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精选领悟人生真谛6
第三章领悟人生真谛创造人生价值
教学目的:
本章是以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理想问题和实际问题为背景,帮助大学生较为系统地了解和学习人生观、价值观,掌握马克思主义分析和理解问题时的基本立场和基本观点,为科学而正确地解决人生中遇到的理想和实践为题提供方法论的指导。
教学重点、难点:
本章教学重点:
1、“人生观”、“价值观”及其关系
2、如何追求高尚的人生目的
3、人生价值的含义、内容及评价
本章教学难点:
1、如何实现人生价值
2、如何正确认识和处理个人与他人、个人与社会之间的关系
教学时数:
6学时
一个人的价值,应当看他贡献什么,而不是看他取得什么。
——爱因斯坦
第一节树立正确的人生观
一、世界观与人生观
在实践过程中,人们逐渐形成了对世界以及人与世界的关系的看法。
世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
人生观是世界观的重要组成部分,是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法,它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。
世界观和人生观是紧密联系在一起的。
一方面,世界观决定人生观,有什么样的世界观,就有什么样的人生观。
另一方面,人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。
一个人的人生观如果发生变化,往往会导致世界观发生变化。
现实生活说明,一个人即使曾经树立起了正确的世界观,但在人生实践中如果经不起拜金主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽人生观的侵蚀,放弃了为人民服务的人生观,那么,正确的世界观必然也会丧失。
二、追求高尚的人生目的
人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。
人生目的,回答人为什么活着;人生态度,表明人应当怎样对待生活;人生价值,判别什么样的人生才有意义。
人生目的在人生实践中具有重要的作用。
人生目的决定走什么样的人生道路。
一方面,人生目的规定了人生活动的大方向,对人们所从事的具体活动起着定向的作用。
另一方面,人生目的又是人生行为的动力源泉,为实现人生目的,人们会注重培养能力、磨炼意志、奋发进取、努力拼搏。
人生目的决定持什么样的人生态度。
在历史上和现实生活中,许多事业有成者,无不是在正确的人生目的支配下,以昂扬乐观的人生态度正确对待人生的坎坷。
人生目的决定选择什么样的人生价值标准。
正确的人生目的会使人懂得人生的价值在于奉献,从而在工作中尽心、尽力、尽责,错误的人生目的则会使人把人生价值理解为向社会或他人进行索取,从而以追逐个人私利为有价值、有意义的人生,以对国家、社会、集体和他人尽义务为无价值、无意义的人生。
三、确立积极进取的人生态度
(一)人生态度与人生观
所谓人生态度,是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。
人生态度的形成既是一定社会环境影响的结果,也是一个复杂的心理过程,其中,认知、情感、意志是起着主要作用的三种心理要素。
人生态度是人生观的重要内容。
人生态度是人生观的表现和反映。
(二)端正人生态度
当代中国大学生身处国家发展的重要战略机遇期,既面临着难得的人生机遇,也面临着艰巨的人生挑战,在人生实践中会遇到各种各样的矛盾和困难,需要端正人生态度。
人生须认真。
大学生要正确地认识和处理人生中遇到的各种问题,不能得过且过、放纵生活。
人生当务实。
要坚持实事求是的思想方法和人生态度,正确面对人生理想与现实生活之间的矛盾,遵循客观规律,透过复杂现象把握事物的本质,更好地把人生意愿与个人情况和社会实际结合起来,从小事做起,从身边事做起,脚踏实地、一步一个脚印地实现人生目标。
人生应乐观。
要相信生活是美好的,前途是光明的,遇事要想得开,做人要心胸豁达,在生活实践中不断调整心态,磨炼意志,优化性格,形成热爱生命、乐观向上的人生态度。
