新人教版部编二年级语文下册《文22 小毛虫》研讨课教案23.docx
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新人教版部编二年级语文下册《文22小毛虫》研讨课教案23
统编本二年级下册第七单元22《小毛虫》教学设计
教材分析
《小毛虫》是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友们写的寓言故事,一条笨手笨脚的小毛虫并不悲观失望,而是尽心竭力地努力变成了一只灵巧轻盈的蝴蝶,告诉每个孩子不要因为自己不如别人就悲观失望,要乐观面对生活,才能有所作为。
课文一共有七个自然段,按照小毛虫的变化进行叙述,条理清晰,语言生动简洁,再加上生动优美的插图,十分符合低年级儿童的学习特点,容易激发儿童的学习兴趣。
本文在编写时采用了半注音的方式,旨在鼓励学生结合上下文和生活经验猜测不认识的字的读音和意识,提高学生自主识字的能力,教师要在学生自主阅读的基础上提供帮助,引导学生在具体的语言环境中把握字的音形义。
在教学中,教师要充分发挥学生的主体地位,利用课文插图、联系上下文来理解课文内容,体会文中的道理。
此外,在教学过程中,创设生动有趣的情境,采用多种方式训练学生的朗读能力,促进学生对课文的理解,提高自主阅读理解的能力。
教学目标
1.认识“昆、怜”等16个生字;掌握多音字“尽”的读音。
正确美观地书写“整、抽”等8个汉字;了解“挪动、与世隔绝”等词语的意思;积累本课词语。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点词句,理解课文内容,感悟小毛虫遇到困难不悲观失望,尽心竭力地做好自己的工作就会成功的道理。
4.能够借助提示讲故事。
教学重点
1.利用不同的方法,认识本课的生字,了解词语的意思。
2.抓住重点词句,理解课文的内容。
教学难点
从课文中提取相关信息,并借助提示讲述故事。
课时安排
2课时
教学资源准备
教师准备:
多媒体课件;词语卡片;蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、七星瓢虫和小毛虫、茧屋、蝴蝶的图片;书写纸;故事素材
学生准备:
预习课文;搜集毛虫变蝴蝶的资料
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入课文
过渡:
同学们,今天老师给大家带了一个谜语。
(一)出示谜语,学生猜谜。
(二)出示小毛虫和蝴蝶的图片,引发学生思考。
(三)板书课题,全班齐读。
【设计意图】学习兴趣具有巨大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文。
通过有趣的谜语和图片,激发学生强烈的好奇心,从而顺势导入课文,营造良好的学习氛围。
二、初读课文,识字学词
过渡:
相信你们已经迫不及待地想去课文中找答案了,那就先听老师来读一读课文吧。
(一)教师配乐范读课文,学生认真倾听。
(二)学生自读课文,借助拼音读准字音。
圈出生字,读准字音,读通句子。
(三)学习生字,读准字音。
1.出示本课生字表带拼音生字。
(1)同桌之间互相读一读,借助拼音读准确。
(2)指名开火车读带拼音读。
(3)去掉拼音全班齐读。
2.学习多音字“尽”
(1)出示两个读音jìn和jǐn,学生明确。
(2)结合古诗句和词语帮助学生读好jìn的读音。
①出示古诗句:
白日依山尽,黄河入海流。
指名读。
②出示词语“尽心”,指名读。
③提示学生在学习多音字时可以借助词意和句意读准字音。
(3)出示词语“尽管”,指名学生读准字音。
(4)出示词语:
尽管尽心。
全班齐读,复习字音。
(四)游戏中认读生字词语
过渡:
小毛虫真佩服大家能够把字音读准确,它还要考考大家。
1.第一关:
火眼金晴
(1)学习“怜”和“愉”。
①出示“怜”和“愉”两个字,指名学生认读,读准字音。
②观察比较两个字的共同之处,明确都有竖心旁,和人的心情有关系。
③出示“可怜”和“愉快”两个词语。
指名读,读准字音。
④出示句子:
只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。
它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。
⑤指名学生带上自己的理解,有感情地读。
(2)学习词语“仿佛”。
①出示词语:
仿佛。
指名读准确。
②出示句子:
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。
③指名读。
④指名学生把“仿佛”换成一个意思相近的词语,体会词意。
(3)学习词语“任何”。
①出示词语“任何”,指名读
②出示句子:
尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。
③借助插图,理解“任何”的意思。
④结合生活语境,用“任何”练习说话。
2.第二关:
头脑风暴
(1)学习“昆”字。
①出示:
“昆”字。
学生交流识记方法。
②出示课本插图,理解“昆虫”的意思,齐读词语。
③出示句子:
大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。
指名读。
④借机理解“生机勃勃”的意思,全班齐读句子。
(2)学习生字“竭”。
①出示图片,理解字意。
②指名学生交流理解。
③出示词语“尽心竭力”,指名读准字音。
④出示句子:
小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。
它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
⑤指名朗读。
教师指导朗读。
全班齐读。
3.第三关:
看图猜字:
(1)学习“纺”。
①出示古代女子纺织图,看图理解意思。
②引导学生学习“纺织”“纺线”和“纺车”三个词语。
③全班齐读三个词语,加强记忆。
(2)学习“绒毛”一词。
①出示绒毛的图片,理解“绒毛”含义。
②出示句子:
它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。
③指名读。
学生交流绒毛在这里指蝴蝶的翅膀。
④再次指名朗读,读出绒毛轻柔的感觉。
(3)过渡:
你们瞧,老师给大家带来了蝴蝶的翅膀。
①出示蝴蝶的图片,理解词语“色彩斑斓”。
②指名读,读出颜色的多和美。
③出示图片,用“色彩斑斓的()”短语练习说话。
(4)过渡:
蝴蝶扇动翅膀就可以飞向天空,那小毛虫是怎么行动的呢?
①出示句子:
小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。
指名朗读。
②学生交流“九牛二虎之力”的词意。
③教师根据学生交流,进一步明确,“九牛二虎之力”表面的意思是九头牛和两只老虎的力气,实际上指很大的力气。
④教师范读,读出小毛虫费了“九牛二虎之力”来。
指名读。
齐读。
⑤借机理解词语“笨手笨脚”。
齐读词语。
(5)学习动作词语“挪动”和“挣脱”。
①出示动作词“挪动”和“挣脱”,指名读准确字音。
②教师帮助学生理解“挣脱”的意思。
③出示句子:
它灵巧地从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。
④指名读。
4.第四关:
动动脑筋
(1)出示“待”字指名认读并组词语。
(2)出示词语:
等待对待。
全班齐读。
(3)出示句子,选词填空:
放学了,我在学校里()妈妈来接我回家。
我们应该有礼貌地()老师和同学。
5.第五关:
终极挑战
(1)学习词语。
①出示两字词语,学生自读,读准字音。
②开火车带读。
③教师快速出示词语卡片,全班齐读。
(2)学习多字词语。
①出示多字词语,学生自读,读准字音。
②男女生比赛读,加深记忆。
【设计意图】在词语的理解中运用形式多样的方法,全面帮助学生认读生字词语,突出了字词学习的重点,提高识字教学的效率。
同时在游戏中认读理解,调动学生自主探究的学习热情,提高识字教学的效率。
三、观察交流,指导写字
(一)出示本课时要书写的6个生字:
纺、织、编、抽、消、布。
(二)指名认读,口头组词。
(三)学习五个左右结构的字的写法。
①出示“纺、织、编、抽、消”5个字。
②学生观察这几个字在结构上有什么共同点,指名交流。
③明确:
这几个字都是左右结构,都是左窄右宽。
“纺”和“编”字都是左右齐平,“抽”和“织”是左高右低,“消”是左低右高。
(四)学生观察并交流重点书写笔画。
明确:
“纺”字右边的方的撇要写到左边绞丝旁的下面;
“编”字右边扁的撇也是写到左边绞丝旁的下面。
“抽”字右边由的竖压住竖中线,横折起笔在横中线上,右上倾斜;
“织”字右边只的竖压住竖中线,第三笔横压住横中线;
“消”字右边肖的竖在竖中线的右边起笔,月里的第一个短横压住横中线,和右侧的横折钩上的竖不相连。
(五)教师范写指导,并说明书写要领,学生观察书空。
(六)学生自由练写,教师巡视指导。
(七)出示“布”。
学生交流重要笔画。
明确:
起笔撇在竖中线上,写舒展;最后一笔竖写在竖中线上,要写直。
(8)根据教师的提示,学生自己书写。
(9)展示学生书写作品,反馈评议。
(10)根据书写提示,每个字再各写一个。
【设计意图】在写字前让学生细心观察,掌握书写要领,才能写好字,注重培养孩子认真写字的习惯。
从整体入手,教会学生认真观察,提示学生重要的书写笔画,教给学生写字的方法,让学生自主写字。
四、再读课文,初步了解课文内容
过渡:
你们和这些生字宝宝成为了好朋友,他们躲到了课文中,你们还能认识他们吗?
