课外古诗词初一教案.docx
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课外古诗词初一教案
课外古诗词初一教案
【篇一:
8人教七下语文课外古诗词教案】
人教七年下册级课外古诗词教案
教学目标:
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。
教学重点:
品味、积累写景的优美语言
教学难点:
运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗词句。
教学方法:
讲析、讨论、背诵、练习
教学安排:
三课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
孔子说,“小子何莫学乎诗!
诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。
”(“兴”指诗歌能引起欣赏者精神的感动与奋发。
“观”指诗歌可使人了解社会生活、政治风俗的盛衰得失。
“群”指诗歌可以在社会人群中引起思想交流,相互感染,从而保持社会群体的和谐。
“怨”指诗歌可以对不良政治的种种表现表示出否定性的情感态度。
)“不学诗,无以言。
”会吟诗、会品诗、会做诗,是人的一个重要的人文素养,它可以滋润、提高和升华人的精神气质,使人变得高雅脱俗,因而说的话就不庸俗、不卑劣、不低级趣味。
有宋代诗人卢梅坡《雪梅》诗为证:
有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
今天,我们一起走进七年级下册课外古诗词,共同领略我中华诗词之魅力。
二、诗歌分类叙事诗古体诗文人诗
表达方式体裁律诗作者抒情诗近体诗民歌
绝句
三、前五首诗学习
(一)、学习《山中杂诗》
1、作者介绍:
吴均,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。
家世寒贱,均好学而有俊才。
沈约曾见其文,颇为赞赏。
他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁。
后奉诏撰写《通史》,未就而卒。
吴均“善描绘山水风光,文体清拔有古气”,在当时颇有影响,时称“吴均体”。
2、内容赏析:
a:
黄昏时分,山边暮霭弥漫,竹林中能看到落日的余辉——这是头两句所描写的画面。
不是“山”而特意点出是“山际”,不是“竹”而特意点出是“竹中”。
这别致的观赏角度使画面平添了几分幽谧气氛。
b:
在苍茫暮色中,倦飞的鸟儿纷纷归巢,栖息在茅檐下;
山风吹拂,晚云飘浮,仿佛是从窗里飘出。
整个画面透出一股飘逸出尘的韵味,展示着诗人闲淡自得的情怀。
这句诗动静结合,构成山居特有的景物环境氛围-------生动而不喧杂,安逸而不沉寂。
3、思想感情:
反映了诗人闲居山林的隐逸生活,表现了诗人对山居闲适生活的热爱。
4、拓展迁移:
①、“山际、来烟、竹中、落日、鸟飞、云出”,你认为诗人他倾向于一种怎样的生存境界(心
②、“鸟向檐上飞,鸟向檐上飞”,展现了一副怎样的画面?
③、视角独到,景物与众不同,你能从吴均的《山中杂诗》中找到这样的句子吗?
这样的句子其实不少,在杜甫《绝句四首》中也有,请写出相关句子。
④写出其他两句描写山水风光的诗句:
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
--------白居易
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
--------王安石
(二)、学习《竹里馆》
1、作者介绍:
王维生于公元701年,字摩诘,汉族,祖籍山西祁县,唐朝诗人,外号“诗佛”,世称“王右丞”。
苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”。
2、内容赏析:
表面看来,四句诗的用字造语都是平平无奇的。
但四句诗合起来,蕴含着一种特殊的艺术魅力。
就意境而言,给人以“清幽绝俗”的感受。
而且使人感到,这一月夜幽林之景是如此空明澄净。
诗人在写月夜幽林的同时,又写了弹琴、长啸,则是以声响托出静境。
3、思想感情:
通过写诗人退居辋川的生活情景,表现诗人宁静,淡泊的心情,也流露出诗人孤独的心境。
4、拓展迁移:
①、景怎样?
人怎样?
(引诗中意象回答)构成了怎样的意境?
