用万亿作单位的小数表示大数目doc.docx
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用万亿作单位的小数表示大数目doc
用“万”“亿”作单位的小数表示大数目
教学内容:
p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”,完成练习七第1~3题教学目标:
1、结合现实的情景,通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯,以及独立思考、合作交流,用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中,获得成功的体验。
教学重点:
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点:
当原数的数位不够,改写时要用0补足。
教学过程:
一、学习新知:
1、解读“改写”,(板书:
改写) 举例我们学过的改写情况:
(1)把5.2改写成三位小数?
(5.200)
(2)把4厘米改写成以米为单位的小数?
(0.04米) 说说上面的改写有什么特点?
(写法有不同,但大小是不变的。
) 2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗?
(较大的数) 复习整数的数位顺序:
(依次板书) ……亿千万百万十万万千百十个 亿级万级个级 3、学生看书上的例8,在书上画好分级线,指名读出两个大数目。
师板书:
384400 149600000
(1)384400指名读、齐读后问:
这个整数它没有小数点,其实是藏起来了,你知道藏在哪里了么?
结合数位顺序表指出:
小数点就在个位的右下角, 当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求:
把它改写成用“万”作单位的数,是多少?
学生回答后板书成:
38.44万。
说说怎么想的?
为什么要这么想?
注意运用小数的性质,做好化简。
(2)149600000,指名读、齐读。
这个数更大了,现在请你把它改写成用“亿”作单位的数,试一试。
板书:
1.496亿 指名说说自己是怎么做的?
为什么?
(3)比较、小结:
观察黑板上的4个数,它们之间有什么联系?
(两个数之间大小不变,后面的数更简洁。
) 说说你在改写时有什么心得?
(
(1)改写成万的时候,小数点向左移动4位;改写成亿的时候,小数点向左移动8位。
(2)改写成的小数如果末尾是0的,要化简。
(3)最后不能漏写单位名称。
)二、巩固练习:
1、试一试。
读出数,并改写。
指名交流 2、练一练。
把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读,再改写。
交流。
注意409千米在改写的时候,小数点向左移动4位,位数不够,要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题
(1)读出四个城市的人口数量,再改写。
也可简单地让学生说说自己的感想。
(2)三种作物的总产量。
先读,再改写交流。
(3)简单介绍地球上的五大洲四大洋。
中国属于亚洲,是人口最多的一个洲。
也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。
读出各洲人数,依次改写。
交流。
总结说说改写成万和亿之间的联系。
三、布置作业。
课后小记:
读较大的数,对学生来说不是一件很顺利的事,很多同学读得结巴。
所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。
“亚洲人口3769000000人”改写成万人时,写法没问题:
376900万人。
但读的时候有分歧:
(1)三十七亿六千九百万人
(2)三十七万六千九百万人。
建议学生按第二种方法读,即写多少读多少。
在让学生猜整数的小数点藏在哪里时,很多同学误会成改写后的位置。
2020-02-14
教学内容:
p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”,完成练习七第1~3题教学目标:
1、结合现实的情景,通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯,以及独立思考、合作交流,用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中,获得成功的体验。
教学重点:
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点:
当原数的数位不够,改写时要用0补足。
教学过程:
一、学习新知:
1、解读“改写”,(板书:
改写) 举例我们学过的改写情况:
(1)把5.2改写成三位小数?
(5.200)
(2)把4厘米改写成以米为单位的小数?
(0.04米) 说说上面的改写有什么特点?
(写法有不同,但大小是不变的。
) 2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗?
(较大的数) 复习整数的数位顺序:
(依次板书) ……亿千万百万十万万千百十个 亿级万级个级 3、学生看书上的例8,在书上画好分级线,指名读出两个大数目。
师板书:
384400 149600000
(1)384400指名读、齐读后问:
这个整数它没有小数点,其实是藏起来了,你知道藏在哪里了么?