(一)指名学生分段朗读课文,读准字音,读通句子,其他学生认真倾听。
(二)学生进行朗读评价并说明理由。
(三)学生自读课文,思考小毛虫的变化过程。
(四)借助图片,了解内容。
1.出示小毛虫、茧和蝴蝶的图片,指名学生交流小毛虫的变化顺序。
2.指名学生板贴图片,演示小毛虫的变化过程。
3.同桌之间互相交流小毛虫的变化过程。
【设计意图】通过学生的朗读和图片的巧妙运用,多种形式的学习方法帮助学生理解了课文内容,让学生一步步地感受到了小毛虫的变化,也为第二课时的讲解故事做好铺垫。
五、课堂小结,布置任务
是啊,笨手笨脚的小毛虫最后竟然变成了美丽的蝴蝶,多么神奇呀!
课下给爸爸妈妈读一读这个故事。
【设计意图】语文的学习不能局限于课堂之上,利用课下任务,有效调动学生的积极性,加深学生对课文内容的把握,服务于第二课时的教学。
板书设计
22小毛虫
(小毛虫)(茧)(蝴蝶)
第二课时
一、开门见山,直接入题
过渡:
同学们,上节课我们认识了小毛虫,这节课我们继续去看看小毛虫的故事。
(一)教师书写课题,学生书空。
指导重点笔画“毛”的第一笔是横撇,竖弯钩要写大;“虫”的第五笔是提。
(二)全班齐读课题。
二、复习旧知,巩固字词
过渡:
学习之前小毛虫要先来考考大家。
(一)多音字复习
1.出示多音字的两个读音和词语“尽管尽心竭力”指名读准确。
2.出示句子:
尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。
小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。
指名读,读准字音,加深巩固。
全班齐读。
(二)词语复习
1.出示词语:
可怜愉快。
指名读准字音。
2.学生观察,发现“怜”和“愉”的共同点,明确偏旁相同。
3.分别出示:
仿佛任何纺织绒毛。
指名读。
全班齐读。
4.出示词语:
等待规律。
指名读,读准字音。
5.出示词语:
挣脱。
教师指导学生带上动作全班读,体会词意。
(三)多字词语复习
1.出示多字词语:
生机勃勃尽心竭力与世隔绝灵巧轻盈
色彩斑斓笨手笨脚九牛二虎之力
学生自读,读准字音。
2.开火车领读,加强巩固。
3.学生交流,识记词语。
【设计意图】通过闯关比赛的形式,既复习了第一课时的学习内容,又很快把学生的重心转向课堂,保持学习的热情。
三、观察交流,指导书写
过渡:
看到大家把词语读得这么准确,小毛虫要奖励大家写几个字,我们就学着把这几个字写美观。
(一)出示本课时要书写的2个生字:
整、怎。
(二)指名认读并组词。
(三)学生观察,交流结构异同。
明确:
这两个字都是上下结构的字。
“整”字上宽下窄,“怎”字则上窄下宽。
(四)学生再次观察,交流重点笔画。
明确:
“整”字左面“束”的最后一笔是点,点落在横中线上。
右面反文的起笔在竖中线的右侧,第三笔撇和左边的点要紧紧相邻。
“怎”字“乍”起笔撇从竖中线上起笔,第三笔横从第二笔横上起笔。
“心”的两个右点,一大一小(中间的点小,最右侧的点要写大。
)
(五)教师范写指导,并说明书写要领,学生观察书空。
(六)学生自由练写,教师巡视指导。
提示学生注意正确的书写姿势:
头正、身直、臂开、足安。
(七)展示学生书写作品,学生交流,反馈提高。
(八)根据提示学生再次练写。
【设计意图】通过口头组词引导学生在具体的语言环境中理解字义,拓展学生的词汇量;通过教师有针对性的重点指导,提高学生对汉字整体结构的把握能力。
四、初读课文,回顾内容
过渡:
学会了写这几个字,我们把他们送到课文中,再去读一读。
(一)指名分段朗读课文,其他同学边听边思考,这是一只怎样的小毛虫?