②、月夜竹林的幽静,以反衬;以反衬。
(三)、学习《峨眉山月歌》
1、作者介绍:
李白(701年2月28日-762),李白,字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。
这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品,“仗剑去国,辞亲远游”的青年,乍离乡土,对故国故人不免恋恋不舍。
江行见月,如见故人。
2、内容赏析:
首句:
诗从“峨眉山月”写起,点出了远游的时令是在秋天。
以“秋”字又形容月色之美,信手拈来,自然入妙。
月只“半轮”,使人联想到青山吐月的优美意境。
二句:
“影”指月影,“入”和“流”两个动词构成连动式谓语,意言月影映入江水,又随江水流去。
此句不仅写出了月映清江的美景,同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
三句:
境中有人,人已露面:
他正连夜从清溪驿出发进入岷江,向三峡驶去。
乍离乡土,对故国故人不免恋恋不舍。
四句:
“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思,可谓语短情长。
峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峡,诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。
二十八字中地名凡五见,共十二字,这在万首唐人绝句中是仅见的。
它“四句入地名者五,古今目为绝唱,殊不厌重”(王麟洲语),其原因在于:
诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情,无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象,这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。
其次,地名的处理也富于变化。
“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加于景物,是虚用;“发清溪”、“向三峡”、“下渝州”则是实用,而在句中位置亦有不同。
读起来也就觉不着痕迹,妙入化工。
3、思想感情:
描写诗人初离四川时见到的蜀地月夜美景,抒发了对故乡山水的依恋和与友人的深挚情
4、拓展迁移:
①、“影入平羌江水流”,什么“影”?
此句写出什么景象?
此句同时暗点什么事?
②、本诗表达了一种怎样的情思?
③、《峨眉山月歌》中连用五个地名,构思精巧,不着痕迹,这五个地名分别是什么?
(四)、学习《春夜洛城闻笛》
1、作者介绍:
见《峨眉山月歌》
2、名句赏析:
“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
”
故园,即是故乡。
诗人为施展才华,追求理想,离家赴远,听到这怀乡之曲,不免情怀波动,与吹笛人以及笛音产生共鸣。
诗句妙在没有停留在一己之情怀波动上,而是由己及人,推想“满洛城”中,又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊,这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》,真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦,使得他们再也无法安眠。
“何人不起”,这是一个用否定的语气强化肯定的心态的句子,是说只要是听了这春夜中的玉笛之声,每一个离家的人不能不被它勾起对家的怀念。
3、思想感情:
这是一首情意绵长的思乡曲,写诗人客居洛阳时听到笛子吹奏《折杨柳》曲后的心情与感受,表现对故乡和亲人的思念之情。
一.
4、拓展迁移:
①、阅读《春夜洛城闻笛》一诗,然后回答问题。
前人在评论这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。
诗中“折柳”的寓意是什么?
你是否同意“关键”之说?
为什么?
明确:
“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情。
这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,可见“折柳”是全诗的关键。
②、古人离别常相赠,表依依不舍之意,《折杨柳》这支汉乐府古曲抒发的也正是旅人伤别之情。
③、本诗抒发什么感情?
(五)、学习《逢入京使》
1、作者介绍:
2、内容赏析:
首句是写眼前的实景。
“故园”指的是在长安自己的家。
“东望”是点明长安的位置。
离开长安已经好多天,回头一望,只觉长路漫漫,尘烟蔽天。
二句带有夸张的意味,是强调自己思忆亲人的激情,这里就暗暗透出捎家书的微意了。
“龙钟”在这里是淋漓沾湿的意思。
“龙钟”和“泪不干”都形象地描绘了诗人对长安亲人无限眷念的深情神态。
三四句完全是行者匆匆的口气。
走马相逢,没有纸笔,也顾不上写信了,就请你给我捎
个平安的口信到家里吧!
岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心,此时,心情是复杂的。
他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情,一方面也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。
3、思想感情:
表达诗人思乡怀亲之情。
4、拓展迁移:
①、诗中的“龙钟”何意?
有什么作用?
②、成语“老态龙钟”中的“龙钟”又是什么意思?
③、这首诗的好处就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真挚,可谓“豪华落尽见真淳”。
这样的古诗你还读过哪几篇?
