生如何学习。
如:
遇到不会读的字要及时查字典,同时还提醒学生读书是要批注等。
教师驾驭课堂能力很强,能够沿着学生的思路进行教学,这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。
五、教师的教学风格富有魅力
这位老师的语言很亲切、自然,很有亲和力。
营造了一个轻松、和谐的教学氛围。
在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。
课堂教学不仅仅是知识和能力的提高,而且还要讲究美感。
听这位老师的课感觉很舒畅,不像有的老师为了自己的教学内容一个劲地赶。
这位老师很会表扬她的学生。
一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬,学生会很喜欢这样的老师,在表扬的同时也给了学生学习的方向,并不是空洞的表扬。
这位老师表扬学生的语言很富艺术性。
诸如:
你很会学习,知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。
虽然是
一句不经意的话,但给学生渗透了一种思想。
学习时不能孤立,而是要注意知识的积累和衔接。
这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下:
一、学法迁移,合作探究
合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。
整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造,激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。
这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。
教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。
三、自读自悟,自主学习,自我评价。
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。
这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。
在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
篇二:
化学万能评课稿
化学评课稿:
《酸和碱之间会发生什么反应》
评课稿
今天听了***老师《酸和碱之间会发生什么反应》的这节课,令我印象尤为深刻的主要特点我认为是:
自主探究合作互动
一、精心设计,调动了学生自主学习的兴趣
*老师在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下,提出问题:
氢氧化钠与盐酸是否反应?
猜想以下用什么方法证明?
让学生设计实验证明。
在中和反应在实际中的应用,以及溶液酸碱度的表示方法——PH老师没有泛泛地讲,而是让学生快速阅读课本,自学完成相关的题目通过这种方式,改变了传统的教师高高在上,学生呆板受教的状况,一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距离,学生带着渴求知识的状态自主学习
二、别具一格的引导过程,突出了自主、探究的学习方式
传统课堂教学,喜欢逐条讲深讲透,把自己所知道的内容一字不漏地传给学生,使学生学得被动、枯燥,这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习,灌输知识,导致教学效率不高的主要原因,也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。
***老师的这节课,突出体现了新课标所提出的一个新的理念:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
从实验方案的设计,实验过程,实验结论的得出,都由学生完成。
在氢氧化钠与盐酸是否反应,由学生说出实验方案后,由学生实验,出现的现象由学生分析解释;化学方程式的书写;盐和中和反应定义的得出都大胆放给学生,这样做,给了学生很大的自主探究的空间,学生在课堂上不再是被动地接受知识,而是积极参与学习,让他们在“过程”中学会了学习,学会了知识。
,
三、师生、生生互动,较好地处理了传授知识与培养能力的关系教师的课堂教学不单是让学生学习知识,更为重要的是培养学生的能力。
这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。
如:
在学完中和反应后,让学生讨论:
做完化学实验后形成的酸性或碱性的废液,是否直接倒入下水道中,应怎样处理?
学生在回答这个问题的同时,自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的能力。
再如在学生自学完溶液PH的测定方法后,由学生测定了十几种溶液PH.以及,在学完本节课内容后,让学生总结这节课学到的知识,这样同学们兴趣高涨,整堂课学生处于积极的思维活动中,组内相互合作,同学们从团结合作中学会了知识,学会了交流。
教师不再是单纯的知识传授者了,而是学生学习活动的组织者和引导者,学生的积极参与,教师的适时,适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式,“授之以鱼不如授之以渔,”体现出重过程和方法教育。
我认为:
本节课在开始时,实验氢氧化铜、氢氧化铁跟酸的反应,有点不妥。
因为学生对氢氧化铜、氢氧化铁这两种碱不是很熟悉。
若将该实验在探究完氢氧化钠与盐酸反应,化学方程式的书写正确后完成,用它明显的实验现象,来巩固所学知识,在此基础上,得出盐和中和反应的定义,就更加完美了。
以上这些,是我个人的不成熟的几点看法,不对之处,敬请领导、老师批评、指正。
阅读会员限时特惠7大会员特权立即尝鲜
初中化学评课稿
本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景,教师积极引导学生去发现问题,充分发挥以学生为主体,以教师为主导的教学思路,通过“提出问题(发现问题)→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质,分析现象后得出结论,激发学生积极主动地去探究、去学习,培养了学生科学的学习态度,使其真切地体验到探究学习的乐趣,从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入,对
物质的了解也会更加细致,从而激发学生对科学的向往,激发学生自觉学习的动力。
亮点一:
教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发,激发学生学习的热情,出示“科学与迷信”。
亮点二:
教师能够对3个演示实验(1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花)成功进行,采取对比的实验,使实验现象明显,直观的展示在学生面前,这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作,给学生一个感性的教材。
亮点三:
在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中,教师将每次的实验品(小花)展示在黑板上,效果清醒,从而使教学达到更好的效果。
亮点四:
板书清晰,结合多媒体教学,与学生的互动较多,课堂气氛比较活跃。
不足之处:
1、有点紧张,语言不够清晰、简洁。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中,教师用的瓶子是白色不透明,学生不清楚里面装的液体是什么颜色,很容易产生误解。
3、本节课的重点是二氧化碳的化学性质,难点也是二氧化碳的化学性质,对于关于二氧化碳的每条化学性质,都应该由实验得出结论。
所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下实验。
本次化学教学活动对我的启发:
教师无论在课堂还是课后都要善于思考,理论与实践相结合,多点对自己的教学进行反思和总结,不断修正自己的教学方法,树立正确的教学观念,与时俱进。
增加对学生的了解,多和学生沟通和交流,接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息,有针对性地进行教学。
同时也能增加师生的感情,令课堂气氛愉快,促进师生互动,增大教学效果。
提高化学用语的表述能力,提高化学教师的专业素养。
多留意教学上的细节方面,给学生打下扎实的化学基础。
多媒体的使用要恰当:
注意课件,板书,视频,实验之间的平衡。
