人教版六年级上册语文第二单元二次备课.docx
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人教版六年级上册语文第二单元二次备课
人教版六年级上册语文第二单元二次备课
教材分析:
本组教材以“祖国在我心中”为专题进行编排,由两篇精读课文《詹天佑》《怀念母亲》,两篇略读课文《彩色的翅膀》《中华少年》,《口语交际·习作二》及《回顾·拓展二》组成。
《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程,歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。
《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和自己的母亲无限眷恋的感情。
《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛的平凡事迹中,歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。
《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的自豪之情,同时表达了中华少年建设中华的坚强决心。
配合本组专题,“口语交际·习作二”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动,“回顾·拓展二”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题,安排了相关的内容。
本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习,引导学生通过搜集、采访、参观等方式,进一步深化“祖国在我心中”的认识。
教学目标:
1.掌握本组课文中出现的生字、新词;品读文中优美的语言,积累词句。
2.感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀;激发学生热爱祖国,为祖国的日新月异感到自豪,立志报国的情感。
3.通过理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。
4.引导学生有感情地朗读课文,感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀。
教学重难点:
【重点】
1.通过理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。
2.引导学生有感情地朗读课文,感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀,并在语文学习中注重积累语言。
【难点】
让学生感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀,激发学生热爱祖国的思想感情。
课时划分:
《詹天佑》 2课时
《怀念母亲》 2课时
《彩色的翅膀》 1课时
《中华少年》 1课时
口语交际·习作二 2课时
回顾·拓展二 1课时
总课时 9课时
课题
5、詹天佑
教材及
课标分析
课标分析:
正确、流利、有感情地朗读课文。
读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.
教材分析:
这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越的才能,反映了中国人民的智慧和力量。
文章是按照先概括介绍,再具体叙述的方法安排材料的。
全文分为四部分,先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师;接着,通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义;然后,按照工程进展的顺序,从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程;最后,写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念,点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。
学习目标
1、学会本课生字,积累词汇;联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。
2、注意当时当地的情况,了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程
3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师;激发孩子们的爱国热情,增强民族自豪感,激励学生努力锻炼自己的创造才能。
4、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的,能顺着作者的思路深入理解课文。
有感情地朗读课文。
学情分析
学生已经具备了一定的朗读和理解能力,可以通过朗读感受文章语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。
教学重难点
教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神;
难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处
教学评价
关注学生的学习状态,注重学生的听、说、读、写训练
集体备课
二次备课
教
学
过
程
第一课时
一.看图导入
同学们,在我们中国近代的百年的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
(投影出示詹天佑的图片以及简介)
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
(学生介绍)
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?
今天我们就来学习《詹天佑》。
二.整体感知,理清文章脉络。
1.请同学们根据上面的问题,快速朗读课文,找出答案。
出示问题:
(1)詹天佑是怎样的人?
用波浪线在文中找出有关的句子。
(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?
课文哪几个自然段具体叙述这件事的?
)
2.认识过渡句,理清段落层次。
(1)课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况?
哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务?
(2)“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。
”这句话在文中起了什么作用。
(3)给课文分段。
(第一段:
第1自然段。
第二段:
第2、3自然段。
第三段:
4—6自然段。
第四段:
第7自然段。
)
三.学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段,思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?
2.以四人小组为单位,根据投影给出的提示一起学习、讨论。
3.请个别学生回答:
(1)当时的情况怎样?
(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?
“要挟”什么意思?
那么在这里,帝国主义是利用我们什么弱点,强迫答应他们的什么要求呢?
(2)当地的情况怎样?
我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
这句话我们还能看出什么?
(外国人对中国人民十分藐视,认为中国人是不可能修成这条铁路的。
)
还能从课文的哪里看出这点?
(3)全国的反映如何?
用文中的一个词来概括。
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?
如果是你,你会怎么说?
4.这一段对当时的环境的描写,对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?
5.有感情地朗读课文(齐读)
第二课时
一、导入
我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。
那么,詹天佑是怎样修筑京张铁路,给帝国注意者一个有力的回击的呢?
三、学习第3段
1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中,遇到了哪些困难?
请用小标题的形式概括出来,可以同桌互相探讨一下。
2.接下来我们来学习第1层,请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍,在书上找出答案回答,可以四人小组讨论,各抒己见,谈谈自己对这几个问题的理解。
(投影出示问题:
詹天佑为什么要勘测线路?
詹天佑是怎么说的?
怎么做的?
怎么想的?