四、课堂小结
读诗首要是了解作者,二是熟读成诵,三是品悟感情,四是迁移应用。
五、作业布置
背诵默写前五诗。
六、板书设计
教学后记:
第二课时
一、检查背诵前五首诗导入
二、后五首诗学习
(一)、学习《滁州西涧》
1、作者介绍:
韦应物(737~792),中国唐代诗人。
汉族,长安(今陕西西安)人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
散文仅存一篇。
因做过苏州刺史,世称“韦苏州”。
诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。
2、内容赏析:
前二句,在春天繁荣景物中,诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草,而对深树上鸣声诱人的黄莺儿却表示无意,置之陪衬,以相比照。
幽草安贫守节,黄鹂居高媚时,其喻仕宦世态,寓意显然,清楚表露出诗人恬淡的胸襟。
后二句,晚潮加上春雨,水势更急。
而郊野渡口,本来行人无多,此刻更其无人。
因此,连船夫也不在了,只见空空的渡船自在浮泊,悠然漠然。
水急舟横,由于渡口在郊野,无人问津。
倘使在要津,则傍晚雨中潮涨,正是渡船大用之时,不能悠然空泊了。
因此,在这水急舟横的悠闲景象里,蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。
在前、后二句中,诗人都用了对比手法,并用“独怜”、“急”、“横”这样醒目的字眼加以强调,应当说是有引人思索的用意的。
3、思想感情:
这是一首山水诗的名篇,也是韦应物的代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景,借景述意,传达出一种悠闲恬淡的心情,同时也蕴含着对自己无所作为的忧伤。
4、拓展迁移:
①、写晴景明丽如画,而以烘托幽静的意境。
②、写雨景用以静衬动手法:
暮雨忽来,春潮骤涨,一“”字,如见汹涌之势,如闻澎湃之声。
而野渡无人,孤舟自横,又于动中显“”,喧中见寂。
(二)、学习《江南逢李龟年》
1、作者介绍:
杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,汉族,巩县(今河南巩义)人。
杜甫曾祖父(杜审言父亲)起由襄阳(今属湖北)迁居巩县(今河南巩义)。
盛唐时期伟大的现实主义诗人。
他忧国忧民,人格高尚,他的约1500首诗歌被保留了下来,诗艺精湛,他在中国古典诗歌中的影响非常深远,被后世尊称为“诗圣”,他的诗也被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
2、内容赏析:
前两句是追忆昔日长安繁华时期的情谊。
后两句写今日相逢正是风光秀丽的江南已到了流水落花的时节。
这“落花时节”包含不少内容,既是明叙相逢的季节,又暗喻唐帝国由盛入衰的局面,作为人生的岁月,两人又到了落花时节的暮年。
这四字写得十分深沉含蓄。
“又”字抒发了诗人抚今追昔,感时伤世之情。
3、思想感情:
本诗追忆诗人与李龟年往昔的交往,慨叹历经丧乱之后的重逢。
寄寓了诗人无比深切的历史沧桑变迁之感。
时世之凋敝,丧乱与人生凄凉飘零,尽在字里行间,具有强烈的时代感。
4、拓展迁移:
①、这首诗前二句言过去之,为下文作了铺垫;后二句写现在之,抒发无穷感
【篇二:
七年级下册课外古诗复习教案】
七年级下册课外古诗复习教案
繁华初级中学王汝霞
一.复习目标:
复习目标:
1.背诵、默写古诗。
2.体会作者寄托的思想感情以及诗歌的意境。
3.运用所学诗词鉴赏方法赏析你喜欢的诗词句。
二.资料链接:
1.作者介绍:
吴均,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。
家世寒贱,均好学而有俊才。
沈约曾见其文,颇为赞赏。
他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁。
后奉诏撰写《通史》,未就而卒。
吴均文体清拔有古气”,在当时颇有影响,时称“吴均体”。
王维生于公元701年,字摩诘,汉族,祖籍山西祁县,唐朝诗人,外号“诗佛”,世称“王右丞”。
苏轼赞他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”。
李白(701年2月28日-762),李白,字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。
这首诗是年轻的李白初离蜀地时的作品,“仗剑去国,辞亲远游”的青年,乍离乡土,对故国故人不免恋恋不舍。
江行见月,如见故人。
2.诗歌鉴赏中考要求:
①鉴赏诗歌的语言、形象和表达技巧
②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
3.诗歌分类:
诗歌从内容上可划分为叙事诗写景诗等。
从体裁上可分为古体诗和近体诗。
三.复习过程:
(一)导入新课
孔子说,“小子何莫学乎诗!
诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。
”(“兴”指诗歌能引起欣赏者精神的感动与奋发。
“观”指诗歌可使人了解社会生活、政治风俗的盛衰得失。
“群”指诗歌可以在社会人群中引起思想交流,相互感染,从而保持社会群体的和谐。
“怨”指诗歌可以对不良政治的种种表现表示出否定性的情感态度。
)“不学诗,无以言。
”会吟诗、会品诗、会做诗,是人的一个重要的人文素养,它可以滋润、提高和升华人的精神气质,使人变得高雅脱俗,因而说的话就不庸俗、不卑劣、不低级趣
味。
有宋代诗人卢梅坡《雪梅》诗为证:
有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
今天,我们一起走进七年级下册课外古诗词,共同领略我中华诗词之魅力。
(二)自主复习:
1.结合课后注释,理解背诵十首诗词。
温馨提示:
记准题目、作者,背诵全诗的同时加强名句记忆与理解;能够准确、熟练默写。
2.尝试运用所学诗词鉴赏方法赏析你喜欢的诗词句。
方法导航:
中考古诗词鉴赏题的五种题型及解析
a.品味炼字类
[题目形式]
(1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果?