不要过渡依赖多媒体,忽视实验的重要性;也不要太过注重传统教学模式,忽视多媒体的作用
化学方程式计算评课稿
本次化学教研活动听了经验丰富的候明辉老师的一堂关于《化学方程式的计算》的一堂新课。
候老师是按照这样的教学顺序进行教学的
1.知识回顾:
练习化学方程式的书写;化学方程式的意义。
为后面的计算教学奠定基础。
2.新知识传授:
计算类别;例题讲解;学生练习;强调解题注意事项步骤进行的。
3.课堂小结:
重点强调基础的步骤。
本堂课的优点如下:
1.学生随意书写化学方程式体现了教学的开放性。
2.回顾化学方程式的意义时为后面的教学做了很好的铺垫。
3.学生在没有教师讲解的情况下自主学习解题的基本步骤体现学习的自主性。
4.多次强调书写步骤,把本课的重点体现出来。
5.教师在教学过程中起到了很好的示范作用。
建议:
本堂课虽然体现了基础性,但教学过程中没有设计拔高题,这样优秀生没有“吃饱”。
建分层教学。
化学评课稿:
《分子和原子》评课稿
这节课,我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发,精心设计教学过程和教学目标,收到了良好的教学效果。
主要体现在以下几个方面:
首先,本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起:
学生能闻到清新剂的香味,却看不见摸不着,这就把构成物质的微小粒子:
分子和原子提出来了。
第二,对分子特征之一:
分子的质量和体积都很小这一知识点的提出,运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明,那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小;对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上,体现了学生的主体地位,让学生亲自通过实验去探究。
比如,在探究氨水滴到酚酞试液中,酚酞试液变红,而不将氨水、酚酞混合,分别放在两个小烧杯中,用大烧杯罩住后,大烧杯里面的酚酞仍变红,大烧杯外的不变红。
通过这一现象,学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中,酚酞才会变红,这样自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。
同样地处理分子间有间隔时,董老师首先从学生已有的生活经验出发提出,同样多的石块和沙子混合会怎样,然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后,体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来,从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。
张老师对分子及原子概念的提出,是从学生已有的知识基础出发的,对水的蒸发和水分解学生已经很清楚,这是两个不同的变化过程,利用具体的小问题的形式,一环扣一环引导学生去思考总结在这两个不同的变化过程中,水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变化。
并且充分运用了现代多媒体教学手段,将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地展现给学生。
最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。
当然,本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平面彩图加以充分运用,效果会更好。
以上是我的一些粗浅看法,如有不当之处,恳请批评与指正。
篇三:
远程研修评课用语集锦
评课用语集锦
一、粗略简评式:
1.课堂设计新颖有趣,激起了学生的学习兴趣。
学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生,激収学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地迚行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系迚行有序教学,完成矤识、技能等基础性目标,同时还要注意学生収展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开収和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有収展性和激励性。
9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放了学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和朶械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恱。
对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。
”——促成了矤识的整合,体现了多元的价值取向,促迚了学生认矤的整体性収展。
17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。
18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感矤、体验的基础上,内化形成新矤,而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题迚行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的朶会。
22.教学基本功扎实,教学目标明确。
23.通过训练入手,让学生总结觃律,教师评析,符合教学觃律;将整节课的教学仸务分成若干个小仸务,有利于学生完成。
师生互动多,交流反馈及时。
24.教学内容难易适当,由浅入深。
注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。
25.板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。
但事倍角的相对性要着重强调。
26.语言流畅,教态自然,情景引入,图文幵茂,再现历史。
27.教态自然,语言流畅,讲解清楚,条理分明。
效果好
28.图文幵茂,语言流畅,教态自然,课件制作精美
29.能利用案例分析迚行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际迚行讨论,使学生不由自主参与教学中,激収学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好。
30.课堂容量大,既注重基础又注重拓展,与中考联系紧密,紧扣考纲要求。
具体而言,对文言基础矤识的落实、积累很到位。
对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调幵注意归纳总结,从而加深了学生的理解、记忆。
31.安排得当,由文言文矤识的反复落实到最突出特点的赏析,再到写作的生収。
思路清晰,重点突出。
注重落实,如拓展翻译、拓展赏析,对重点反复强化。
拓展最值得称道,也是本节课最大的亮点。
32.环节非常明晰。
幵且环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有巩固,有収展。
课堂容量大。
紧紧围绕目标,夯基础,察学情,重延伸,
重思考,倡讨论。
课堂语言简练。
语言虽不多,但指示性枀强,问题导向明确,点拨干净利落。
链接中考实战。
课堂针对性强,矤识能力兼顾。
33.基础理论扎实,专业矤识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整觃范。
34.教者仪表端庄,教态自然,举止大方。
对教学内容分析处理恰当,教学层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。
能揭示矤识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结极设计符合学生的实际。
35.教学目的全、准,科学性强,切合实际。
教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到,解决的方法恰当
、有效。
教学内容信息量大,教学结极安排科学
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