分别表现了詹天佑的什么精神?
)
学生划找——四人小组交流——全班探讨
3.经过詹天佑的亲身勘测,周密计算,终于完成了第一步的勘测工作,接下来他要怎么办了呢?
我们继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师,今天我也想请同学们都来当一会小工程师。
请同学们自学课文第3段的第二、三层,并请同学们根据对文中“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解,画出一个简单的铁路施工示意图
4.刚才同学们的设计都非常棒,大家都可以当小工程师了,如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师,那么我们就要从现在开始努力,打好基础。
5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路,请大家来看看。
(投影出示动画)
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊,那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢?
6.那么同学们,这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢?
小结:
因此,我们在读文章时,不仅要注意人物所处的社会环境,还要注意人物所处的自然环境,只有弄清了当时当地的情况,才能更好地理解文章,理解人物。
四.略讲第4段
就这样,詹天佑忍辱负重,凭着满腔的爱国热情和杰出的才干,克服重重困难,终于出色地完成了京张铁路的修筑任务,给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍,注意要读出中国人民扬眉吐气,自豪的感情。
并思考,为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”?
这句和课文哪个部分照应?
这一段在全文中起什么作用?
最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应?
五.总结
同学们,火车将离开青龙桥车站,沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭,望着越来越远的詹天佑青铜像,让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬,以及自豪的心情,一起来把课文最后一段来读一遍。
板书设计
20、詹天佑
杰出爱国
勘测线路
开凿隧道
设计“人”字形铁路
老师进行内容补充:
从1895年到1899年,帝国主义国家在中国攫取了近一万千米的铁路修筑权。
帝国主义控制的铁路修道哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里。
在铁路附近,帝国主义国家竞相开矿设厂,掠夺中国的资源。
他们在中国投资修筑铁路,除获得巨大的经济效益外,还附有种种政治条件,包括控制铁路和沿线地区以及运输军队等。
可以帮助学生进一步认识帝国主义者帮助修筑铁路的险恶用心,从侧面表现出詹天佑的爱国思想。
从帝国主义者的要挟、嘲笑和恶劣的自然环境三个方面写出修筑京张铁路的社会环境和自然环境,有利于学生进一步认识修筑京张铁路面临的困难,有利于表现詹天佑的爱国思想和杰出才能。
学生完成开凿隧道和设计线路施工图,有利于培养学生的探究能力,认识詹天佑的卓越才干和高度的智慧,进一步帮助学生了解詹天佑的杰出和爱国。
随堂
检测
一、一锤定音(在带点字正确的读音后画“√”)。
要挟(xiéxiá)塞外(sāisài)
阻挠(ráonáo)隧道(suísuì)
开凿(zuózáo)经纬(wěiwèi)
干线(ɡānɡàn)怒号(háohào)
平庸(yōnɡrōnɡ)泥浆(jiānɡjiànɡ)
二、择优录取。
(选词填空)
勘探勘测勘察
1.经过(),这里发现了一个特大油田。
2.公路建设之前,要做好线路的()。
3.他对这儿的水污染状况进行了实地的()。
哄笑嘲笑讥笑
1.他的一个口误,引起了大家的一片()。
2.大家都()他经常说大话。
3.黄明想为班级做些事,董亮()他说:
“就你那成绩,也想挣老师的表扬啊?
想得美!
”
三、内容梳理(课文回放)。
《詹天佑》一课围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心句,写了他在主持修筑铁路过程中的三件事,其中他的“爱国”主要是通过__________这件事给以突出表现的,他“杰出”的创造才能则是通过__________和__________这两件事给以表现出来的。
教学
反思
在体会关键词在表情达意方面的作用做得应该更扎实一些。
如教学“他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。
塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作”时,还要抓住“狂风怒号”体会当时的自然环境,“攀山越岭”体会詹天佑的工作状态等。
课题
6、怀念母亲
教材及
课标分析
课标要求:
通话正确、流利、有感情地朗读课文。
读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。
教材分析:
《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。
在这篇散文里,没有大段的抒情,没有华丽的词藻,没有多变的修辞,作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念。
就在这种朴实地书写中,我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。
学习目标
1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品词析句,体会作者失去生母的痛苦之情和思念之情,体会作者对两个母亲深切的怀念之情,领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。
4、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。
学情分析
母亲是每个人都很熟悉的,在学习时可从交流各自对母亲的感情入手,获得对文章主题的粗浅把握。
文章情感丰富,对母亲的怀念之情贯穿全文,要引导学生通过对语言文字的具体感悟,感受作者对两位母亲的深厚情感。
教学重难点
教学重点:
通过品词析句,体会作者失去生母的痛苦之情和思念之情。
教学难点:
学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。
教学评价
创设情境,抓关键词朗读感悟
集体备课
二次备课
教
学
过
程
第一课时
(一)引读课题——走近“怀念”
今天,我们来学习季羡林的一篇文章,
齐读课题。
简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。
再读课题。
(二)整体感知——初探心路
1、自由地朗读课文,要读准字音,读通句子,注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
2、学生交流读后的初步感受。
3、认读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”。
引导学生带上想象,读出词语的形象与情感。
4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同,发现了吗?