(2)“某”个字或词用得好,好在哪里?
(3)“某”字能否改为“某”字?
(4)你最欣赏哪个字或词?
请赏析。
[应对策略]
这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。
解答时要抓住诗歌中关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞、叠词等以及所表达的思想感情去把握它的内涵。
值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答,不能孤立地谈这个词的作用。
b.名句赏析类
[题目形式]
(1)某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解?
(2)诗歌的某联流传成了千古名句,请分析原因。
(3)从某句诗中领悟到什么人生哲理?
[应对策略]
这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。
这类题多为开放题,答案不要求统一,要掌握常见的鉴赏评价的角度:
能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等,并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
c.主旨情感类
[题目形式]
(1)诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(2)描写了怎样的景物?
营造了怎样的氛围?
(3)塑造了怎样的形象,抒发了诗人怎样的情感?
[应对策略]
这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。
解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点,并根据所描绘的形象特点及作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)来推断诗人的情感态度。
初中阶段所学诗歌情感大体可分为:
离别思念、爱国思乡、友情、
爱情、热爱大自然、关心民生等。
d.想象描述类
[题目形式]
(1)展开想象,用形象的语言描绘诗歌优美的意境。
(2)诗歌展现了一幅怎样的画面?
用简洁优美的语言进行描绘。
[应对策略]
这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。
解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象,用生动、流畅的语言加以描述,不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
e.表达技巧类
[题目形式]
(1)诗歌某两句运用了什么修辞手法?
有何作用?
(2)诗歌运用了哪些表达方式?
(3)诗歌是怎样抒发作者的情感的?
[应对策略]
这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。
首先要了解常见的表达技巧,它包括:
(1)修辞方法,主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;
(2)表现手法(写作手法或艺术手法),主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等;(3)表达方式,主要有描写,议论,抒情,抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情,而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。
鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法(或表现手法或抒情方式),然后结合诗句和具体词语作分析,分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容,抒发了什么样的思想感情。
三.合作探究:
就个人的诗词赏析进行交流,探究。
温馨提示:
(1)交流得意之见解。
(2)探究个人赏析中存在的疑难问题。
(3)将小组探究中不能解决的疑难问题向相邻小组请教。
仍然解决不了的组长记下,班内交流。
得意之见解:
生成问题:
四.精讲点拨,构建知识网络:
温馨提示:
小组展示:
每个小组至少展示一个得意之作,提出问题,自己小组解答,其他小组的同学可以补充或反驳;每个小组至少生成一个疑难问题,其他小组同学可心回答。
教师准备:
《山中杂诗》:
1.你最欣赏哪个字或词?
请赏析。
“窥”字这个动词,生动形象地写出了竹林之青葱茂密,表现诗人山中住所的清幽。
2.诗歌展现了一幅怎样的画面?
用简洁优美的语言进行描绘。
遥远的山边飘来袅袅烟霭,茂密的竹林缝隙里看到了金色落日。
自由的鸟儿轻捷地飞向屋檐,洁白的云儿似乎从窗里飘出。
3.诗歌运用了怎样的表达技巧?
远近结合,“山际”在远方,“竹中”在近处,这让诗的画面有了层次感,立体感;而“来烟”与“落日”,又使静静的“山际”“竹中”平添了生气。
鸟飞檐上,云出窗里,在动静变化中写出了轻快、飘逸的生活情趣。
《竹里馆》:
自然平淡的笔调,描绘出清新诱人的月夜幽林的意境
诗歌是怎样抒发作者的情感的?
诗歌以动衬静,写出月夜竹林之幽静运用拟人的修辞手法,写月来相照,映衬出自己清幽的心境。
全诗借景抒情,表现诗人宁静、淡泊之心境。
诗歌语言自然中见至味,平淡中见高韵。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态之下,与竹林、明月本身具有的清幽、澄净的属性幽然相会,我与物会,情与景合,月夜幽林,空明澄净,人,尘虑皆空,安闲自得。
可谓妙手天成,匠心独运。
《峨眉山月歌》:
语言浅近,意境清朗秀美。
1.你最欣赏哪个字或词?
请赏析。
“入”和“流”两个动词,形象写出月影映入江水,又随江水流去,不仅写出了月映清江的美景,同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
连用五个地域名,峨眉山──平羌江──清溪──渝州──三峡,诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。
构思精巧,自然流畅,被前人称为“千秋绝调。
2.诗歌表达了诗人怎样的感情?
