研究型大学模式的变革与创新创业型大学发展模式研究总报告赵文华.docx
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研究型大学模式的变革与创新创业型大学发展模式研究总报告赵文华
课题名称:
研究型大学模式的变革与创新:
创业型大学
课题批准号:
DIA080129
学科分类:
高等教育
课题级别:
教育部重点课题
课题负责人:
赵文华上海交通大学
课题鉴定日期:
2011年5月
主要成员:
易高峰余新丽冯倬琳高磊程骄杰罗旭金津
研究总报告
创业型大学发展模式研究
——研究型大学模式的变革与创新
序言
被卷入知识生产浪涛的研究型大学,直面诸多挑战与机遇。
一些研究型大学开始积极寻求变革,以一种强烈的创新创业精神融入国家发展战略、嵌入区域经济社会发展中,并抢抓机遇,因地制宜,成功变革为创业型大学(EntrepreneurialUniversity)。
作为一种新的办学模式,创业型大学主动对接国家发展战略,以“创新创业”的新姿态与其它创新机构进行更为多元的互动,将教学、科研与知识市场化相结合,不断促进经济社会发展;作为一种新的办学模式,创业型大学诞生于高等教育职能不断拓展和特性不断裂变的时期,处于高等教育机构多元化的时代,处于现代大学制度不断演变、新旧交替的十字路口。
历史和现实都赋予创业型大学新的内涵和特质,它也面临着比“传统大学”更加复杂的办学环境。
正因为这样,创业型大学的建设实践必然产生理论上、制度上和实践上的焦虑与困惑。
而分析创业型大学的特征,探讨其发展模式也就显得既富有理论意蕴,又具有实践价值。
所以,本课题的研究旨趣正是在对创业型大学内涵、特征分析的基础上,对创业型大学发展模式的反思与追问。
追问源于一种信念,即创业型大学的独特性已经并继续为高等教育的变革提供思想资源,为国家和区域经济社会发展贡献知识力量,在一个以知识为推动力的经济社会中发挥着越来越重要的作用。
因此,“创业型大学发展模式研究——研究型大学变革的新图景”这一课题聚焦于:
什么是创业型大学?
创业型大学的基准、职能是什么?
创业型大学的发展模式是什么?
向创业型大学变革中的研究型大学会呈现什么样的特点?
研究型大学又如何转型为创业型大学?
这些问题构成了研究型大学向创业型大学变革的一幅幅新图景。
研究这些问题,对我国创建世界一流大学,促进高等教育发展具有重要意义。
摘要
本课题以“变革的知识性质”为逻辑起点,通过“理论探讨、定量分析与个案研究”的多维视角,借鉴“学术资本化”、“新制度主义”、“三螺旋”等理论,力图探究创业型大学的内涵、基准与发展模式,揭示研究型大学向创业型大学变革的特点。
创业型大学通过拓展传统的教学与科研职能,承担促进国家和区域经济社会发展的使命;扮演区域知识创新主体的角色,与政府、产业界建立新型的合作关系;注重提升研究与发展的质量,为创新创业活动提供动力;以跨学科研究中心、衍生企业、技术转移办公室等创业型组织为载体,积极开展创新创业活动;是融创业文化与学术文化为一体的新型大学。
研究型大学向创业型大学变革的特点,呈现在研究型大学的“理念、组织、职能”变革和“创新创业”中。
(1)研究型大学的“理念、组织、职能”变革,分别呈现出“学术人文主义”与“学术资本主义”融合,“学科型组织”与“创业型组织”结合,教学、科研职能不断拓展,并承担“创业”使命的特点。
(2)研究型大学的创新创业特征为:
第一,研究与发展是研究型大学创新创业的重要基础。
中美研究型大学R&D比较分析表明,我国研究型大学研发能力不足,不利于创业实践。
第二,成为科技创新网络中的主体是研究型大学创新创业的重要手段,研究发现处于网络边缘的大学,获取创新创业资源的能力相对较弱。
第三,衍生企业是研究型大学创新创业的重要平台。
我国研究型大学衍生企业呈现空间集群现象,衍生企业建设受母体大学科技经费投入、人力资源投入、科技产出三方面影响。
在“理论探讨、定量分析与个案研究”之后,构建了创业型大学的发展模式。