结合数位顺序表指出:
小数点就在个位的右下角, 当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求:
把它改写成用“万”作单位的数,是多少?
学生回答后板书成:
38.44万。
说说怎么想的?
为什么要这么想?
注意运用小数的性质,做好化简。
(2)149600000,指名读、齐读。
这个数更大了,现在请你把它改写成用“亿”作单位的数,试一试。
板书:
1.496亿 指名说说自己是怎么做的?
为什么?
(3)比较、小结:
观察黑板上的4个数,它们之间有什么联系?
(两个数之间大小不变,后面的数更简洁。
) 说说你在改写时有什么心得?
(
(1)改写成万的时候,小数点向左移动4位;改写成亿的时候,小数点向左移动8位。
(2)改写成的小数如果末尾是0的,要化简。
(3)最后不能漏写单位名称。
)二、巩固练习:
1、试一试。
读出数,并改写。
指名交流 2、练一练。
把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读,再改写。
交流。
注意409千米在改写的时候,小数点向左移动4位,位数不够,要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题
(1)读出四个城市的人口数量,再改写。
也可简单地让学生说说自己的感想。
(2)三种作物的总产量。
先读,再改写交流。
(3)简单介绍地球上的五大洲四大洋。
中国属于亚洲,是人口最多的一个洲。
也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。
读出各洲人数,依次改写。
交流。
总结说说改写成万和亿之间的联系。
三、布置作业。
课后小记:
读较大的数,对学生来说不是一件很顺利的事,很多同学读得结巴。
所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。
“亚洲人口3769000000人”改写成万人时,写法没问题:
376900万人。
但读的时候有分歧:
(1)三十七亿六千九百万人
(2)三十七万六千九百万人。
建议学生按第二种方法读,即写多少读多少。
在让学生猜整数的小数点藏在哪里时,很多同学误会成改写后的位置。
2020-02-14
教学内容:
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1、结合现实的情景,通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯,以及独立思考、合作交流,用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中,获得成功的体验。
教学重点:
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点:
当原数的数位不够,改写时要用0补足。
教学过程:
一、学习新知:
1、解读“改写”,(板书:
改写) 举例我们学过的改写情况:
(1)把5.2改写成三位小数?
(5.200)
(2)把4厘米改写成以米为单位的小数?
(0.04米) 说说上面的改写有什么特点?
(写法有不同,但大小是不变的。
) 2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗?
(较大的数) 复习整数的数位顺序:
(依次板书) ……亿千万百万十万万千百十个 亿级万级个级 3、学生看书上的例8,在书上画好分级线,指名读出两个大数目。
师板书:
384400 149600000
(1)384400指名读、齐读后问:
这个整数它没有小数点,其实是藏起来了,你知道藏在哪里了么?
结合数位顺序表指出:
小数点就在个位的右下角, 当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求:
把它改写成用“万”作单位的数,是多少?
学生回答后板书成:
38.44万。
说说怎么想的?
为什么要这么想?
注意运用小数的性质,做好化简。
(2)149600000,指名读、齐读。
这个数更大了,现在请你把它改写成用“亿”作单位的数,试一试。
板书:
1.496亿 指名说说自己是怎么做的?
为什么?
(3)比较、小结:
观察黑板上的4个数,它们之间有什么联系?
(两个数之间大小不变,后面的数更简洁。
) 说说你在改写时有什么心得?
