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幼儿教育心得让小孩学会表达
幼儿教育心得让小孩学会“表达”
表达是人与人之间沟通、交往的重要桥梁,学会表达是每一个人都应该把握的一项本领,表达对幼儿园的小孩来讲更是需要学习的一项大体技术。
今天在组织小孩们的教育教学活动时,我发觉了一个小问题,那确实是咱们班小孩在回答教师问题时,她不睬解教师所表述的是什么意思,不明白该如何回答,有时回答的答案老是答非所问。
比如:
教师前期已经讲过了什么是出和进、什么是上和下、什么是左和右……,也已经举例说明了绘本故事中的正反义词都有哪些,也请小孩们进行了情景教学。
可是当让小孩自己来讲一说,日常生活中,你还发觉了什么词是正反义词的时候,咱们班的小孩开始了长篇大论,说不到正点上。
一开始显现这些状况时我还以为是自己的表达不够清楚,又用精练易懂的方式向小孩们表达了一遍,谁知成效仍是一样。
课后,我又反思到,在日常生活中,有时也会显现这些类似情形,教师往往说出一个指令,小孩做出的行为却是另外一个样。
比如国庆节后,教师请小孩们分享国庆趣事。
教师:
小孩们请你们来分享一下国庆节,爸爸妈妈都带你去哪里玩了?
很多小孩都只说:
我确实是出去玩了……,去哪里玩,都玩了什么却没有说出来。
下学后和班上的教师进行沟通协商,如何更好地引导小孩们学会表达。
一、学会倾听
咱们都明白倾听,是实施有效教育的基础和前提。
良好的倾听适应有助于提高小朋友的语言表达能力、能养成良好的学习适应和意志品质,在以前的时候,咱们利用音乐游戏、餐前餐后、离园前的时刻引导小朋友安静地反复倾听故事,结果咱们发觉,小朋友对听故事愈来愈感爱好了,因此咱们决定在以后的活动时,要加入通过记时的方式,一步步地延长小孩们能够认真倾听的时刻。
那个进程中教师能够说几句夸奖话:
“这几个小组的小朋友都认真听了。
”或“让教师瞧瞧,哪个小朋友表现最棒!
”或,奖励给小孩一个小贴画……小孩们最希望取得教师的确信,教师能不时鼓舞和夸奖小孩,就能够收到事半功倍的成效,慢慢达到让小朋友认真倾听的好适应。
二、明确目标
有小朋友在回答下列问题时,另外的小朋友却在干别的情形,显现这种情形是因为他们没事可做,以为这不关他的事。
教师在这种时候,能够给小孩们明确目标,引导这些小朋友应该干什么。
“听”确实是目标,当小孩们已能够对他人说些什么进行认真倾听以后,教师还能够向小孩们提出问题:
倾听他人说了些什么,他说的对不对与自己的方式一样吗?
自己与他的方式有什么不同?
你以为他人说得怎么样?
咱们还要引导小孩学会,让其他小朋友把话说完的礼貌,不管是对是错,就算方式不同,也不要轻易的打断他人发言。
咱们在培育小朋友倾听适应的同时,咱们也应该注重在各项活动中培育小孩们情愿、乐意与同伴交流,斗胆发言的适应。
三、“听”与“说”结合起来
有了明确的目标后,咱们要增强引导小朋友,用语言把自己操作的进程或结果明确的表达出来,引导小朋友用自己的语言表达对歌曲、乐曲或绘画作品的感受,关于一些性格内向的小朋友,咱们应踊跃的鼓舞他们发言,并在各类活动中要求说话完整,学习用较适当的语句表达……
今天在给小孩们进行教育教学活动的进程中,我询问小朋友,数字宝宝6在哪里,小朋友超级统一的说:
“在那里、在那里,确实是在那里啊”我故意一头雾水的说:
“在哪里,在哪个数字宝宝和哪个数字宝宝的中间?
”小孩们说:
“5和7”我说:
“请你们把话说完整:
数字宝宝6在,数字宝宝5和7的中间”小朋友们认真的重复了一遍。
随后我又问道:
“数字宝宝5在哪里?