该发展模式强调创业型大学与其它创新机构形成三螺旋,其“教学”对市场做出回应,“科研”注重创新与创业理念的融合,“创业”促进国家和区域经济社会发展。
发展模式治理的关键在于建设一个有力的引领核心,运行载体依托不断拓展的创新创业平台。
最后,本研究提出了有助于研究型大学向创业型大学变革的策略。
内容结构图
一、研究问题
1.研究目的
本课题的基本目的是探究创业型大学的内涵、基准与发展模式,揭示研究型大学向创业型大学变革的新图景,为我国研究型大学的改革与发展和创业型大学建设提供政策建议。
2.研究意义
创业型大学以其创新创业活动对社会进步所做出的实质性贡献,成为全球金融危机困境下大学变革的一种重要的战略选择,成为高等教育强国时代一个重要的发展主题,引领着新时期大学发展的新方向。
而现实表明部分中国大学特别是知名大学有可能转向创业型大学。
尽可能早地对创业型大学开展系统研究,对创建世界一流大学、提升我国核心竞争力将发挥重要的作用。
(1)理论意义
第一,为我国加快创建世界一流大学提供理论借鉴。
基于大学创新创业的视角,结合区域创新创业环境,对创业型大学的内涵、基准与发展模式做详细的分析,可以激发“研究者重新探讨大学的办学规律和发展模式,识别大学新的职能,并实事求是地规划我国世界一流大学的发展思路和建设模式”。
第二,为我国研究型大学的改革与发展提供理论支撑,为创业型大学的实践提供借鉴。
本课题将努力走出现有研究过度集中在术语、定义和形式的辩识而缺乏实际意义的困境,努力从理论和实践研究的双重角度展开。
如采用跨学科的研究方法,借鉴科学计量学的知识图谱可视化方法、社会网络分析方法、地理信息系统(GIS)技术、回归分析方法等对创业型大学开展研究。
文章也结合个案研究,以保证研究的广度和深度。
第三,丰富创业型大学的理论研究。
本课题以知识性质的变革为理论支点,整合、拓展并理性运用学术资本主义、新制度主义和三螺旋等重要理论,诠释并奠定创业型大学的理论基础,也为研究型大学向创业型大学转型提供理论支撑。
(2)现实意义
第一,为研究型大学的创业实践提供实证支撑。
本课题对我国研究型大学的研发能力进行中美实证比较;对我国“985工程”首批建设的9所高校的科技创新网络,及研究型大学的技术转移、衍生企业建设等方面进行实证分析。
这些研究将为我国政府和大学规划开展研究型大学的创业实践,促进研究型大学的改革提供有力支撑。
第二,通过创业型大学发展模式的探讨,在一定程度上剖析了一种新的大学实践范式,对我国超常规、跨越式地创建世界一流大学具有重要实践意义。
本课题结合具体的个案分析,对我国研究型大学转型为创业型大学的“转型途径”、“发展模式”等重要实践问题予以研究,将为创建世界一流大学在建设目标、理念、途径等方面提供借鉴。
第三,对提升区域核心竞争力具有重要实践意义。
创业型大学以促进国家和区域经济发展水平为目标,通过知识创新创业成为区域创新的发动者,通过技术转移实质性地促进区域经济发展。
因此,建设创业型大学对提升区域核心竞争力具有重要实践意义。
3.核心概念
(1)创业
“entrepreneurial”是“entrepreneur”的形容词形式,而“entrepreneurial”一词来源于古法语中的一个动词“entreprendre”,意思是“着手做,从事”。
《牛津英语词典》(2003)将“entrepreneur”的第一定义解释为“公共音乐机构的指导者和管理者”,但指出在政治经济领域,“entrepreneur”指“操作负责企业的人;拥有和管理生意的人;冒险获利或亏损的风险的人”。
迈克尔·夏托克认为,“‘创业’一词已经进入了高等教育管理的语汇,但各高校还远远没有向创业型转变。
‘被动赋予型’自治还是比‘自我主导型’自治要普遍得多。
创业首先意味着在学术上要具有开创精神,而不是指经济上的创业;先有教学科研的成功,才有经济的成功,经济效益巩固了学术成果,但不产生学术成果。