知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片断吗?
5、指名读四篇日记和《寻梦》片断,初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。
6、谁能把我们读到的这些文字读薄,读成一段话?
浏览全文,在文中找一找。
(三)含英咀华——体悟“怀念”
1、品读“恨”字——思母至痛
(1)学生轻声地朗读第二自然段,体会季羡林失去母亲后的心境。
(2)你能体会季羡林当时的心情吗?
你从哪些句子中读出了“恨”字?
在师生互动交流中,教师相机援引三则资料,引导学生深入思考:
季羡林恨谁?
为什么而恨?
随机指导学生有感情地朗读。
资料一:
季羡林六岁离开了生母,寄住在亲戚家。
而这一住就是十六年。
他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。
资料二:
《赋得永久的悔》中的片断:
“当我赶回家,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
”
资料三:
季羡林曾立下誓言:
一旦大学毕业,自己找到工作后,立即迎养母亲。
(3)他就这样,数十年如一日的怀念着自己的生母,直到他离开自己的祖国,来到了德国,来到了那个孤寂的小城。
这么远的距离割断了他的思念了吗?
下节课我们来探究这个问题。
第二课时
2、感悟“哭”字——思母至深
(1)季羡林带着失母之痛来到了哥廷根那座孤寂的小城。
这么远的距离割断了他的思念了吗?
指名读文中的第二篇日记,谈初步感受。
(2)体会房东太太对儿子地等待。
“她高兴得不得了”,她高兴成了什么样子?
她会为儿子的回来做哪些准备?
文中是省略号,请把省略号读成一段话。
后来,儿子没有按时回家,她又会怎样焦急地等待?
(3)从这位房东太太身上,季羡林看到了自己母亲地等待,也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。
母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢?
这边的同学可以拿起笔来写一写。
此时,身处异国他乡的季羡林才明白,自己的母亲曾有过多么痛苦地等待,他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说?
请这边的同学拿起笔来,写一写季羡林此时最想说的话。
(4)创设情景,母子俩穿越时空进行对话。
(5)儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读:
“看到她的神情,我想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
”
(6)“真想哭”,这哭声中有什么呢?
把你的理解送进朗读中去。
3、涵咏“糊”字——思母至切
(1)学生默读第一篇日记,有不懂的地方画上波浪线。
(2)在学生充分质疑后,重点探讨:
为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的?
①师生对话,走进那个“黄昏”:
一般说来,黄昏的时候,我们都放学了,大家要——?
在这个时候,你们的爸妈下班了,他们都要——?
天上的鸟儿在这个时候也要——?
此时,季羡林能回家吗?
他的家在哪儿?
引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
②创设情景,走进作者的心海:
“季羡林又孤寂地站在窗前,抬眼望去,劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶,漂泊的渔船也静静地停靠在海港,就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。
薄暮中,远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻,如果你是季羡林,你的心会在哪儿?
你的心会看到什么?
”启发学生想象,让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面,从而对祖国地怀念变得真实可感。
③在交流中理解“甜蜜”,指导朗读。
教师根据学生发言,适时点拨:
当你回忆起这些快乐的时光,你心里是什么滋味?
所以说,有时候,美好的回忆往往是精神上的安慰,是对心灵创伤的一种治疗。
(3)这凄凉,这甜蜜,最后都融入到了一个字里面,哪个字?
(糊)
(4)“糊”是什么意思?
这“糊”在季羡林心头的究竟是什么?
4、咀嚼“寻”字——思母至苦
(1)正是这种对母亲、对祖国的爱,使得季羡林在获得博士学位后,不顾国外多家研究机构的挽留,毅然回国,回到了祖国母亲的怀抱。
而他的生身母亲呢,却只有到梦里去寻找。
读《寻梦》中两个片断,想一想,他在梦里看清了自己的母亲了吗?
