插上想象的翅膀学英语.docx
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插上想象的翅膀学英语
插上想象的翅膀学英语
创新是一个民族进步的灵魂,构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。
在实施素质教育中,基础教育必须要从小学抓起。
随着中国加入WTO,英语的应用前景显得越来越广阔。
小学英语应努力做好创新的启蒙教育,不失时机地培养小学生用英语思维,有良好的英语语感,才能达到学以致用,交际自如的目的。
为此,实施对学生创新思维能力的培养,是小学英语教学工作的迫切需要。
创新思维在小学英语教学中,除了使学生掌握基本的语音、语调、书写,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生学活书本,变得更聪明。
在教学过程中,教师要调动学生思维,使学生会学习,会探索,并且学好英语。
一、营造良好氛围,激发创新情境
每个人都是有情感的,学生也不例外,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
只有积极,肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展,创新教育才能得以实现。
课堂上,桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放,殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围,降低了学生的交流热情。
在教学中,按课文要求,我经常让学生变换桌椅的摆放方式,根据个人交往特点交换位置,通过与好朋友谈心,打电话等方式,让学生能围在一起用英语对话交流。
这样,就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的学习气氛。
在这种氛围下,少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下,也敢于用所学内容交流。
开展有趣的英语活动,如英语歌曲、诗歌、故事表演和游戏等。
托尔斯泰说过:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”开展游戏活动既调动了课堂气氛,又使学生获得了感性知识,这样让儿童在高高兴兴的玩乐中,不知不觉地学习英语,在品尝成果中获得自信,激发起更大的学习热情,自然习得语言。
培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误,敢于求异的良好学习心理,孩子创造的火花才能迸发出来。
例如:
在教nose,ears时,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外,教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了,教师不直接说No,而是微笑着对他(她)说:
"Pleasethinkitover."。
只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都要予以表扬或鼓励性引导。
二、创设语言情景,培养创新思维能力
心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:
“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。
”所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。
儿童是善于模仿的。
学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维的萌芽。
教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
1、精心设问,创设问题情境。
在教学中要真正体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中,实现发现、理解、创造与应用,在学习中学会学习.而创设问题情境,使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,乃是主体参与的条件和关键.
好的课堂提问,有利于师生交流,有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲,有利于发展学生的思维。
比如:
在教学26个英语字母时,教师做棵美丽的苹果树,树上有25个字母苹果。
这时可向学生提问:
26个字母苹果,哪一个被小调皮鬼摘走了?
”这时学生会积极地思考寻找26个字母的顺序,总想最先找出少了哪一个。
等同学们找到问题的答案后,教师马上又问:
“谁能把这个字母放入正确的单词中?
”学生大脑马上又活跃起来,争先跑到黑板前写下正确的单词,然后试着问大家“Isthatright?
(对吗?
)”大家还给他一个笑脸“Yes(对)”。
课堂气氛充满交际活力,从而激起了学生的求知欲,把学生带入了新知识环境之中,为发展创新思维打下基础。
2、借助CAI等辅助教学手段,创设形象、直观的课堂情景。
著名语言学家克鲁姆认为:
“成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”因此,教师应尽量用英语组织教学,使学生不断地得到英语语感刺激。
充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看景、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。
3、倡导合作、探究的学习方式
发展是教学的出发点,也是教学的归宿。
它要求学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦。
教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通,取长补短,共同发展。
如在操练Who's…?
Howoldis…?
句型时,先让学生每人画一幅家庭成员的画,然后几个一组相互看图询问。
学生你一言,我一语,互问互答,互相学习,用英语表达自己的情感。
在练习Ican….句型中,可以在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。
学生就会争抢着说:
Icandance.Icansing.Icanplayfootball.…通过小组学习,给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并且使学生拓展了思维,提高了创新能力。
4、珍视学生生活体验,创造性地开展教学
教学中,注意多角度、多方位设计各种思考题,发挥学生横向、类比、逆向联想等思维,使学生不单单是理解和掌握所学的内容,而是利用现有经验,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。
如教学father,mother,brother,sister等家庭成员的名词后,我留给学生回家作业题:
(1)介绍一张全家福。
(2)爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。
(3)长大后你想当什么(可用哑语表示)?