创业还意味着统筹全局的管理,各种工作都是彼此关联的,把每一件工作做好就会推动学校整体工作不断向前,使学校树立起承担风险和为了新的成功进行投资的信心”。
伯顿·克拉克认为,“‘创业型’是一个含义丰富但是具有针对性的词语,指最可靠地导致现代自力更生和自我驾驭的大学的态度和程序”。
对学术创业的关注有着深刻的理论背景。
18世纪著名的经济学家和作家,理查德·坎蒂伦(RichardCantillon)被许多人认为是术语“企业家”(entrepreneur)的创造者。
坎蒂伦用这个词来指在寻求机遇的过程中扮演积极承担风险的角色的人。
18世纪晚期,创业的概念被拓展到不仅仅包括承担风险,还要策划、引导、组织甚至拥有生产要素。
20世纪30年代中期,创业的概念被拓展了,约瑟夫·熊彼特(JosephSchumpeter)提出,创业包括创新和未曾尝试过的技术,或是他所谓的创造性毁灭的时候。
创造性毁灭就是用相应的更好的产品、工序、观念和企业,来替代现存的产品、工序、观念和企业的过程。
20世纪最后的发展是彼得·德鲁克(PeterDrucker)有关创业是使机会最大化的内容。
本课题认为“创业”一词也已进入我国高等教育管理的语汇。
创业不仅发生在营利性机构,也发生在非营利性机构。
创业是大学前进的一种内在动力,是一种自立更生、奋勇向前的进取精神;创业首先是学术上的创新,是教师拥有话语权的一种体现,是大学办学自主权的彰显;创业有利于知识实现本身的价值,转化为现实生产力,但知识的市场化不是大学的根本宗旨;创业也是大学服务社会的重要方式,是获得社会认可的重要途径。
(2)大学发展模式
模式,又称“范型”。
原指制造器物的模型,一般指可以当作模范、榜样加以仿效的范本、模本。
模式也是理论的一种简化形式,即对现实事件的内在机制和事件之间关系的直观、简洁的描述,能够向人们表明事物结构或过程的主要组成部分及其相互关系。
有研究者认为“所谓‘模型’(model)不仅是研究组织问题的一种方法,而且也是学者们理解或解释大学和学院结构及其运行方式而提出的一套理论概念体系。
一个模型就是一系列概念或建构(construct)和关系,它们可以被研究者定义和系统地考察。
研究者可以考察一个模型是否与真实的组织行为相吻合,或者判断在众多模型中,哪一个模型最有利于理解组织现象”。
也有研究者认为“模式是指事物在发展过程中,在一定条件影响下逐步形成的由若干要素构成的,具有某些典型特征的模型或式样”。
也有研究者认为“模式一般应具备三个要素即:
‘事物(或客体)的规范或标准、事物现象(包括思维现象)的抽象和人们可以学以致用(包括研究所用)’”。
“模式是指在一定目标支配和体制制约下形成的具有特定结构,按一定的运行机制运作的,以及呈现出若干典型特征的模型或式样”。
上述概念反映了“模式”的基本内涵,如模式具有范本、标准的基本特点,模式是对现象的一种抽象,模式由相应的要素组合而成,具有特定的结构和一定的功能作用。
大学的发展模式是指以办学思想为指导,在办学实践中形成的一种稳定的结构形态。
它包括具体的管理体制与运行机制。
大学的发展模式内涵十分丰富,几乎包括一所大学的全部内容。
由于研究者研究时的逻辑起点不同,对大学发展模式内容的研究有很大差异,比如有些从宏观的高等教育系统出发,探讨一所大学的整个办学环境和规律,比如涉及办学体制、投资体制和管理体制等内容;有些是从中观层面,探讨大学的模式结构、模式功能;有些是从微观层面,具体分析大学发展模式的运行机制及相关制度建设等。
(3)变革
变革指改变事物的本质(多指社会制度而言),具有改变,改革之意。
而“改革”是把事物中旧的不合理的部分改成新的,能够适应客观情况。
最早使用变革一词的是《礼记·大传》:
“立权度量,考文章,改正朔,易服色,殊徽号,异器械,别衣服,此其所得与民变革者也”。
在本研究中,研究型大学的变革,指研究型大学的改革与发展。
研究型大学的改革与发展,既反映着社会对研究型大学不断提出新的诉求,也反映出人们对研究型大学认识的不断深化,更折射出全球范围内研究型大学办学环境变革的加速与面临的新的价值选择。