”有的小朋友仍然说:
“在那里”,但有的小朋友说:
“在6的前面”,还有的小朋友说:
“数字宝宝5在6的前面”这时的我露出了一丝丝的微笑:
“夸奖适才说话完整的小朋友!
”接着我又问:
“那数字宝宝7在哪里呢?
”全班小朋友说道:
“数字宝宝7在6的后面”。
在表达的进程中,咱们常常会显现很多小朋友答案一致的情形,可是小孩却不明白别的小朋友已经说过那个答案,显现这两种情形无非确实是一、小孩没有认真倾听前面小朋友的发言;
二、他真的不明白有无说过。
因此那个时候教师们要用简单易懂的话语来表述一下前面小朋友所表达的意思,并提示小孩们有小朋友已经做了如此的回答,有相同意见的小朋友你也能够回答,可是你还要再说出一种不同的答案。
如此,既不冲击小孩们的踊跃性,也培育了小孩们的思维能力。
曾有这么一句名言:
“播下一种行为,收成一种适应;播下一种适应,收成一种性格;播下一种性格,收成一种命运。
”学会正确的表达不是一朝一夕养成的,它需是一个长期的进程,需要教师常常的提示、催促和指导。
在平常的教学中,教师们要擅长捕捉教育契机,适时引导,以达到提升小孩们语音表达能力的目的,让小孩们学会正确的表达自己的意愿。
表达是人与人之间沟通、交往的重要桥梁,学会表达是每一个人都应该把握的一项本领,表达对幼儿园的小孩来讲更是需要学习的一项大体技术。
今天在组织小孩们的教育教学活动时,我发觉了一个小问题,那确实是咱们班小孩在回答教师问题时,她不睬解教师所表述的是什么意思,不明白该如何回答,有时回答的答案老是答非所问。
比如:
教师前期已经讲过了什么是出和进、什么是上和下、什么是左和右……,也已经举例说明了绘本故事中的正反义词都有哪些,也请小孩们进行了情景教学。
可是当让小孩自己来讲一说,日常生活中,你还发觉了什么词是正反义词的时候,咱们班的小孩开始了长篇大论,说不到正点上。
一开始显现这些状况时我还以为是自己的表达不够清楚,又用精练易懂的方式向小孩们表达了一遍,谁知成效仍是一样。
课后,我又反思到,在日常生活中,有时也会显现这些类似情形,教师往往说出一个指令,小孩做出的行为却是另外一个样。
比如国庆节后,教师请小孩们分享国庆趣事。
教师:
小孩们请你们来分享一下国庆节,爸爸妈妈都带你去哪里玩了?
很多小孩都只说:
我确实是出去玩了……,去哪里玩,都玩了什么却没有说出来。
下学后和班上的教师进行沟通协商,如何更好地引导小孩们学会表达。
一、学会倾听
咱们都明白倾听,是实施有效教育的基础和前提。
良好的倾听适应有助于提高小朋友的语言表达能力、能养成良好的学习适应和意志品质,在以前的时候,咱们利用音乐游戏、餐前餐后、离园前的时刻引导小朋友安静地反复倾听故事,结果咱们发觉,小朋友对听故事愈来愈感爱好了,因此咱们决定在以后的活动时,要加入通过记时的方式,一步步地延长小孩们能够认真倾听的时刻。
那个进程中教师能够说几句夸奖话:
“这几个小组的小朋友都认真听了。
”或“让教师瞧瞧,哪个小朋友表现最棒!
”或,奖励给小孩一个小贴画……小孩们最希望取得教师的确信,教师能不时鼓舞和夸奖小孩,就能够收到事半功倍的成效,慢慢达到让小朋友认真倾听的好适应。
二、明确目标
有小朋友在回答下列问题时,另外的小朋友却在干别的情形,显现这种情形是因为他们没事可做,以为这不关他的事。
教师在这种时候,能够给小孩们明确目标,引导这些小朋友应该干什么。
“听”确实是目标,当小孩们已能够对他人说些什么进行认真倾听以后,教师还能够向小孩们提出问题:
倾听他人说了些什么,他说的对不对与自己的方式一样吗?