(
(1)改写成万的时候,小数点向左移动4位;改写成亿的时候,小数点向左移动8位。
(2)改写成的小数如果末尾是0的,要化简。
(3)最后不能漏写单位名称。
)二、巩固练习:
1、试一试。
读出数,并改写。
指名交流 2、练一练。
把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读,再改写。
交流。
注意409千米在改写的时候,小数点向左移动4位,位数不够,要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题
(1)读出四个城市的人口数量,再改写。
也可简单地让学生说说自己的感想。
(2)三种作物的总产量。
先读,再改写交流。
(3)简单介绍地球上的五大洲四大洋。
中国属于亚洲,是人口最多的一个洲。
也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。
读出各洲人数,依次改写。
交流。
总结说说改写成万和亿之间的联系。
三、布置作业。
课后小记:
读较大的数,对学生来说不是一件很顺利的事,很多同学读得结巴。
所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。
“亚洲人口3769000000人”改写成万人时,写法没问题:
376900万人。
但读的时候有分歧:
(1)三十七亿六千九百万人
(2)三十七万六千九百万人。
建议学生按第二种方法读,即写多少读多少。
在让学生猜整数的小数点藏在哪里时,很多同学误会成改写后的位置。
2020-02-14
教学内容:
p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”,完成练习七第1~3题教学目标:
1、结合现实的情景,通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯,以及独立思考、合作交流,用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中,获得成功的体验。
教学重点:
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点:
当原数的数位不够,改写时要用0补足。
教学过程:
一、学习新知:
1、解读“改写”,(板书:
改写) 举例我们学过的改写情况:
(1)把5.2改写成三位小数?
(5.200)
(2)把4厘米改写成以米为单位的小数?
(0.04米) 说说上面的改写有什么特点?
(写法有不同,但大小是不变的。
) 2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗?
(较大的数) 复习整数的数位顺序:
(依次板书) ……亿千万百万十万万千百十个 亿级万级个级 3、学生看书上的例8,在书上画好分级线,指名读出两个大数目。
师板书:
384400 149600000
(1)384400指名读、齐读后问:
这个整数它没有小数点,其实是藏起来了,你知道藏在哪里了么?
结合数位顺序表指出:
小数点就在个位的右下角, 当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求:
把它改写成用“万”作单位的数,是多少?
学生回答后板书成:
38.44万。
说说怎么想的?
为什么要这么想?
注意运用小数的性质,做好化简。
(2)149600000,指名读、齐读。
这个数更大了,现在请你把它改写成用“亿”作单位的数,试一试。
板书:
1.496亿 指名说说自己是怎么做的?
为什么?
(3)比较、小结:
观察黑板上的4个数,它们之间有什么联系?
(两个数之间大小不变,后面的数更简洁。
) 说说你在改写时有什么心得?
(
(1)改写成万的时候,小数点向左移动4位;改写成亿的时候,小数点向左移动8位。
(2)改写成的小数如果末尾是0的,要化简。
(3)最后不能漏写单位名称。
)二、巩固练习:
1、试一试。
读出数,并改写。
指名交流 2、练一练。
把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读,再改写。
交流。
注意409千米在改写的时候,小数点向左移动4位,位数不够,要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题
(1)读出四个城市的人口数量,再改写。
也可简单地让学生说说自己的感想。
(2)三种作物的总产量。
先读,再改写交流。
(3)简单介绍地球上的五大洲四大洋。
中国属于亚洲,是人口最多的一个洲。
也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。
读出各洲人数,依次改写。
交流。
总结说说改写成万和亿之间的联系。
三、布置作业。
课后小记:
读较大的数,对学生来说不是一件很顺利的事,很多同学读得结巴。
所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。
“亚洲人口3769000000人”改写成万人时,写法没问题:
376900万人。
但读的时候有分歧:
(1)三十七亿六千九百万人
(2)三十七万六千九百万人。
建议学生按第二种方法读,即写多少读多少。
在让学生猜整数的小数点藏在哪里时,很多同学误会成改写后的位置。
2020-02-14
教学内容:
p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”,完成练习七第1~3题教学目标:
1、结合现实的情景,通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯,以及独立思考、合作交流,用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中,获得成功的体验。
教学重点:
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点:
当原数的数位不够,改写时要用0补足。
教学过程:
一、学习新知:
1、解读“改写”,(板书:
改写) 举例我们学过的改写情况:
(1)把5.2改写成三位小数?