具体而言,在向创业型大学变革过程中的研究型大学,意味着不同的大学理念和大学制度,意味着不同的大学组织结构和功能,意味着不同的大学文化和大学品位,并具体体现在研究型大学的理念、属性、结构、功能、形式等方面的改革与发展。
根据研究型大学向创业型大学发展改革的进程与特点,本课题重点探讨研究型大学向创业型大学发展过程中的理念、组织与职能变革,以及研究型大学的创新创业情况。
二、研究背景和文献综述
1.国际上研究创业型大学的主流理论、热点与趋势知识图谱
国际上研究创业型大学的主流理论与热点知识图谱形象地表明:
四位高影响力作者在创业型大学研究领域形成了“知识生产模式”、“学术资本主义”、“组织转型的途径与变革的持续动力”、“三螺旋”等主流理论;国际上研究创业型大学的热点从20世纪90年代的“管理、创新、科技型企业”,正发展为“大学的创新与创业”、“知识与技术转移”等。
目前我国该研究领域热点主要为“研究型大学、创新型国家、三螺旋、技术转移”等。
(1)国际上研究创业型大学的主流理论知识图谱
在WoS(Webofscience)数据库中,以检索式“Topic=(entrepreneurialuniversity),入库时间=所有年份(实际检索到的文献为1992-2008年12月31日),数据库=SCIE(科学引文索引扩展版),SSCI(社会科学引文索引)”下载检索到的294条英文记录。
在中国全文期刊数据库(CNKI)中,以“创业型大学”为主题词,检索时间为1915-2008年12月31日,下载所检索到的224条中文记录(实际检索到的文献为1991-2008年12月31日)。
选择的论文格式是全部的论文格式,包括Article、Review、Letter等等。
采用知识图谱可视化方法。
知识图谱(MappingKnowledgeDomains)是以科学知识为对象,综合运用科学计量学、信息可视化技术、应用数学、图形学等学科的理论与方法,以揭示科学知识发展进程与结构关系为目的的一种图形。
知识图谱可以客观、形象地展示单凭个人经验难以直观获得的前沿领域的总体图景、亲缘关系和演化规律等,已经成为把握学科发展动态、选择研究方向、辅助科技决策的重要工具。
工具:
本课题主要使用CiteSpace软件,并结合Bibexcel,Ucinet软件绘制创业型大学知识图谱。
第一,基本情况概述
文献发表总量与趋势:
20世纪80年代末国外已出现与创业型大学直接相关的研究,并在90年代末尤其在进入21世纪后增长迅速,如2000-2008年为263篇,占90年代以来总篇数89.5%。
国内这一研究自2003年开始快速增长,2003-2008年为210篇,占90年代以来总篇数93.8%。
研究创业型大学的主要国家(地区):
1990-1999年主要是美国研究创业型大学。
但2000年开始,研究创业型大学的国家(地区)开始多元化,美、英、澳大利亚、瑞典、荷兰、比利时、德国和加拿大等国家加强了研究,相关研究成果明显增多。
我国大陆和台湾也开始了类似研究,但论文数量少。
第二,国际上创业型大学研究的主流理论知识图谱
借助科学知识图谱方法,使用CiteSpace软件进行基于引文和文献共引的聚类分析,可以探寻该研究领域中的关键人物及其代表理论。
研究发现以下作者及其关键文献,对创业型大学的研究与发展起到关键作用。
分别是吉本斯(1994)、斯劳特(1997)、克拉克(1998)、埃兹科维茨(1998,2000a,2000b,2003),同时本课题经过定性分析查实,由这七篇文献主导所形成的相关理论,构成了国际上创业型大学研究的主流理论。
①知识生产模式:
吉本斯等人在1994年出版的《知识的新生产》(TheNewProductionofKnowledge)一书中研究了一种新的知识生产模式(Mode2),即“模式2”。
传统的“模式1”是建立在单一学科架构之上的,研究的问题由学科内部提出与界定,其研究成果也由学科内的同行来进行评价。