自己与他的方式有什么不同?
你以为他人说得怎么样?
咱们还要引导小孩学会,让其他小朋友把话说完的礼貌,不管是对是错,就算方式不同,也不要轻易的打断他人发言。
咱们在培育小朋友倾听适应的同时,咱们也应该注重在各项活动中培育小孩们情愿、乐意与同伴交流,斗胆发言的适应。
三、“听”与“说”结合起来
有了明确的目标后,咱们要增强引导小朋友,用语言把自己操作的进程或结果明确的表达出来,引导小朋友用自己的语言表达对歌曲、乐曲或绘画作品的感受,关于一些性格内向的小朋友,咱们应踊跃的鼓舞他们发言,并在各类活动中要求说话完整,学习用较适当的语句表达……
今天在给小孩们进行教育教学活动的进程中,我询问小朋友,数字宝宝6在哪里,小朋友超级统一的说:
“在那里、在那里,确实是在那里啊”我故意一头雾水的说:
“在哪里,在哪个数字宝宝和哪个数字宝宝的中间?
”小孩们说:
“5和7”我说:
“请你们把话说完整:
数字宝宝6在,数字宝宝5和7的中间”小朋友们认真的重复了一遍。
随后我又问道:
“数字宝宝5在哪里?
”有的小朋友仍然说:
“在那里”,但有的小朋友说:
“在6的前面”,还有的小朋友说:
“数字宝宝5在6的前面”这时的我露出了一丝丝的微笑:
“夸奖适才说话完整的小朋友!
”接着我又问:
“那数字宝宝7在哪里呢?
”全班小朋友说道:
“数字宝宝7在6的后面”。
在表达的进程中,咱们常常会显现很多小朋友答案一致的情形,可是小孩却不明白别的小朋友已经说过那个答案,显现这两种情形无非确实是一、小孩没有认真倾听前面小朋友的发言;
二、他真的不明白有无说过。
因此那个时候教师们要用简单易懂的话语来表述一下前面小朋友所表达的意思,并提示小孩们有小朋友已经做了如此的回答,有相同意见的小朋友你也能够回答,可是你还要再说出一种不同的答案。
如此,既不冲击小孩们的踊跃性,也培育了小孩们的思维能力。
曾有这么一句名言:
“播下一种行为,收成一种适应;播下一种适应,收成一种性格;播下一种性格,收成一种命运。
”学会正确的表达不是一朝一夕养成的,它需是一个长期的进程,需要教师常常的提示、催促和指导。
在平常的教学中,教师们要擅长捕捉教育契机,适时引导,以达到提升小孩们语音表达能力的目的,让小孩们学会正确的表达自己的意愿。
表达是人与人之间沟通、交往的重要桥梁,学会表达是每一个人都应该把握的一项本领,表达对幼儿园的小孩来讲更是需要学习的一项大体技术。
今天在组织小孩们的教育教学活动时,我发觉了一个小问题,那确实是咱们班小孩在回答教师问题时,她不睬解教师所表述的是什么意思,不明白该如何回答,有时回答的答案老是答非所问。
比如:
教师前期已经讲过了什么是出和进、什么是上和下、什么是左和右……,也已经举例说明了绘本故事中的正反义词都有哪些,也请小孩们进行了情景教学。
可是当让小孩自己来讲一说,日常生活中,你还发觉了什么词是正反义词的时候,咱们班的小孩开始了长篇大论,说不到正点上。
一开始显现这些状况时我还以为是自己的表达不够清楚,又用精练易懂的方式向小孩们表达了一遍,谁知成效仍是一样。
课后,我又反思到,在日常生活中,有时也会显现这些类似情形,教师往往说出一个指令,小孩做出的行为却是另外一个样。
比如国庆节后,教师请小孩们分享国庆趣事。
教师:
小孩们请你们来分享一下国庆节,爸爸妈妈都带你去哪里玩了?
