六年级语文第一单元.docx

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六年级语文第一单元

主备人

课题

单元

课时

教学

具

审核

人

师恩难忘

一

2

教学

目标

1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学重点

难点

教学重点：

感悟作者对教师的难忘之情。

教学难点：

学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

教法

学法

朗读感悟互动探究

教学过程

个案补充

师生互动

设计意图

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，在以往的积累中，大家都知道哪些有关“老师”的诗歌或散文？

（学生回答，老师注意掌控时间）

2、同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。

著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。

（板书课题《师恩难忘》）

二.初读课文，感知大意。

1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？

（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：

“戛然而止”的“戛”。

重点指导易写错的字：

“恭恭敬敬”中的“恭”字。

2.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

思考：

课文主要写了什么事?

3．教师根据学生的整体感知情况小结。

三、再读课文，理解重点部分。

（一）阅读质疑

1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2、提出质疑。

预设：

（1）田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?

（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?

）

（2）师恩指什么?

（3）“我”为什么会难忘师恩呢?

......

（二）探究感悟

引导理解：

田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟）

2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。

（理解“开窍”词意。

）

（三）引导探究。

1、过渡：

田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

2、再读课文，小组交流。

3、小组汇报交流成果。

4、作者对田老师的态度如何？

5、生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6、田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

7、说说此时你对“师恩”如何理解？

如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

四、课文小结

1、再读全文：

跟着课文录音轻声读课文。

2、纵观全文，说一说：

田老师是一位怎样的老师？

把你心中的感受用一两句话说出来。

你还想对作家刘绍棠说一两句话吗？

（同桌间互相读一读交流体会）

五、拓展延伸。

1、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的积累本上。

第二课时

一、复习检查

1、听写：

娓娓动听、引人入胜、身临其境

2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

二、精读品味课文3至7段

1、默读课文第3至7自然段，用括号画出我听田老师课时的神态的句子。

通过这些句子，你体会到了什么？

用三两句话把自己的体会写下来。

（同桌间交流体会）

2、教学最让人佩服的地方，并用直线画下来。

3、品读第5自然段，体会重点语句：

“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

（选学生代表发言，老师指导）

三、有感情地默读课文第三段（8——9）。

（师生重逢，师恩难忘）

1、“课件出示：

有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。

我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

”

2、分角色表演：

这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？

作者会怎样的行礼。

发挥你的想象说说。

3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：

课件出示：

作者刘绍棠简介。

4、在读中感悟：

★引读。

（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。

这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！

至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）

★回读。

（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：

我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

★交流。

（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？

）

5、学生找到了课文中一个重点句课件出示：

“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

”进行理解。

（春雨是绵绵的。

滋润着大地，让花草树木快乐地生长。

田老师的故事是娓娓动听的，滋润着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。

）

6、读一读8、9自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

＊课件出示：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”谈谈对这句话的理解。

（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。

为此，作者深深地感谢田老师。

应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。

特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。

从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。

而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。

）

＊课件出示：

用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。

（一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。

种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。

这句话总结全文，再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。

）

7、小组研究：

课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

（课文最后一个自然段有点题的作用）

8、齐读最后一个自然段。

（同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

）

9、指导朗读：

说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？

同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。

四、总结全文。

　1、通过以上的学习，我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师。

下面请大家把自己想象成作者，带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文。

2、田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。

并取得了今天这样的成就。

所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

五、布置作业：

1、选择自己喜欢的一位老师，了解他的工作、生活等情况。

2、想象40年后“我”在村边遇到老师的情景，并写下来。

在教学中，以回忆自己的老师导入，让学生凭着自己的生活经验、切身感受畅谈恩师。

鼓励学生养成自主预习的好习惯。

这里的教学，从读切入，在读中进行，在交流中铺展开去，又在读中收拢、结束。

学生在反复、充分、层层递进的读中，感知、品味，感受着语言，进行着与文本的对话；又在交流中，进行着生生师生间网络状沟通。

紧扣课文内容，激起学生对本文的深入理解。

语言的积累，让学生以这种喜闻乐见的形式展开，改变传统单调的词语抄写。

鼓励学生大胆地发言，培养其流畅自如的口头表达能力。

通过反复地品读，让学生对文本的深入理解。

以课件的形式展开，能扩大课堂的容量，吸引学生的注意力。

学生的理解不同，看法也就各异。

不要打断他们的发言，鼓励孩子们用自己的话去表达。

总结全文，利于学生对本文有个整体的感知。

想象作文，引导学生大胆地写，展开思维的翅膀，尽情地抒发个人对老师的感激之情。

教学反思

主备人

课题

单元

课时

教学

具

审核

人

陶校长的演讲

一

2

教学

目标

1、学会本课的10个生字，理解生字新词。

2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学重点

难点

1、能说出第一问的内容。

2、能联系实际说说这一问的重要性。

教法

学法

朗读感悟互动探究

教学过程

个案补充

师生互动

设计意图

第一课时

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。

安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：

演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）

（2）鼓动性（激烈感情，感召力）

（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读

（1）通读正音

（2）划标题

三、检查初读理思路

1、出示生字词正音。

2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？

（3）填充概括段意

一

（1）开门见山提出了（）

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

4、引读全文

5、质疑留疑

四、学字词

1、讨论书写要点。

2、归类写字：

左右结构：

演、锻、稳

3、比较组词：

陶（）炼（）彼（）

葡（）练（）履（）

4、完成习字册。

5、抄写词语。

第二课时

一、复习课文大意，相机板书：

健康、学问、工作、道德

二、教学第一问

1、作者为什么要先问身体有没有进步？

（默读圈画中的词句）

2、交流导读卡片：

健康第一健康是生命之本健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

4、怎样才能有一个健康的身体？

（抓住两个“离不开”，导读）

5、三读本段（引读）理清层次：

先问什么？

再问为什么这样问？

最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

1、默读圈画方法同上

2、交流讨论，学生为主

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？

（自己的学问有没有进步）

（3）怎样才能使自己的学问有进步？

3、点拨关键处

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质

（3）真人——真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？

体现了他怎样的感情？

3、填空总结

陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。

这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。