“模式2”则不同,它以跨学科、应用为导向,研究的问题并不属于任何单一学科,研究目的也不仅仅是追求学科内的知识积累,因而也无法在单一学科内评价其成果的优劣。
②学术资本主义:
斯劳特和莱斯利在《学术资本主义:
政治、政策和创业型大学》(1997)一书,首次正式提出了“学术资本主义”(AcademicCapitalism)术语,即指院校和教授为获取外部资金而进行的市场或类似市场的活动”。
③组织转型理论:
伯顿·克拉克构建的组织转型理论主要体现在“组织转型的五种途径”与“组织变革的持续动力”两个方面,其核心是开拓与创新的企业家精神,寻求成为“站起来的大学”。
④埃兹科维茨的三螺旋理论:
“三螺旋”(TripleHelix)由埃兹科维茨和劳德斯多夫(Leydesdorff),在1995年发表的《官产学关系的三螺旋:
一个知识经济发展的实验室》一文中提出。
三螺旋是一种创新模式,指大学-产业-政府三方在创新过程中密切合作、相互作用,同时每一方都保持自己的独立身份。
由于联系与作用,代表这些机构范围的每个螺线都获得更大的能力,进一步相互作用与合作,支持在其它螺线里产生创新,由此形成持续创新流,共同发展。
(2)国际上研究创业型大学的热点与趋势知识图谱
使用Bibexcel软件对国际上研究创业型大学文献的关键词进行计量分析,提取关键词549个,总词频数为780次,每个关键词出现频次1.4次。
对关键词进行标准化处理,使用CiteSpace软件进行分析,形成以关键词为内容的国际上研究创业型大学的热点知识图谱(图1、图2)。
第一,20世纪90年代国际上研究创业型大学的热点
20世纪90年代国际上研究创业型大学的热点主要集中在“管理、创新、科技型企业”三个领域。
其中管理与财政绩效、组织决策等紧密相联;创新与个体、工程教育、生物技术等紧密相联;科技型企业主要包括生物技术与新技术公司、衍生企业(spin-offfirm)、知识资本化(capitalizationofknowledge)、产业、需求等关键词(参见图1)。
第二,2000-2008年国际上研究创业型大学的热点
进入21世纪后,国际上研究创业型大学的热点发生了变化,出现6个明显的领域(参见图2)。
一是学术研究,它主要包含科学这个关键词;二是衍生企业,主要包含科技园和技术型公司;三是技术转移组织,主要包含绩效、创业精神、公司等;四是以大学及创新与创业为核心形成的一个内容与语境复杂(complexity)的聚类。
在这个聚类中,产业、知识、技术转移、知识产权、学术创业、《贝多法案》等是重要的研究内容。
五是经济学,主要包括经济学、技术;六是创业型大学,主要包括创业型大学、生物技术、三螺旋等重要研究内容。
图11992-1999年国际上研究创业型大学的热点
图22000-2008年国际上研究创业型大学的热点
纵观这6大热点领域,这一阶段国际上创业型大学研究最为人们关注的是“大学的创新与创业”,“知识与技术转移”(在图2中可以直观地看到这些突出的词汇)。
进入21世纪,知识和创新愈加成为知识经济社会竞争力的关键性驱动因素,而大学特别是创业型大学正在成为创新的重要源泉。
创业型大学在倡导并弘扬创新精神的同时,提高和加强创业能力。
创业型大学以促进地区和国家的经济发展与社会进步为目标,教学与研究更注重实际问题,更直接参与研究成果商业化活动,它不仅注重知识的创新而且重视知识的资本化。
因此,创新与创业、知识与技术转移均成为创业型大学的研究热点。
其次“绩效、产业、创业精神、衍生企业的创建、知识产权保护”等研究热点,与创业型大学强调企业家的开拓创业精神,与产业界、政府等其它机构密切地发生相互作用,注重知识产权的保护等特征直接相联,他们引起研究者的日益关注。
2.国内创业型大学研究现状与研究热点知识图谱
(1)对创业型大学研究主题的关注情况
截至2009年12月23日,在中国期刊网(CNKI)中,国内以创业型大学为研究主题的博士论文2篇。
硕士论文6篇,博士后流动站出站报告1份。