末句“思君不见下渝州”依依惜别的无限情思,可谓语短情长。
《春夜洛城闻笛》:
1.诗歌表达了诗人怎样的感情?
表达了对故乡的思念之情。
2.你喜欢哪些词语,请作赏析。
“暗”,笛声不知是从谁家飞出来的,那未曾露面的吹笛人只管自吹自听,却不期然而然地打动了许许多多的听众,这就是“暗”字所包含的意味。
“满”,是艺术的夸张,在诗人的想象中,这优美的笛声飞遍了洛城,仿佛全城的人都听到了,突出笛声带给诗人心灵的震撼。
《逢入京使》
“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”历来受到人们的赞赏,该如何理解?
这两句完全是行者匆匆的口气。
走马相逢,没有纸笔,就请你给我捎个平安的口信到家里吧!
既表现了诗人对帝京、故园相思眷恋的柔情,也表现了诗人开阔豪迈的胸襟。
这两诗的好处就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真挚。
诗人把许多人心头所想、
口里要说的话,用艺术手法加以提炼和概括,使之具有典型的意义。
清人刘熙载曾说:
“诗能于易处见工,便觉亲切有味。
”(见《艺概?
诗概》)在平易之中而又显出丰富的韵味,自能深入人心,历久不忘。
构建知识树:
五.达标检测:
(一)根据理解填写诗句:
1.吴均《山中杂诗》一诗中,表明诗人家住于山峰环绕、竹木茂盛的山中的两句是,。
2.吴均《山中杂诗》一诗中,富有情趣的两句是。
3.王维《竹里馆》一诗中,写夜静人寂、明月相伴情景的两句
是,。
4.李白《峨眉山月歌》一诗中,点明远游时令,叙写青山吐月的优美意境的一句是;明写月映清江美景,暗点秋夜行船之事的一句是。
5.李白《春夜洛城闻笛》一诗中,形容笛声悠扬、深远、飘忽不定情状的两句是,。
【篇三:
课外古诗十首教案】
课外古诗十首教案
教学目标:
熟读成诵,理解诗意
体会作者的思想感情(主题)
学会赏析诗歌
教学重点:
熟读成诵,理解诗意
教学难点:
学会赏析诗歌
一、文学常识
2.王维,字摩诘,号摩诘居士,河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝著名诗人、画家,。
唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”。
书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”存诗400余首,代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
3.李白(701年2月8日—762年12月),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,汉族,绵州昌隆县(今四川省江油市)人,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
二、内容探究
山中杂诗
吴均
山际/见/来烟,竹中/窥/落日。
鸟/向檐上/飞,云/从窗里/出。
1.翻译:
山与天相接的地方缭绕着阵阵云烟,从竹林的缝隙里看洒落下余晖的夕阳。
鸟儿欢快地向房檐上飞去,洁白的云儿竟然从窗户里轻轻地飘了出来。
2.思想感情
首诗写了四处场景:
山际来烟、竹中落日、鸟飞向檐、云出窗里,生动描绘了山居环境的幽静,表现了作者闲适的心情。
3.文本探究
①从“山际、来烟、竹中、落日、鸟飞、云出”,可看出诗人喜欢怎样的生存境界(心情)?
环境清幽,闲适恬淡的心情。
②描绘本诗所展现的画面。
答:
山峰上缭绕着阵阵的岚气云烟,竹林的缝隙里洒落下夕阳的余晖。
鸟儿欢快地在屋檐上飞来飞去,白白的云儿竟然从窗户里飘了出来。
③“竹中窥落日”中的“窥”字可否改为“望”字?
谈谈你的看法。
答:
不能。
因为“窥”是从缝隙中看的意思,表现出竹林幽深茂密,意境清幽;“望”则是向远处看的意思,境界开阔疏朗,与诗歌整体意境不合。
所以不能改。
④诗中说明怎样一个道理?
答:
拥有独到的观察角度,就会欣赏到与众不同的景物。
竹里馆
王维
独坐/幽篁里,弹琴/复长啸。
深林/人不知,明月/来相照
1.翻译:
月夜,独坐在幽深的竹林里;时而弹弹琴,时而吹吹口哨。
竹林里僻静幽深,无人知晓,独坐幽篁,无人陪伴;唯有明月似解人意,偏来相照
2.思想感情
诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活,时而独坐冥想,时而弹弹琴,时而长啸,无人来扰,到了夜晚,自有明月相伴,展现出如诗如画的美
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