小升初衔接教材第四编写作部分.docx
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小升初衔接教材第四编写作部分
小学、初中语文衔接教材---写作部分
第一课时——记叙文人称和“六要素”
(一)
【教学目标】
1、明确记叙文的人称和六要素。
2、学会找出一篇记叙文的六要素。
3、掌握不同人称的好处。
【知识导学】
一、人称
我们要把握好记叙文中的人称,首先要搞清楚人称的概念。
记叙的人称,实质上是作者叙述时的观察点、立足点,也就是叙述一个人、一件事或描写一个景点时,是以作者自己的角度来写,还是以他人的角度来写的问题。
在阅读或解题的时候,我们可以从叙述的角度和人称的优劣方面来把握记叙文的人称。
(一)、把握叙述的角度
第一人称:
作者以“我”或“我们”的身份,叙述经历、所见、所闻,把人物的经历、事件的经过告诉读者,这便是第一人称的叙述。
第二人称:
作者用“你”“你们”来叙述,就是第二人称的叙述。
第三人称:
作者站在第三者的立场,用叙述他人事情的口吻,把人物的经历、事件的经过告诉读者,这便是第三人称的叙述。
(二)、明白各种人称的优劣
1、第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然,有利于直接描写人物的心理状态;其次是使小说情境显得更为真切,短处是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活,很难反映“我”以外的其他人物的思想。
2、第二人称写作中很少用到,一般只在书信中使用,但偶尔也用第二人称来抒情或议论,因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。
3、第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制,写作较自由、灵活,作者可置身事外,叙述一切作者想要叙述的事件;也可以使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事,让读者有更大的思考空间去冷静地分析事物。
短处是没有第一人称的叙述那样亲切自然。
二、六要素
1、时间。
一般地说在文章开篇时就应交代。
时间可用某年某月某日表示,也可用自然时令或节日表示,还可用景、物去表示。
如“五月五日”、“一个夏天的傍晚”、“大年初一”、“当荷花开了的时候”、“月儿爬上树梢”等等,都是对时间的交代。
2、地点。
地点一般也应在文章的开头交代明白。
3、人物。
人物必须交代清楚,因为任何事情都是由人去做的,人物是构成叙事文的主要要素之一。
4、起因。
任何事情都有起因,它是事情全过程的“头”,是不可缺少的。
5、经过。
它是构成叙事文的主体,是“六要素”中最重要的要素,是突出文章主题的主要部分,是笔墨用力的重点。
因此,不但要交代清楚,还要具体地、详细地写清楚、写完整。
6、结果。
“结果”在文章中举足轻重,它是鉴别文章完整与否的显著标志。
【课文回顾】
(一)船长
1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。
薄雾笼罩着大海。
突然,沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。
那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。
只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。
船发生了可怕的震荡。
顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。
哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:
“大家安静,注意听命令!
把救生艇放下去。
妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。
必须把60人全都救出去!
”
实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。
奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。
就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到一段简短有力的对话:
“洛克机械师在哪儿?
”
“船长叫我吗?
”
“炉子怎么样了?
”
“被海水淹了。
”
“火呢?
”
“灭了。
”
“机器怎样?
”
“停了。
”
船长喊了一声:
“奥克勒大副!
”
大副回答:
“到!
”
船长问道:
“还能坚持多少分钟?
”
“20分钟。
”
“够了。
”船长说,“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副,你的手枪在吗?
”
“在,船长。
”
“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
“玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救因它肇祸而遇险的人员。
救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
“快救克莱芒!
”船长喊道。
克莱芒是见习水手,还不过是个孩子。
轮船在慢慢下沉。
人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。
“动作再快点!
”船长又叫道。
第20分钟到了,轮船沉没了。
船头先下去,很快船尾也浸没了。
船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。
面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
【阅读思考】
指出文中的六要素:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
(二)姥姥的剪纸
大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹:
“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
”
这自然是夸张的说法,但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手:
“说吧,派啥用场?
往哪儿帖?
”看人乐颠颠地走了,她接着干活儿:
洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……
我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬!
梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
我服了,可还耍赖:
“姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!
”
“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!
”姥姥用指头点了一下我的鼻子,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!
”
是的,庄稼人都图个吉利,姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸,刷刷几下,就剪出一幅图样。
我抢过来看了,是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问:
“牛干啥驮着兔子?
”
姥姥笑了:
“谁让牛是兔子的姥姥呢?
”
噢!
姥姥生肖属牛,而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅:
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问:
“看明白了吗?
”
我想了想说:
“我知道了,是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!
”
姥姥把我搂在怀里夸道:
“机灵鬼!