如博士学位论文:
《创业型大学:
美国研究型大学模式变革研究》(王雁,2005),该论文围绕创业型大学的“创业”这一显著特征,主要以埃兹科维茨的定义为基础,借鉴克拉克等其他学者的阐释,阐述了“创业型大学”的内涵,分析了创业型大学的教学、研究与创业的职能体系。
另外一篇博士论文为《创业型大学的兴起与发展研究》(2008)。
根据数据的可获得性,分析发现全国教育科学“十五”规划2001、2003、2005年度国家重点课题共计56个,全国教育科学“十一五”规划的国家重点、一般、教育部重点、国家青年基金和教育部青年专项课题2006、2007年度分别约为228项和279项,均没有直接研究“创业型大学”的课题。
也正如有学者所认为的“我国对创业型大学的研究,除了对克拉克教授和埃兹科维茨教授的研究成果介绍之外,研究甚少”。
(2)国内创业型大学研究热点
国内创业型大学研究热点与国际上的研究不同,主要集中在“研究型大学、创新型国家、三螺旋、技术转移”等方面,见图3。
这与我国建设创新型国家,力争早日建成世界一流大学的国家发展战略有关,也体现出研究者对三螺旋理论的重视。
总体而言国内相关研究比较少,已有研究主要是对西方学者观点的介绍,对中国创业型大学的内涵、发展模式等研究少,亟须理论创新与本土化实践。
图3国内创业型大学研究的热点,1991-2008年
3.研究现状评述
(1)已有研究文献为进一步研究创业型大学奠定了良好基础
相关学者对创业型大学进行了较为系统、深入的研究,为本课题进一步研究创业型大学的相关问题奠定了良好的基础。
第一,已开展创业型大学“内涵”与“基准”的研究,并在学界形成了较为一致的认识。
第二,形成了以定性(个案)为主的研究方法。
第三,形成了比较成熟的创业型大学研究理论。
如“知识生产模式”、“学术资本主义”支撑了对创业型大学发展内在动因的说明;“组织转型的五种途径”与“变革的持续动力”铺就了向创业型大学转型的途径;“三螺旋”支撑了创业型大学组织的形成,阐明了创业型大学在创新体系中的角色等。
这些理论交相辉映,构成创业型大学研究的理论基础。
第四,已有研究成果较为及时地反映出创业型大学的研究热点。
如国际上研究创业型大学的热点从20世纪90年代聚焦于“管理、创新、科技型企业”,演进为当前“大学的创新与创业”,“知识与技术转移”等内容。
国内创业型大学研究热点集中在“研究型大学、创新型国家、三螺旋、技术转移”等方面,展示出一幅研究新图景。
(2)已有研究有待进一步完善之处
已有的研究文献为进一步研究创业型大学奠定了良好基础,但也存在一些不足,主要体现在以下几个方面。
第一,创业型大学的内涵与基准有待进一步完善。
第二,创业型大学的理论基础需要进一步验证和完善。
目前国内对创业型大学研究以“组织转型的五种途径”为理论支撑者较多,但对“组织持续变革的系统动力”关注甚少;以“学术资本主义”为理论支撑,从宏观角度分析创业型大学正逐渐出现,但从微观角度予以研究者甚少;以“三螺旋”为理论支撑开展相关研究者甚众,但对其内在组织结构与运行机制系统研究者较少。
第三,现有研究中定量研究少,创业型大学研究案例集中在英美等发达国家,对发展中国家的创业型大学案例研究鲜见。
第四,研究内容上,对研究型大学向创业型大学变革中的办学理念、组织建设、职能变革、发展模式等问题的研究少。
三、研究程序
1.研究设计与研究对象
本课题以向创业大学变革的研究型大学作为具体研究对象。
在课题申请书中,课题负责人就计划从三个方面展开研究,即:
研究型大学发展模式变革与创业型大学建设的基本理论研究,创业型大学建设的实证研究,创业型大学建设的案例研究。
结合开题报告和中期报告中评议专家的意见,对以上三个方面内容进行了进一步设计和深化。
基本理论研究方面突出向创业型大学变革的研究型大学的理念、组织与职能变革特点;实证研究方面突出研究型大学“创新创业”的现状与问
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