(5.200)
(2)把4厘米改写成以米为单位的小数?
(0.04米) 说说上面的改写有什么特点?
(写法有不同,但大小是不变的。
) 2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗?
(较大的数) 复习整数的数位顺序:
(依次板书) ……亿千万百万十万万千百十个 亿级万级个级 3、学生看书上的例8,在书上画好分级线,指名读出两个大数目。
师板书:
384400 149600000
(1)384400指名读、齐读后问:
这个整数它没有小数点,其实是藏起来了,你知道藏在哪里了么?
结合数位顺序表指出:
小数点就在个位的右下角, 当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求:
把它改写成用“万”作单位的数,是多少?
学生回答后板书成:
38.44万。
说说怎么想的?
为什么要这么想?
注意运用小数的性质,做好化简。
(2)149600000,指名读、齐读。
这个数更大了,现在请你把它改写成用“亿”作单位的数,试一试。
板书:
1.496亿 指名说说自己是怎么做的?
为什么?
(3)比较、小结:
观察黑板上的4个数,它们之间有什么联系?
(两个数之间大小不变,后面的数更简洁。
) 说说你在改写时有什么心得?
(
(1)改写成万的时候,小数点向左移动4位;改写成亿的时候,小数点向左移动8位。
(2)改写成的小数如果末尾是0的,要化简。
(3)最后不能漏写单位名称。
)二、巩固练习:
1、试一试。
读出数,并改写。
指名交流 2、练一练。
把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读,再改写。
交流。
注意409千米在改写的时候,小数点向左移动4位,位数不够,要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题
(1)读出四个城市的人口数量,再改写。
也可简单地让学生说说自己的感想。
(2)三种作物的总产量。
先读,再改写交流。
(3)简单介绍地球上的五大洲四大洋。
中国属于亚洲,是人口最多的一个洲。
也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。
读出各洲人数,依次改写。
交流。
总结说说改写成万和亿之间的联系。
三、布置作业。
课后小记:
读较大的数,对学生来说不是一件很顺利的事,很多同学读得结巴。
所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。
“亚洲人口3769000000人”改写成万人时,写法没问题:
376900万人。
但读的时候有分歧:
(1)三十七亿六千九百万人
(2)三十七万六千九百万人。
建议学生按第二种方法读,即写多少读多少。
在让学生猜整数的小数点藏在哪里时,很多同学误会成改写后的位置。
2020-02-14
教学内容:
p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”,完成练习七第1~3题教学目标:
1、结合现实的情景,通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯,以及独立思考、合作交流,用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中,获得成功的体验。
教学重点:
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点:
当原数的数位不够,改写时要用0补足。
教学过程:
一、学习新知:
1、解读“改写”,(板书:
改写) 举例我们学过的改写情况:
(1)把5.2改写成三位小数?
(5.200)
(2)把4厘米改写成以米为单位的小数?
(0.04米) 说说上面的改写有什么特点?
(写法有不同,但大小是不变的。
) 2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗?
(较大的数) 复习整数的数位顺序:
(依次板书) ……亿千万百万十万万千百十个 亿级万级个级 3、学生看书上的例8,在书上画好分级线,指名读出两个大数目。
师板书:
384400 149600000
(1)384400指名读、齐读后问:
这个整数它没有小数点,其实是藏起来了,你知道藏在哪里了么?
结合数位顺序表指出:
小数点就在个位的右下角, 当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求:
把它改写成用“万”作单位的数,是多少?
学生回答后板书成:
38.44万。
说说怎么想的?
为什么要这么想?
注意运用小数的性质,做好化简。
(2)149600000,指名读、齐读。
这个数更大了,现在请你把它改写成用“亿”作单位的数,试一试。
板书:
1.496亿 指名说说自己是怎么做的?
为什么?
(3)比较、小结:
观察黑板上的4个数,它们之间有什么联系?
(两个数之间大小不变,后面的数更简洁。
) 说说你在改写时有什么心得?
