九年级语文醉翁亭记教学示例.docx
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九年级语文醉翁亭记教学示例
九年级语文:
醉翁亭记(教学示例)
Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.
(语文教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
九年级语文:
醉翁亭记(教学示例)
教材简介:
语文素有“百科之母”的称号,我想这是对它基础性最好的诠释,本教学设计资料适用于初中九年级语文科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
教学目的
1掌握文中的实词,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
2理解本文写景抒情的特点。
3认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
教学设想
《》是脍炙人口的名篇。
作者笔下,滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收;字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达,保持善良美好的政治理想的胸襟。
本篇文字优美,琅琅上口,悦耳怡人。
本篇文字不太难,一些生字生词要让学性懂得。
加强朗读、背诵练习。
用两个课时。
第一课时
教学重点
1作者简介。
2正音、朗读。
教学过程
一、导入新课
教师:
同学们,今天我们要学的《》是历来脍炙人口的一篇名文。
为了有助于这篇文章的学习,我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。
欧阳修是北宋著名的文学家。
他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。
他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。
《》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。
他的文章平易晓畅,委婉多姿,自成风格,在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。
我们通过《》,对欧文的风貌也可窥见一斑。
欧阳修不仅以散文著称,他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。
“二十四史”中有两部是他编撰的,即《新五代史》、《新唐书》。
欧阳修称得上是位饱学之士。
他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
、\pnb0教师范读课文
、\pnb0正音
壑(hè)蔚(wèi)琅琊(lángyá)潺(chán)酿(niàng)辄(zhé)霏(fēi)螟(míng)晦(huì)伛偻(yǔlǚ)洌(liè)肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)弈(yì)觥(gōng)颓(túi)阴翳(yìnyì)
四、学生朗读课文
先提出朗读要求:
字音、句读正确,语气恰当。
叫四名学生各读一段。
朗读毕,教师讲评指导。
五、学生自学课文,初步理解之。
要求:
1懂得句意。
不懂之处划上记号。
2理解段意。
把自己对段意的理解记在笔记本上。
3有什么问题,当堂提出。
布置作业
思考回答:
1全文四段,各段写什么?
2本文描写景物采用了哪些方法?
文中的写景主要起什么作用?
3作者在文中抒发了什么思想感情?
其中有什么是值得肯定的?
第二课时
教学重点
1懂得词句、段意。
2了解写景的几种方式。
教学过程
逐句逐段讲解课文。
第一段
1叫一名同学朗读第一段。
朗读前提出要求:
在懂得句意的基础上思考回答“第一段主要写醉翁亭的什么?
”
2词语、句子
“环滁皆山也。
其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。
山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。
峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
作亭者谁?
山之僧智仙也。
名之者谁?
太守自谓也。
太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
”“也”:
表陈述。
“壑”:
山谷。
“蔚然”;草木茂盛的样子。
“而”:
并且。
“深秀”:
幽深秀丽。
“者”:
的,这里指地方,山。
“山”:
名词活用作状语。
意为沿着山路。
“潺潺”:
象声词,水声。
“而”表并列。
“于”:
从。
“回”:
回环。
“翼然”像鸟儿张开双翅的样子。
“临”:
临居。
“于”:
在。
“者”:
表示定语后置,此句之意即“有翼然临于泉上之亭”。
“作”:
建造。
“者”:
的,的人。
“也”:
表肯定。
“名”:
定名。
“太守自谓也”:
是太守用自己的别号来称它。
“于”:
到。
“辄”:
总是,就。
“曰”:
称为。
“意”:
意思,意趣。
“乎”:
于。
“也”:
表感叹。
“而”;表承接。
3内容
提问一第一段主要写醉翁亭的什么?
讲解第一段主要描写醉翁亭的位置环境,说明醉翁亭的命名缘由。
醉翁亭建在滁州西南树木茂盛,深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自号“醉翁”,情怡山水的太守定的。
提问二这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境?
讲解这段由远而近,从面到点写出醉翁亭的位置环境。
先写滁州四面环山,再写西南诸峰中的琅琊山,接着写琅琊山中的酿泉,最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
第2段
1全班同学齐读第二段
齐读前提出要求:
在懂得句意的基础上思考回答“第二段包含几层意思?
”
2词语、句子
“若夫日出而林霏开,云归而岩穴螟,晦明变化者,山间之朝暮也。
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。
”“若夫(fú)”:
像那。
“而”:
表承接。
“霏”:
云气,云雾。
“开”:
散开,消散。
“归””返回,归聚。
“穴”:
洞穴。
“暝”:
昏暗。
“晦明”:
阴暗明亮。
“者”:
的,这里指情形。
“芳”:
花卉。
“发”:
盛开。
“幽香”:
清幽的香气。
“佳”:
美好,好。
“秀”:
茂盛。
“风霜高洁”:
即“风高霜洁”,天高气爽,霜色洁白。
“四时”:
春、夏、秋、冬四季。
“而”:
连接状语与谓语。
“而”:
因而。
“亦”:
也。
“穷”:
尽。
“也”:
表感叹。
3内容
提问一第二段包含几层意思?