(2)紧扣“面影”,体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦,指导朗读片断二。
(3)即使看不清楚,季羡林还是要苦苦的去寻找。
分男生、女生朗读片断一。
(4)季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。
齐读片断二。
(5)从某种意义上说,寻找母亲,就是在寻找生命的源泉,寻找做人的根。
季羡林的根在哪儿?
(四)回应全文——升华情感
1、师深情诵读:
2001年,九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓,来到母亲墓前,百感交集,“扑通”一声跪倒下去,眼泪夺眶而出,泪水滴到了眼前的香烛上,此刻,他在心中暗暗地说:
“娘啊!
这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了,将来我要睡在你的身边。
”(摘自《真情季羡林》)
2、睡在母亲的身边,也就躺在祖国母亲的怀抱。
板书设计
6怀念母亲
生身母亲祖国母亲
崇高的敬意 真挚的爱慕
食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏
课前,可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章,以及他在德国留学期间的一些资料,为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
体会作者的思想情感,是本课教学的一个难点。
除了充分发挥朗读的作用,通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,还可以适当补充拓展有关的资料。
如,描写亲生母亲这部分,由于缺乏必要的背景介绍,这将影响学生对作者内心感情的理解,引入相关资料,就可以充实学生认识,加深对情感的体会。
老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖国母亲和生母一般,让作者思念。
作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传给了我们。
教师指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解句子的意思,同时做到学法迁移。
最后可以回顾特点,适度拓展。
1.通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有什么不同。
(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等。
)
2.齐读课文的第1自然段和最后一个自然段。
3.拓展延伸:
补充课外阅读材料:
季羡林的《赋得永久的悔》和冰心的《纸船》。
随堂
检测
一、火眼金睛改错字。
思朝起伏()可见一班()凭来人梦()账望灰天()
对这两位母亲的怀念,一直半随我渡过了在欧州的十一年。
()()()
二、读句子,在括号里填入恰当的动词,体会句子表达的感情
①我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐( )上天空,( )上对面的屋顶。
一切都( )在朦胧的薄暗中。
☆我体会到作者此时的内心感受是:
______________________
②我怅望灰天,在泪光里,( )出母亲的面影。
☆我体会到了作者________的感情,此时,“母亲的面影”是__________________的。
③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地( )在心头。
☆说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为__________________。
3、为什么说“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人”?
结合自己的实际体会谈谈。
教学
反思
体会作者的思想情感,是本课教学的一个难点。
除了充分发挥朗读的作用,通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,还可以适当补充拓展有关的资料。
如,描写亲生母亲这部分,由于缺乏必要的背景介绍,这将影响学生对作者内心感情的理解,如果能引入相关资料,就可以充实学生认识,加深对情感的体会。
课题
7、彩色的翅膀
教材及
课标分析
课标要求:
通话正确、流利、有感情地朗读课文。
读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。
教材分析:
课文以小昆虫为线索,“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。
先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱,晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。
接着写“我”参加战士们的尝瓜会,听到了关于西瓜的不平凡的经历,看到了战士们尝瓜时的喜悦。
最后写第二天天亮时,“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。
赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
学习这篇课文要通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。
领会关键词句对表现人物品质的作用。
学习作者的写作方法为习作做铺垫。
学习目标
1.用较快的速度默读课文,理解课文内容,学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2、通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心思想。
3、在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。
4、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法,进行仿写练笔;运用文末段进行想象练笔训练
学情分析
随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
大部分学生能够把握课文的主要内容,但体会思想感情,领悟表达方法还需要指导,因此,还要教会学生联系自己的生活经验,
教学重难点
教学重点:
理解课文内容,体会战士小高最后说的那段话的含义,感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
教学难点:
了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学评价
创设情境,抓关键词朗读感悟
集体备课
二次备课
教
学
过
程
一、读题存疑
1、导入:
同学们季老先生留学在外,无时无刻不在思念着祖母亲;驻扎在海岛的边防战士,则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱,今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》(师板书课题)看看课文是用哪些文字来表达自己扎根海岛,建设海岛的决心的。
2、指名读题。
谁的翅膀?
(会飞的小昆虫的翅膀,如蝴蝶。
)“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩色的吗?
还有什么别的含义?
3、读略读提示,明确学习目标
读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?
2.交流读文后的体会)
二、检查预习、交流
1、理解以下词语:
碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精灵:
2、交流如下问题:
(1)、想想这篇课文主要写了一件什么事?
(2)、想想小高
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