人生要进取。
人生实践是一个创造的过程。
要发扬自强不息、敢为人先、百折不挠、坚忍不拔的精神,始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气,充分发挥生命的创造力,在为他人谋福利、为社会作贡献中努力提升生命的价值,在创造中书写人生的灿烂篇章。
四、用科学高尚的人生观指引人生
尽管在人类社会长河中涌现过形形色色的人生观,但只有以为人民服务为核心内容的人生观,才是科学高尚的人生观,才值得同学们终生尊奉和践行。
一个树立了为人民服务人生观的人,就能对人生的目的有更为深刻的理解。
时刻把人民群众的利益放在心上,力求为人民多做好事。
一个树立了为人民服务人生观的人,就能以正确的人生态度对待人生、对待生活,始终对祖国和人民具有高度责任感,在服务人民、奉献社会中实现自己的人生价值。
树立为人民服务的人生观,要坚决抵制各种错误人生观的影响。
反对拜金主义人生观。
拜金主义人生观是一种认为金钱可以主宰一切,把追求金钱作为人生至高目的的人生观。
反对享乐主义人生观。
享乐主义人生观是一种把享乐作为人生目的的人生观,主张人生的唯一目的和全部内容就在于满足感官的需求与快乐。
反对个人主义人生观。
个人主义人生观是一切从个人出发,把个人的利益放在集体利益之上的人生观,主张个人本身就是目的,具有最高价值,社会和他人只是达到个人目的的手段。
第二节创造有价值的人生
一、价值观与人生价值
价值是一个含义十分复杂的范畴,在不同的语境中具有不同的含义。
在哲学中,价值的一般本质在于,它是现实的人的需要与事物属性之间的一种关系。
价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。
价值观的内容,一方面表现为价值取向、价值追求,凝结为一定的价值目标;另一方面表现为价值尺度和准则,成为人们判断事物有无价值及价值大小、是光荣还是可耻的评价标准。
人生价值是一种特殊的价值,是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
二、人生价值的标准与评价
正确对待人生价值,不仅要正确认识人生价值的内涵和特征,还要正确认识和把握评价人生价值的客观标准。
(—)人生的自我价值与社会价值
人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。
人生的社会价值,是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。
衡量人生的社会价值的标准是个体对社会和他人所作的贡献。
人生的自我价值,是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值,主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
人生的社会价值和自我价值,既相互区别,又密切联系、相互依存,共同构成人生价值的矛盾统一体。
一方面,人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件。
另一方面,人生的社会价值是实现人生自我价值的基础,没有社会价值,人生的自我价值就无法存在。
(二)人生价值的标准
一个人的生活具有什么样的价值,从根本上说是由社会所规定的,而社会对于一个人的价值评判,也主要是以他对社会所作的贡献为标准。
个体对社会和他人的生存和发展贡献越大,其人生的社会价值也就越大;反之,人生的社会价值就越小。
如果个体的人生活动对社会和他人的生存和发展不仅没有贡献,反而起到某种反作用,那么,这种人生的社会价值就表现为负价值。
人生价值评价的根本尺度,是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律,是否通过实践促进了历史的进步。
劳动以及通过劳动对社会和他人作出的贡献,是社会评价一个人的人生价值的普遍标准。
一个人对社会和他人所作的贡献越大,他在社会中获得的人生价值的评价就越高。
劳动和贡献的尺度作为社会评价人生价值的基本尺度,正是对人生价值评价根本尺度的一种具体化。
(三)人生价值的评价
比较客观、公正、准确地评价社会成员人生价值的大小,除了要掌握科学的标准外,还需要掌握恰当的评价方法,做到以下四个坚持:
坚持能力有大小与贡献须尽力相统一。
坚持物质贡献与精神贡献相统一。
坚持完善自身与贡献社会相统一。
坚持动机和效果相统一。
三、人生价值实现的条件
人们根据自己的价值标准选择人生目的,在实践中努力实现自己的人生价值。
但是,人们的实践活动从来都不是随心所欲的,任何人都只能在一定的条件下,运用恰当的方法去实现自己的人生价值。
因此,正确把握人生价值实现的条件和方法至关重要。
(一)人生价值实现的社会条件
实现人生价值要从社会客观条件出发。
一般说来,随着社会的进步,人生价值实现的社会客观条件也在不断地改善。
我国社会主义制度的建立和完善,改革开放以来所形成的良好的经济、政治、文化和社会条件,为人们实现人生价值提供了广阔的舞台。
大学生要珍惜难得的历史机遇,把自己的人生价值目标建立在正确把握当今中国社会发展所提供的条件的基础上,努力、充分地实现自己的人生价值。
人生价值目标要与符合社会发展规律、具有客观真理性的主导价值目标相一致。
个体价值目标必须与社会主导价值目标相一致,并不是简单地以社会的导向替代个体目标,也不是简单地附和社会实际存在的某种价值目标,而是指与符合社会发展规律、具有客观真理性的主导价值目标相一致。
(二)人生价值实现的个人条件
实现人生价值要从个体自身条件出发。
每个人的自身条件都会与其他人有一定的差异,某一个具体的价值目标,对这个人来说是恰当的、比较容易实现的,而对另一个人来说却未必如此。
不断提高自身的能力,增强实现人生价值的本领。
比如,一个人最初只有参与劳动的一般体力条件,但在劳动过程中,他会不断地提高技巧,积累经验,劳动能力就会不断得到增强。
大学生可塑性强,正处于增长知识才干的关键时期,可以通过各种方式和途径,全面提高自身的综合素质和能力,努力创造实现人生价值的良好条件。
立足于现实,坚守岗位作贡献。
不是每个人都能成为爱因斯坦,但是每个人都能在自己的岗位上脚踏实地、埋头苦干,发挥聪明才智,为社会作出贡献,实现自己的人生价值。
案例:
马背上的校长
在贵州省遵义市金鼎山镇大山深处的一条蜿蜒山路上,每天都能看到一位骑着马的中年人日出上山日落下山,来回往返从不间断,他就是金鼎山镇扇子林小学校长徐德光,当地群众都称他为“马背上的校长”。
扇子林小学地处贵州大板水次生带原始森林的大山深处,海拔在1500米以上。
学校覆盖区域地广人稀、交通不便,居住着苗、汉两个民族的40多户人家200多口人,学校目前除校长外还有2名代课教师,22名学生。
徐校长把学校看作是孩子们走出大山的起跑线,作为一校之长他自然成为了这些孩子走出大山的引路人,他用自己艰辛的劳动托起了大山里孩子们的希望。
1975年8月,刚刚高中毕业年仅17岁的徐德光便自告奋勇到扇子林小学任教,从此他的人生便与深山中的孩子们连在了一起。
多年来,随着山民逐渐往山下搬迁,学校规模不断缩小,山上的老师也陆续下了山,但徐德光坚持了下来,从来没有离开过扇子林小学,校长一当就是20年。
31年来,从这里走出去的毕业生有200多人,其中4人考上了大学,20多人考上中专,100多人读完了高中。
为此,徐校长也被评为市级优秀教师。
徐德光校长的家住在山下的金庄村,距离学校7公里,中间还要翻越两座海拔1500多米的山。
为了节省来往学校的时间,10年前他自费买了一匹马作为交通工具,到现在已经换了两匹,现在用的这匹马徐校长非常喜欢,给他起了个名字叫“白龙”。
山里的孩子上学路远,路又难走,碰上雨天徐校长便骑着马到学生家里接他们上学,学校用的教科书、教具、生活用品全靠他的这匹马驮上山。
这匹马成了学校22名学生和3名老师不可缺少的伙伴。
尽管条件艰苦,徐校长和他的学生仍然快乐地生活着,正是有了像徐校长这样的教育工作者守望在漫漫育人路上,才使得山里的孩子有了希望。
实现人生价值要有自强不息的精神。
四、在实践中创造有价值的人生
社会实践是人生价值真正的源头活水,是实现人生价值的必由之路。
对于大学生而言,在实践中创造有价值的人生具有特殊的要求。
走与人民群众相结合的道路。
人民群众是历史的创造者,是国家的主人。
大学生要在为人民群众服务、实现人民群众利益的过程中实现人生价值。
只有走与人民群众相结合的道路,向人民群众学
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