讲解这段包含两层意思:
①“若夫日出……四时也。
”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。
②“朝而往……无穷也。
”写太守来此,无论春夏秋冬,都能赏获“山水之乐”,其乐趣无穷无尽。
提问二本段描写山间朝暮、四时之景,采用什么方式?
讲解本段描写山间朝暮之景,采用先分别描写,后总收说明的方式。
分写,从早到晚,“日出而林霏开,云归而岩穴暝”;总收,“晦明变化者,山间之朝暮也”。
描写四时之景,也采用这种方式。
分写,由春到冬,“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”;总收,“山间之四时也”。
第3段
1叫一名同学朗读第三段,朗读前提出要求:
在明白句意的基础上思考回答“第三段包含几层意思?
”
2词语、句子
“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。
临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。
宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。
苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。
”“至于”:
连词,表示另提一事。
“负者歌于途,行者休于树”:
这两句是交互的,意即歌于途的有负者,也有行者,休于树的有行者,也有负者;“负者”,背负着东西的人;“于”,在;“行者”,行走在道上的人;“休”,休息。
“前者”:
前面的人。
“伛偻提携”,老老小小的行人;“伛偻”:
驼背,这里指年老人:
“提携”:
牵扶,这里指带领着孩童。
“绝”:
断。
“者”:
的,这里指情形,情景,以下三个“者”,意同此。
“临”:
到。
“渔”:
捕鱼,捉鱼。
“而”:
因而。
“酿”:
造酒。
“为”:
成为。
“洌”:
酒清而醇。
“山肴”:
野味;“肴”,鱼肉之类的荤菜。
“野蔌”:
野菜;“蔌”,蔬菜。
“杂然”:
交错的样子,这里有随便之意;“杂”,错杂。
“陈”:
陈列。
“宴”:
宴会,设宴款待宾客。
“酣”:
酣畅,饮酒尽兴。
“非丝非竹”:
不是弹琴奏乐;“丝”,弦乐器;“竹”,管乐器。
“中”:
射中目标。
“弈”:
围棋。
“觥筹交错”:
欢快畅饮的场面;“觥”,酒杯;“筹”,酒筹,行酒令时用以记数的签子;“交错”,相互往来。
“苍颜”:
苍老的面容。
“颓然”:
这里指醉倒的样子;“颓”,倒塌坠落。
“乎”:
于,在。
3内容
提问一第三段包含几层意思?
讲解本段包含两层意思:
①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。
②“临溪而渔……太守醉也。
”描写太守与众宾客在此食野味,品洌酒,戏射下棋的“宴酣之乐”。
提问二这段为什么写滁人之游?
这个内容与上段有何联系?
讲解上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”,写了太守之乐的一因。
这段写太守见到滁人游山赏景,来来往往,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。
(欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言:
“夫宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也。
”)
第4段
1全班同学齐读第四段
齐读前提出要求:
在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要内容,是什么?
”
2词语
“已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。
树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。
太守谓谁?
庐陵欧阳修也。
”“已而”:
不久。
“而”:
表并列。
“阴”:
通假“荫”,覆盖。
“翳”:
遮蔽。
“鸣声上下”:
树上树下到处是鸟鸣声。
“去”:
离去。
“而”:
因而。
“然而”:
但是。
“而”:
却。
“而”:
连接状语与谓语。
“其”:
指自己。
“其”:
他们,指众宾客。
“以”:
用。
“者”:
的,指人。
“谓”:
通假“为”,是。
3内容
提问这个结束段写了两个重要内容,是什么?
讲解这两个重要内容是:
①太守自有为人所不知之乐,此即第三段所写的观赏山间四时之景之乐,尤其是第四段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。
这个内容是全文主旨所在。
②太守就是庐陵的欧阳修。
篇末点出文中主人公太守即文章作者本人,至此,读者可知本文并非泛写山水,虚拟故事,而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。
总结提问这篇文章抒写了作者的什么思想情怀?
讲解本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
实词总结(从略)
虚词总结
也1表陈述语气。
“环滁皆山也。
”2表肯定语气。
“作亭者谁?
山之僧智仙也。
”3表感叹语气。
“四时之景不同,而乐亦无穷也。
”
于1从。
“水声潺潺而泻出于两峰之间”。
2在。
“有亭翼然临于泉上”。
3到。
“太守与客来饮于此”。
而1顺接(并列、承接、因果等)。
“山水之乐,得之心而寓之酒也”。
2转接。
但是,却。
“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐。
”3连接状语与谓语。
“朝而往,暮而归”。
布置作业
1背诵全文。
2作课文后的练习。
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