(二)指名交流学生朗读情况。
(三)指名交流问题,明确这是一只笨手笨脚的小毛虫。
【设计意图】学生在朗读中既回顾了生字词语,又回顾了课文的主要内容,为后文的学习做好了铺垫。
五、品读体悟,感悟道理
(一)笨手笨脚悟可怜
1.指名读课文的第1,2自然段,其他学生认真听。
2.学生从文段中找写小毛虫笨手笨脚的句子,用横线画出来。
3.指名交流,明确有两个句子。
4.学习第一个句子。
过渡:
我们先来看看第一个句子。
(1)出示句子:
只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。
(2)指名朗读。
全班齐读。
(3)体会连接词的运用,全班齐读。
(3)出示第一自然段句子,师生对比读。
出示:
大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞……到处生机勃勃。
(教师读)
学生接读——只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。
(4)拓展思考,小毛虫还不会干什么。
指名交流。
(5)出示句子:
小毛虫费了九牛二虎之力,
才挪动了一点点。
当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,
它觉得自己仿佛周游了整个世界。
教师引读,学生接读。
【设计意图】《新课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,加深理解和体会。
利用多种形式的朗读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,达到以读代讲的目的。
(二)竭力织茧不悲观
过渡:
尽管自己笨手笨脚,这条小毛虫却——尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。
1.出示句子并板贴。
全班齐读。
2.出示插图,学生看图交流大大小小的昆虫该做的事情。
3.出示句子:
它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一间牢固的茧屋。
指名读,明白小毛虫该做的事情。
4.学生默读课文3、4自然段,用曲线画出小毛虫编织茧屋的句子。
5.出示句子:
小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。
它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
(1)指名读,读准字音。
(2)结合语境,体会小毛虫“织啊,织啊”。
(3)学生想象,指名交流,完成说话练习“当的时候,小毛虫织啊,织啊。
”
(4)借机理解词语“尽心竭力”。
(5)出示句子:
小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。
指名读,全班读,读出自己的体会。
6.出示茧屋的图片,理解词语“与世隔绝”。
学生齐读词语并板贴。
7.换位思考,交流感受。
8.出示句子:
“以后会怎样呢?
”
指名读,读出理解。
全班齐读。
9.出示句子:
“万事万物都有自己的规律!
”
全班齐读。
板贴图片。
【设计意图】把课文插图和文本的阅读有机结合起来,可以更好地丰富学生的阅读体验。
同时,在理解的基础上,结合语言点进行训练,提高学生的语言表达能力。
(三)破茧成蝶懂规律
过渡:
经过了漫长的等待,小毛虫发生了什么变化?
1.学生交流,明确变成了蝴蝶。
2.学生自读第7自然段,思考小毛虫变成一只怎样的蝴蝶。
3.指名交流,板贴图片。
4.出示视频,学生观看。
5.出示句子,对比朗读,再次体会变化。
6.结合小毛虫的变化,再次理解句子“万事万物都有自己的规律!
”
全班齐读句子。
【设计意图】新课标提倡运用多种阅读方法,注重情感体验,发展感受和理解的能力,把课文内容前后对比,加深了学生的理解,也帮助学生明白道理。
六、借助提示,讲述故事
过渡:
就这样,笨手笨脚的小毛虫完成了自己美丽的蜕变,它的成功也深深吸引着我们,相信大家此时也更喜欢这条小毛虫了。
(一)全班分组,同桌之间练习讲故事。
(全班分成三个大组:
第一组讲笨手笨脚的小毛虫部分;第二组讲小毛虫尽心竭力织茧的部分;第三组讲小毛虫变成蝴蝶的部分。
)
(二)各组推荐一名学生,尝试讲故事。
【设计意图】表达是学生个性化的行为,也是他们理解的外化。
通过讲故事,让学生回顾了课文内容,又训练了学生的语言表达能力。
七、布置作业,延伸课堂
课下讲故事完整地讲给家人听,在班级微信群里分享。
【设计意图】生活中处处都有语文,同样语文的学习不应该局限于课堂,所以利用课下时间让学生充分去表达,也是对语文课堂的一种延伸。
板书设计
22小毛虫
每个人都有尽心竭力万事万物都有
自己该做的事。
自己的规律。
(小毛虫)(茧)(蝴蝶)
笨手笨脚与世隔绝灵巧轻盈
九牛二虎之力温暖色彩斑斓
周游世界飘然而起
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