学生们有了充分的准备后,第二天上课时都踊跃发言,很流畅地介绍了全家福,通过学生的体态语,让全班同学猜一猜他(她)爸爸、妈妈是从事什么职业的,而当问学生长大后想当什么时,他们更是热情高涨,一边说apoliceman,一边还向全班同学行了一个军礼,使凌乱、分散的内容串联起来,把知识完整地呈现出来。
学生在教学中说说、做做,烙下了印象,活跃了思维。
所以,要培养学生的创新思维能力,教师首先要创造性地展开教学,不受教学模式的局限,充分发挥自己的才智,以自己的创造性的教唤起学生创造性的学。
5、拓展思维途径,优化思维品质
发散思维又称辐射思维,是指个体根据已有知识、经验,从不同角度沿不同方向进行不拘泥于一个途径的思考,多渠道、全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式。
发散思维在创新思维中占重要地位,发散思维提出者吉尔福特说:
“正是在发散思维中,我们看到了创造性思维最明显的标志。
”然而,传统的教学方法,只是应付已知的、重复的情景,解决的是整体划一的问题。
尤其是英语教学费时多,收效低,说不出,听不懂。
这种过于集中的思维决不会产生创新观念。
教学实践告诉我们,重视发散思维训练,因为培养学生创新思维是“知识爆炸”时代的需要。
教师应从听、说、读、写中训练学生的发散思维,训练学生具有流畅性、变通性和独特性的英语语感习惯。
(1).强化英语语感,培养学生思维的流畅性。
流畅性,反映的是思维敏捷程度。
小学英语以训练学生多听、多读为主。
输入越多,语言掌握得越好,运用也就越自如。
交际语言愈快,讲得愈多,语言表达流畅性愈高。
训练学生语言的流畅性,要着重听、说、读的训练。
在听的方面,除用英语组织教学多为学生提供听的机会外,课堂上还要充分利用录音机,让学生通过听说纯正英语的录音,进行模仿,培养语感,发展创新思维;为学生提供“英语角”,张贴英语图片、趣味英语故事等多种直观形式。
教会学生阅读的技巧和方法,学会略读、跳读、细读、粗读等多种获取不同信息的阅读方法,以此培养学生发散思维的流畅性。
(2).增强灵活性训练,培养学生思维的变通性。
变通性,反映的是灵活和跨越。
学生思维的灵活性主要是指一个人能根据已有的知识,从不同的角度、方法,迅速、准确地提出一个问题解决的方案。
因此,要根据小学生英语知识窄、思维起点低等特点,精心设计问题,有意识地安排于教学过程之中,让学生从不同角度以全方位的思想来进行思考,训练其思维的灵活性。
具体做法可采用:
在学生掌握了部分词汇时,布置一项开放性作业,让学生自己编写英语小诗、小故事、拍手歌等内容的小文章。
没学过的单词就用汉语代替,
学生们在编写过程中,兴趣盎然,积极思维,都想拿出好的作品读给大家听,比如一名学生是这样编写的:
来是come,去是go;点头Yes,摇头No;快是fast,慢是slow;近是near,远是far;
close是关,open是开;good是好,bad是坏;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一个last。
学生们大都编写得很精彩,教师也不失时机地给予表扬,并鼓励学生坚持经常写下去。
(3).突破传统的教学模式,培养学生思维的独特性。
独特性,反映的是新奇、不同寻常的思维。
借助多媒体的优势,培养学生的求异和创新思维能力。
在设计CAI课件时就必须对小学生的各种发散联想予以详尽考虑。
例如:
在教授line(直线),circle(圆),square(方形),triangle(三角形)等词汇时,充分利用Authorware编程和有关工具精心设计文本、图片、视频、动画、音频等并链接起来,通过交互作用,形成网状的结构。
学生学习时可通过按钮把内容显示在屏幕上,让学生根据图形提示识别单词之意,并提出相关的问题:
“生活中有哪些物品是圆形?
……”学生会积极地思维,抢先回答:
“donut(面包圈),cake(蛋糕),ball(球)……”学生们联想起很多有关的词汇,进行人机对话这种新型的教学方式,既培养了学生独特的思维方式,又提高了语言训练的密度、有效度。
教育应通过各种途径,从多方面培养学生的创造思维能力,促使学生成为新世纪所需要的人才。
教师作为创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取。
在教学中,教师应成为学生尊敬的师长,合作的伙伴,讨论的对手,交心的朋友,并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式,密切关注课堂的动态生成,不断发展学生的创新思维,促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间。
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