很多小孩都只说:
我确实是出去玩了……,去哪里玩,都玩了什么却没有说出来。
下学后和班上的教师进行沟通协商,如何更好地引导小孩们学会表达。
一、学会倾听
咱们都明白倾听,是实施有效教育的基础和前提。
良好的倾听适应有助于提高小朋友的语言表达能力、能养成良好的学习适应和意志品质,在以前的时候,咱们利用音乐游戏、餐前餐后、离园前的时刻引导小朋友安静地反复倾听故事,结果咱们发觉,小朋友对听故事愈来愈感爱好了,因此咱们决定在以后的活动时,要加入通过记时的方式,一步步地延长小孩们能够认真倾听的时刻。
那个进程中教师能够说几句夸奖话:
“这几个小组的小朋友都认真听了。
”或“让教师瞧瞧,哪个小朋友表现最棒!
”或,奖励给小孩一个小贴画……小孩们最希望取得教师的确信,教师能不时鼓舞和夸奖小孩,就能够收到事半功倍的成效,慢慢达到让小朋友认真倾听的好适应。
二、明确目标
有小朋友在回答下列问题时,另外的小朋友却在干别的情形,显现这种情形是因为他们没事可做,以为这不关他的事。
教师在这种时候,能够给小孩们明确目标,引导这些小朋友应该干什么。
“听”确实是目标,当小孩们已能够对他人说些什么进行认真倾听以后,教师还能够向小孩们提出问题:
倾听他人说了些什么,他说的对不对与自己的方式一样吗?
自己与他的方式有什么不同?
你以为他人说得怎么样?
咱们还要引导小孩学会,让其他小朋友把话说完的礼貌,不管是对是错,就算方式不同,也不要轻易的打断他人发言。
咱们在培育小朋友倾听适应的同时,咱们也应该注重在各项活动中培育小孩们情愿、乐意与同伴交流,斗胆发言的适应。
三、“听”与“说”结合起来
有了明确的目标后,咱们要增强引导小朋友,用语言把自己操作的进程或结果明确的表达出来,引导小朋友用自己的语言表达对歌曲、乐曲或绘画作品的感受,关于一些性格内向的小朋友,咱们应踊跃的鼓舞他们发言,并在各类活动中要求说话完整,学习用较适当的语句表达……
今天在给小孩们进行教育教学活动的进程中,我询问小朋友,数字宝宝6在哪里,小朋友超级统一的说:
“在那里、在那里,确实是在那里啊”我故意一头雾水的说:
“在哪里,在哪个数字宝宝和哪个数字宝宝的中间?
”小孩们说:
“5和7”我说:
“请你们把话说完整:
数字宝宝6在,数字宝宝5和7的中间”小朋友们认真的重复了一遍。
随后我又问道:
“数字宝宝5在哪里?
”有的小朋友仍然说:
“在那里”,但有的小朋友说:
“在6的前面”,还有的小朋友说:
“数字宝宝5在6的前面”这时的我露出了一丝丝的微笑:
“夸奖适才说话完整的小朋友!
”接着我又问:
“那数字宝宝7在哪里呢?
”全班小朋友说道:
“数字宝宝7在6的后面”。
在表达的进程中,咱们常常会显现很多小朋友答案一致的情形,可是小孩却不明白别的小朋友已经说过那个答案,显现这两种情形无非确实是一、小孩没有认真倾听前面小朋友的发言;
二、他真的不明白有无说过。
因此那个时候教师们要用简单易懂的话语来表述一下前面小朋友所表达的意思,并提示小孩们有小朋友已经做了如此的回答,有相同意见的小朋友你也能够回答,可是你还要再说出一种不同的答案。
如此,既不冲击小孩们的踊跃性,也培育了小孩们的思维能力。
曾有这么一句名言:
“播下一种行为,收成一种适应;播下一种适应,收成一种性格;播下一种性格,收成一种命运。
”学会正确的表达不是一朝一夕养成的,它需是一个长期的进程,需要教师常常的提示、催促和指导。
在平常的教学中,教师们要擅长捕捉教育契机,适时引导,以达到提升小孩们语音表达能力的目的,让小孩们学会正确的表达自己的意愿。
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