”
从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛……兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿。
我摆弄着各式各样的窗花,对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。
我上学了,小学、中学、大学——越走越远了。
但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:
一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
我知道,这是姥姥对我的期待。
事实上,我不管走多远、走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
【阅读思考】
本文运用了第几人称,写了什么内容。
[解析]:
《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超,围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事,表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
(一)平凡的感动
早上起来天阴沉沉的,让人觉得很压抑。
送女儿回来的路上下起了大雨,早晨走得匆忙忘记带雨具了,又急着赶时间上班,结果淋得透湿,狼狈不堪。
紧张忙碌了一天,又累又困。
去接放学的女儿,心情也不好,女儿想到游乐场去玩,我不同意。
女儿看到我一脸的倦意,拉着我的手要和我说话,我只好蹲下来。
女儿用小手捧着我的脸,盯着我的眼睛说:
“妈妈,你早上是不是淋雨了?
”我有些惊讶地问:
“你怎么知道?
”女儿认真地说:
“早上我看到同学的妈妈送他来上学时衣服都淋湿了,我好着急,知道妈妈在路上,担心你淋湿感冒了。
”女儿说着把小手放在我的额头上,以前女儿感冒我都是这样试探的,不想只有五岁的小人儿却记得这些细节,一股暖流传遍我全身。
以前我一直以为女儿从小娇生惯养不懂事,没想到小小年纪她就会关心人。
我亲了亲女儿的小脸蛋说:
“宝贝儿,你想去哪儿,妈妈带你去。
”女儿忽闪着大眼睛说:
“妈妈,我到奶奶家去。
”我把女儿送到奶奶家,就赶紧回家睡了,头疼的厉害,可能真的感冒了。
不知睡了多久,女儿回来了,她站在我面前,用小手不停地抚摸着我的头发,时不时地把手放在我的额前试探着,我感到口干舌燥,心里像着了火一样,可能真的是发烧了。
我拉着女儿的小手说:
“宝贝儿妈妈生病了,你自己去看电视吧。
”女儿说:
“我从奶奶家给你带饭了,你起来吃吧。
”我摆了摆手表示我吃不下,我看到女儿离开了卧室,心里很难过,可是我实在是爬不起来,炎热的酷暑紧张的工作烦琐的家务,我太累了,我要休息一会儿,就一小会儿,我就可以支撑着起来,陪伴我的女儿。
我想着,迷迷糊糊地又睡着了。
女儿又来了,她站在我面前,声音哑哑的:
“妈妈,我给你泡了药,你起来喝吧。
你还没吃饭呢?
”女儿说着,但她不敢哭出声来。
我赶紧坐起来一边接过女儿手里的碗,一边替她擦眼泪。
她找了好久只找到“护彤”,是一种小儿退烧药,看着女儿可怜的样子,我也顾不了那么多,昂起头把药喝光了。
说也奇怪,不一会儿,出了一身汁,烧居然退了。
我欣慰地抱着女儿,觉得她突然长大了。
第二天,太阳透过我们的窗户,照在熟睡的女儿身上。
我觉得自己真的很幸福。
生活中,我们要学会去关心别人,这样才会得到别人的关心。
我们都是生活在平凡的世界上,要在平凡中体会感动,在感动中享受平凡的幸福。
【阅读思考】
1、找出文中的六要素,并概括主要内容。
[答案]时间:
一个雨天
地点:
有变化,主要是接女儿回家的路上,家里
人物:
“我”、“我”的女儿
起因:
送女儿淋雨
经过:
“我”送女儿上学淋雨,下班后接放学的女儿,女儿关心“我”,送女儿去奶奶家后,“我”发烧了,回家的女儿照顾“我”,为我泡药。
结果:
感受到平凡的幸福
[解析]:
根据文中的信息寻找时间、地点、人物,概括故事的起因、经过、结果。
(二)零点降生的女孩
乔叶
我的家乡有一种说法,凡是在子夜零点降生的女孩都是十分幸运的,将来一定会出人头地,业有所成。
村子里就有一个零点降生的女孩,她家境优裕,工作顺利,婚恋幸福,是全村女孩子羡慕的对象。
人们一说起她,就要谈到她的零点降生之兆。
她成了大家心目中零点降生幸运儿的有力例证。
你知道,我的客观条件和主观条件都不怎么好,所以我从懂事起对自己就没有信心。
村里那个幸福女孩更让我相信:
生死由命,成败在天。
上天既然已经安排好了你的命运,你再努力也没有用。
我变得对一切都无所谓,在天然惰性的驱使下,整日无所事事,随波逐流,任凭母亲怎么劝说也不回头。
一次,母亲被我气极了,忍不住狠狠责骂了我一顿,我居然蛮不讲理地顶撞她:
“你怎么不把我生到零点?
那样我就有福气了,还用你操这么多心!
”
母亲怔住了。
晚上睡觉的时候,母亲坐到我的床边,温柔地掖着我的被角,轻轻地告诉我:
“妞妞,其实你也是零点生的。
这些年妈一直没有说出来,是因为你太浮气,怕别人的好话捧坏了你。
不过,你要知道,即使你是零点出生的,也并不是生下来就什么都有的。
天上掉不下白面馍,咱村的那个女孩要是不学好,现在也不会是这个样子。
你
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- 小升初 衔接 教材 第四 编写 部分
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