(
(1)改写成万的时候,小数点向左移动4位;改写成亿的时候,小数点向左移动8位。
(2)改写成的小数如果末尾是0的,要化简。
(3)最后不能漏写单位名称。
)二、巩固练习:
1、试一试。
读出数,并改写。
指名交流 2、练一练。
把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读,再改写。
交流。
注意409千米在改写的时候,小数点向左移动4位,位数不够,要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题
(1)读出四个城市的人口数量,再改写。
也可简单地让学生说说自己的感想。
(2)三种作物的总产量。
先读,再改写交流。
(3)简单介绍地球上的五大洲四大洋。
中国属于亚洲,是人口最多的一个洲。
也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。
读出各洲人数,依次改写。
交流。
总结说说改写成万和亿之间的联系。
三、布置作业。
课后小记:
读较大的数,对学生来说不是一件很顺利的事,很多同学读得结巴。
所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。
“亚洲人口3769000000人”改写成万人时,写法没问题:
376900万人。
但读的时候有分歧:
(1)三十七亿六千九百万人
(2)三十七万六千九百万人。
建议学生按第二种方法读,即写多少读多少。
在让学生猜整数的小数点藏在哪里时,很多同学误会成改写后的位置。
2020-02-14
教学内容:
p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”,完成练习七第1~3题教学目标:
1、结合现实的情景,通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯,以及独立思考、合作交流,用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中,获得成功的体验。
教学重点:
大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点:
当原数的数位不够,改写时要用0补足。
教学过程:
一、学习新知:
1、解读“改写”,(板书:
改写) 举例我们学过的改写情况:
(1)把5.2改写成三位小数?
(5.200)
(2)把4厘米改写成以米为单位的小数?
(0.04米) 说说上面的改写有什么特点?
(写法有不同,但大小是不变的。
) 2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗?
(较大的数) 复习整数的数位顺序:
(依次板书) ……亿千万百万十万万千百十个 亿级万级个级 3、学生看书上的例8,在书上画好分级线,指名读出两个大数目。
师板书:
384400 149600000
(1)384400指名读、齐读后问:
这个整数它没有小数点,其实是藏起来了,你知道藏在哪里了么?
结合数位顺序表指出:
小数点就在个位的右下角, 当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求:
把它改写成用“万”作单位的数,是多少?
学生回答后板书成:
38.44万。
说说怎么想的?
为什么要这么想?
注意运用小数的性质,做好化简。
(2)149600000,指名读、齐读。
这个数更大了,现在请你把它改写成用“亿”作单位的数,试一试。
板书:
1.496亿 指名说说自己是怎么做的?
为什么?
(3)比较、小结:
观察黑板上的4个数,它们之间有什么联系?
(两个数之间大小不变,后面的数更简洁。
) 说说你在改写时有什么心得?
(
(1)改写成万的时候,小数点向左移动4位;改写成亿的时候,小数点向左移动8位。
(2)改写成的小数如果末尾是0的,要化简。
(3)最后不能漏写单位名称。
)二、巩固练习:
1、试一试。
读出数,并改写。
指名交流 2、练一练。
把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读,再改写。
交流。
注意409千米在改写的时候,小数点向左移动4位,位数不够,要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题
(1)读出四个城市的人口数量,再改写。
也可简单地让学生说说自己的感想。
(2)三种作物的总产量。
先读,再改写交流。
(3)简单介绍地球上的五大洲四大洋。
中国属于亚洲,是人口最多的一个洲。
也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。
读出各洲人数,依次改写。
交流。
总结说说改写成万和亿之间的联系。
三、布置作业。
课后小记:
读较大的数,对学生来说不是一件很顺利的事,很多同学读得结巴。
所以我统一要求学生读数前要先画好分级线。
“亚洲人口3769000000人”改写成万人时,写法没问题:
376900
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 万亿 单位 小数 表示 数目 doc
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